關(guān)于六年級《少年閏土》的教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯關(guān)于六年級《少年閏土》的教學(xué)反思《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《家鄉(xiāng)》。采用倒敘的方法，一開頭就把所要說的人物說出來，然后依據(jù)事情進(jìn)展的順次，抓住人物的外貌、語言、動作的特征逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰慧能干的海邊的健康少年。

我上的是其次課時，在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較清楚，步步突出重點(diǎn)，漸漸解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的`四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體會句子的含義。首先我導(dǎo)入課題，透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了，閏土是這樣的一個孩子，展示課件，閏土和我不一樣之處，讓同學(xué)觀看，同學(xué)們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么？讓同學(xué)總結(jié)出閏土是一個樸實(shí)天真、聰慧能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人寵愛，課文中的我為什么寵愛他，同學(xué)們很快就能說出，正因閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把同學(xué)的留意力引領(lǐng)這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引領(lǐng)同學(xué)接近閏土、熟悉閏土，用自己的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物。

我在教學(xué)時，“雪地捕鳥”這一大事雖然比較簡潔，單我花的時刻不少，教學(xué)時，我引領(lǐng)同學(xué)找出閏土捕鳥的幾個動作，透過我親切地引發(fā)，一遍又一遍的引領(lǐng)朗讀，在同學(xué)反復(fù)品讀之后，利用幾個動詞把大事串連起來，讓同學(xué)體會閏土是一個聰慧能干有見識的少年。教學(xué)中，我很留意在聯(lián)系中明白資料，體會感情，使同學(xué)對閏土的熟悉逐步完善、深刻、整體化。教學(xué)中，我也留意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中明白詞句的意思；很留意把明白語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由情況到本質(zhì)的熟悉方法的訓(xùn)練；還很留意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一。使同學(xué)到達(dá)形象完善、情境交融、事理合情的整體熟悉的境界。

我這節(jié)課的第三個目標(biāo)是引領(lǐng)孩子們明白“他們都和我一樣，只觀察院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上明白，我想有點(diǎn)難于是我采納比較的方法來引領(lǐng)孩子明白?！爱?dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么？孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活，同學(xué)就自然能明白為什么說自己只看得見“四角的天空”了。

教學(xué)過程中也消失了不少的問題：

1、整堂課的容量支配顯得有點(diǎn)大，正因容量過大，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)目標(biāo)沒有很好的落實(shí)。

2、由于時刻關(guān)聯(lián)，同學(xué)對“話別”部分，分