2023年五下觀測物體教學反思(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年五下觀測物體教學反思(五篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

五下觀測物體教學反思篇一

從上課的效果來看，基本到達了教學目標，就是學生在語言描述上還欠缺，學生的主動探究欲望不強，以及我的教學語言組織得不夠簡單，嚴密。

以下是我對這節(jié)課的一些體會和思考：

教參上這節(jié)課的教學任務(wù)是例題和想想做做1—2，可是假使就這些教學資料，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度。此刻我們應(yīng)當創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學任務(wù)，教學例題和想想做做1—4，從上課的情景來看，正好是一節(jié)課教學時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改良，例如想想做做3，書上原先是從上頭看到的是三個橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學氣氛，原先僅有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學生的學習進取性。

爭對以上的教學資料，如何有機的結(jié)合，使之渾然一體，我在教學設(shè)計上表達了練習的層次性。首先我在進行例題教學時，讓學生在觀測三個不一樣的物體時，先讓學生擺一擺，從正面，側(cè)面，上頭進行觀測，把觀測到的形狀畫在表格里。然后交流發(fā)現(xiàn)，得出不一樣形狀的物體，分別從正面、側(cè)面和上頭看，看到的形狀可能是一致的，也有可能是不一樣的。之后我安排了連線練習（想想做做2），這部分是使學生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀測三個不一樣的物體，（想想做做1），提高了觀測的要求，要求：形狀一致的畫一個圖形，形狀不一致的畫三個圖形。立刻給出大量不一樣的物體，（想想做做4），要求找出形狀一致的面，以上練習只是根據(jù)由4個小正方體擺成不一樣的物體來觀測形狀，深化了實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展了空間觀念，這部分資料教學較簡單，最終我練習了根據(jù)視圖來擺出不一樣的物體，這部分知識相對較難，這樣設(shè)計練習有坡度，表達練習的層次性，由易到難，由淺到深。

在教學語言的描述上，本節(jié)課我力求做到了語言規(guī)范，在學生上臺用教具擺物體時，盡量在語言描述上表達得明白，如：三個小正方體橫著擺成一行，然后把一個小正方體擺在左邊小正方體的前面，從視平線上觀測物體的三個面……

這節(jié)課，我確鑿把握了教學要求，每個學生我準備了學具，切實組織好活動，使每個學生都能真正參與進來，學生經(jīng)過，操作，觀測，比較，加強了視圖與實物的認識，做到不以教師的演示來替代學生的操作，不以對教材中的插圖觀測來替代對實物的觀測。

對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我勉勵學生思考不一樣的擺法，鍛煉學生的直觀思考才能和空間想象才能，讓學生自主摸索，然后小組交流，啟發(fā)想象，在交流擺法時，我確定了不一樣學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓所有學生都能拼擺出八種不一樣形狀的物體，這表達了新課標的理念，讓不一樣的學生在數(shù)學上有不一樣的發(fā)展。

五下觀測物體教學反思篇二

《觀測物體》這節(jié)課的知識屬于空間與圖形領(lǐng)域，對空間與平面相互關(guān)系的理解和掌控，第一節(jié)課的教學有如下兩點掌控較好。

新授入手下手要學生在四個類同小正方體拼成的立體圖形基礎(chǔ)上再添一個，從正面看形狀不變，怎么樣擺？以小組合作的體例，匯集每一個組員的想法，充分調(diào)動學生的興致，在拼擺的進程中體驗同一個形狀擺放物體的多樣化，使學生的逆向思惟和空間想象獲得練習，大部分同學擺出了六種，而且說出理由和擺法。由此可見，每一節(jié)課都要充沛去挖掘?qū)W生的潛力，讓他們張開想像的翅膀，當然老師備課時也要把題目想得完全、全面。

課一開始就要學生觀測由四個一樣小正方體擺出立體圖形的正面、上面、側(cè)面所看到的平面圖形，要求學生用鼠標在課件里指出來，同時老師畫在黑板上的平面圖形要學生上來填出是從甚么偏向所觀測到的，逐步升華到給出六個一樣的小正方體擺出來的立體圖形，要求門生脫手畫一畫，先從正面、側(cè)面畫，發(fā)現(xiàn)正面和側(cè)面的平面圖形是雷同的，但從上面看的平面圖形對比難畫，學生通過細心觀測，不要教師指示也能畫出，結(jié)果很好。

