《作業(yè)設(shè)計》讀后感范文

1/1《作業(yè)設(shè)計》讀后感范文

這幾天看了《作業(yè)設(shè)計：基于學(xué)生心理機制的學(xué)習(xí)反饋》這本書，書中的許多觀點都讓我深受啟發(fā)。但是讓我感觸最深的觀點是作業(yè)的“主動投入”比作業(yè)的“完成”和“正確”更重要。

作業(yè)是對課堂教學(xué)的鞏固和延伸，是提高成績的保證。從心理學(xué)角度看，作業(yè)是教師指派給學(xué)生，要求學(xué)生在上課以外的時間完成的任務(wù)。自我調(diào)節(jié)領(lǐng)域的研究專家齊默曼明確指出，成功的家庭作業(yè)完成需要自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，在成功完成家庭作業(yè)的過程中，學(xué)生需要通過自我調(diào)節(jié)設(shè)置作業(yè)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略、保持動機、監(jiān)控過程并對作業(yè)結(jié)果進行反思。

在科爾諾的意志理論中，家庭作業(yè)是學(xué)生的工作，它使學(xué)生學(xué)會如何忍受枯燥，鍛煉其意志力，促進其責(zé)任感與紀(jì)律意識的形成。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生需要獨立管理自己的作業(yè)，包括進行時間規(guī)劃、作業(yè)的環(huán)境管理、集中注意力、保持或提高做功課意圖的強度、面對困難的作業(yè)任務(wù)保有恒心、抑制外界干擾因素、對做功課時伴隨的不良情緒進行調(diào)節(jié)等。

美國資深作業(yè)研究者庫柏認(rèn)為，對于兒童而言，家庭作業(yè)可以幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與性格品質(zhì)。在完成家庭作業(yè)的過程中，學(xué)生能夠形成自律、遵循作業(yè)規(guī)范、敢于面對并克服困難、學(xué)會堅持、低于誘惑、強化對學(xué)習(xí)的責(zé)任感等積極心理品質(zhì)。

有效的作業(yè)應(yīng)該是孩子們主動投入的作業(yè)，他們主動投入時間和精力；主動克服困難、排除干擾；主動挑戰(zhàn)自己、鍛煉自己……在這樣一種積極的狀態(tài)下完成的作業(yè)，才是我們所期望的理想的作業(yè)行為。

篇2

凡父母交給我們的孩子，有些可能毫不起眼，有些看似渾渾噩噩，但他們可能都是閃閃發(fā)光的珍寶。當(dāng)教育改革的浪潮被一波又一波地沖擊我們的小學(xué)，我們開始在這些浪潮中反思自己是否可以看到每個孩子的價值并接納他們。作為一線英語教師，我們需要用實際行動去踐行這一切。而我們最需要走出去的一步就是切實減少學(xué)生的作業(yè)量，保證學(xué)生學(xué)業(yè)品質(zhì)的提升，并盡力讓每個孩子體會到完成作業(yè)的成就感。然而目前，學(xué)生作業(yè)的作業(yè)存在著突出的問題，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提升。從學(xué)生的'立場看到的作業(yè)是這樣的：超量的作業(yè)，孩子苦不堪言；無趣的作業(yè)，學(xué)生沒有興趣；強加的作業(yè)，學(xué)生討厭。本應(yīng)該是課堂教學(xué)的鞏固和提高成績的保證的作業(yè)，讓學(xué)生產(chǎn)生了厭惡之情。作為教師的我們也是苦惱不已。在這樣的一種大情景下，《作業(yè)設(shè)計基于學(xué)生心理機制的學(xué)習(xí)反饋》一書“走近”了我。我開始翻開它，了解它，研讀它，并為能從中學(xué)習(xí)經(jīng)驗而感到幸運。本書從作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查入手，分析學(xué)生作業(yè)心理機制，提出作業(yè)設(shè)計原則，并分別從常規(guī)作業(yè)、分層作業(yè)、單元作業(yè)、長周期作業(yè)等方面對作業(yè)設(shè)計進行具體指導(dǎo)。書中案例豐富，對于提高教師作業(yè)設(shè)計能力、改進中小學(xué)作業(yè)質(zhì)量有著普遍指導(dǎo)意義。

一、巧設(shè)計，注重作業(yè)內(nèi)容多樣化有的數(shù)學(xué)老師以“主題整合，表現(xiàn)本位”為特征的作業(yè)設(shè)計，注重作業(yè)設(shè)計的探究性和整合性；還有語文老師注重作業(yè)設(shè)計的趣味性，進行趣味性作文設(shè)計，關(guān)注了學(xué)生的生活和需要。作為英語老師，我們現(xiàn)在已經(jīng)站在“巨人”的肩膀上，希望可以我眺望更遠處。在鞏固拓展類作業(yè)的設(shè)計上，我可以幫助學(xué)生有更真切的體悟，更能考察學(xué)生對知識的理解與掌握程度。像實踐類的作業(yè)布置，說成自己做主，在生活中尋找力量。換一種形式，換一種說法，就可能給學(xué)生不同的感覺，所以我們在布置作業(yè)的時候，也要用點心。如以下案例中，作業(yè)1，2為鞏固性作業(yè)，很好地鞏固了本課時所學(xué)習(xí)的關(guān)于食物類的單詞和重要