這節(jié)課我讓學生在“拼擺〞和“觀測〞中進行商榷，從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形，通過想像從實物中抽象出觀測到的平面圖形，又在拼擺中領(lǐng)會多種擺法，大大進步了學生的想像、觀測、脫手操作才干。

五下觀測物體教學反思篇三

從不一樣位置觀測物體，是學習空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫忙學生建立空間觀念，培養(yǎng)學生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學資料還不是正式教學三視圖，只是讓學生初步了解從不一樣位置觀測同一物體，所看到的形狀是不一樣的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學生無論選擇了哪個觀測點，觀測到的只是物體的其中一部分，觀測點不一樣，看到的形狀也是不一樣的。僅有把不一樣位置觀測到的形狀進行綜合，才會構(gòu)成這個物體的完整表象?；谝陨险J識，本課在教學時重視讓學生在觀測活動中充分體驗，在體驗中適時培養(yǎng)學生的空間想象力。

新課程異常倡導(dǎo)用具體的、趣味味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學生投入數(shù)學活動。情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動學生的學習進取性，而還應(yīng)當在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮必需的導(dǎo)向作用。我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動了學生的好奇心和學習興趣。當?shù)谝粡垐D片出示時，學生就猜出正確的答案。我之后出示其次張圖片，供給給學生的信息學生都能猜出圖片上的動物。在這些圖片展示過程中，學生不僅僅猛烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，并且整個情境的創(chuàng)設(shè)精煉，用時少，效果好，導(dǎo)向明確。

觀測物體一課的教學資料，決定了本課的教學方式，應(yīng)以活動為主，讓學生在觀測活動中不斷體驗，讓他們在親身經(jīng)歷中不斷豐富表象，加強感性認識。所以，教學時，我選擇學生喜歡的小鴨子作為觀測對象，以小組合作的形式進行觀測，并在組內(nèi)交流，思考探討：為什么同一只小鴨子看到的形狀會不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達成共識。為了深化體驗，我又讓學生進行換位觀測，圍繞茶壺一周，觀測正面、后面、側(cè)面等不一樣形狀，使學生進一步認識到僅有把不一樣位置觀測到的形狀進行觀測，才會構(gòu)成這個物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學資料的思維層次，我適當?shù)赝卣沽私虒W資料，讓學生繼續(xù)觀測裝汽車、大象、等并提出數(shù)學問題：能看到什么？怎樣看？有幾種看法？這些問題實際上包含好多的知識都在學生的觀測中滲透，在體驗中感知，為學習空間思維打下了良好的輔墊。

如前所述，從不一樣位置觀測物體，是培養(yǎng)學生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學生的窨觀念，本課教學安排兩處讓學生展開想象，一是讓學生從正面、后面、側(cè)面觀測小鴨子之后，我就讓學生進行想象：從下頭

往上看，想象一下，會是什么樣貌？把你的想象畫出來看一看，然后拿起茶壺實際觀測一下，驗證自我的想象是否正確。二是在對簡單形體的觀測后，我出示一個實物的組合圖形，讓學生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學和生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的空間想象力。

這節(jié)課學生學得簡便，主動，不但獲得了進取的情感體驗，并且充分感受到了生活中的數(shù)學，體會到數(shù)學的樂趣，下課了，學生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

五下觀測物體教學反思篇四

“從不一樣位置觀測物體〞是在直觀認識了簡單幾何體和平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學，它是“空間與圖形〞中新增加的一個資料。以前的幾何教學，教材上主要是對形體的具體認識的設(shè)計，對學生的空間觀念的培養(yǎng)沒有必需的落實措施，教師在教學中的隨意性較大，而此刻根據(jù)“空間與圖形〞這一領(lǐng)域的資料標準編排的“觀測物體〞，就為培養(yǎng)學生的空間觀念供給了一個很好的載體。

從學生思維特點的角度看，在我們的環(huán)境中，除了看不見的空氣，不定型的水之外，絕大部分東西都有形狀，只是有的形狀簡單，有的形狀繁雜，所以，兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀，置身于三維世界之中。他們具有較多的關(guān)于形狀的感知方面的早期經(jīng)驗，上小學后，隨著兒童思維才能的提高，他們漸漸將這種感性經(jīng)驗發(fā)展為抽象的概念，漸漸獲得了簡單的幾何形體的概念，這是一個體驗、積累和升華的過程，是建立在對周邊環(huán)境直接感知基礎(chǔ)上，對空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，也是一個包括觀測、想像、比較、綜合、分析，不斷由低到高向前發(fā)展的認識客觀事物的過程。

本節(jié)觀測物體的課，資料接近于實際生活，在了解學生已把握知識的基礎(chǔ)上，能夠讓學生自我總結(jié)、交流觀測物體的感受，并根據(jù)自我的想象利用豐富的圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了教師一味地講解，學生一味地記憶的教學方法。課堂氣氛十分活躍，學生在簡便的學習氣氛中把握了知識。

1、本節(jié)課主要采取小組合作的形式進行教學。經(jīng)過學生合作探究、相互交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生學習的進取性。

2、幫忙學生建立空間觀念。幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫忙學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示實物，讓學生親自走到不一樣的位置看一看它的形狀，感知到站在不一樣位置，所看到的形狀是不一樣的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的'上頭、正面和側(cè)面。在此基礎(chǔ)上讓學生進一步認識物體的正面、上頭和側(cè)面，并能從這三個面觀測到物體的不一樣的形狀，從而幫忙學生構(gòu)成表象，初步建立空間觀念。

3、經(jīng)過讓學生觀測、想象，發(fā)表自我的見解，并能說出從某個方位看到的物體的形狀。認識物體的正面、側(cè)面和上頭是觀測物體的前提。在這一節(jié)的教學中，我以“簡單的活動，真實的感受，有效的學習〞這一想法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學生逐步認識正方體的正面、側(cè)面和上頭。由于學生坐在教室里的不一樣位置，不能同時看到正方體的左面和右面，所以利用這一資源，巧妙設(shè)問，讓學生在觀測中產(chǎn)生不解，在不解中構(gòu)成感受。學生學在其中，樂在其中，不僅僅認識了抽獎箱的正面、側(cè)面和上頭，更身臨其境地體會到觀測的位置決定著觀測的結(jié)果，為后面的學習創(chuàng)設(shè)了一個簡便愉悅的氣氛。可是由于教具不足，不由得就浪費了時間。

五下觀測物體教學反思篇五

本課在于讓學生經(jīng)過觀測活動，體驗站在不一樣位置觀測物體，所看到的形狀是不一樣的。我用自我短淺的眼光總結(jié)其優(yōu)點如下：

著名教育家皮亞杰曾說過：“兒童是有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動都須有某種興趣做先決條件。〞興趣是學生學習最好的教師，學生僅有對學習有興趣，才能取得好的效果。為了讓學生對學習資料產(chǎn)生濃重的興趣，常教師把枯燥的數(shù)學知識和生動的猜謎游戲結(jié)合起來，并帶領(lǐng)大家領(lǐng)會大自然的奇妙，引起學生對學習資料的好奇心，進而引發(fā)濃重的興趣，也使學生體會到生活中四處有數(shù)學。教學過程中，首先引出了小豬存錢罐這個同學們喜聞樂見的玩具，一下吸引了學生。繼而經(jīng)過小豬存錢罐這條主線，很好的把教學的各個環(huán)節(jié)串連起來，深深的吸引了學生的興趣。在練習中以不一樣的方式提問，既全面又發(fā)揮了學生的想象力，也很大程度上調(diào)動了學生興趣，所以學生的學習情緒都很高漲。

體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發(fā)揮學生的自主學習精神，并經(jīng)過勤于動手、樂于探究的多種活動，培養(yǎng)學生獲取知識的才能，體驗科學的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐才能。那里常教師全力為學生供給觀測、思考的機遇；參與、表現(xiàn)的機遇。在觀測美羊羊這個環(huán)節(jié)中，設(shè)計“位置換換換〞讓學生順時針換位置觀測，親自體會在不一樣的位置上觀測到得樣貌是不一樣的。讓孩子們在體驗中學習，在活動中交流，同時對自我的感悟加以驗證。使學生充分感受蘊蓄于這種教學活動中的開心與愉悅，從而到達促進學生自主發(fā)展的目的。

教師從學生的生活出發(fā)，圍繞“從不一樣角度觀測物體所看到的形狀是不一樣的〞這一主線，結(jié)合多媒體讓看到圖1的同學舉手，看到圖2的同學舉手……及時了解學生把握知識的情景，做到了心中有數(shù)，是一節(jié)既實在又有實效的好課。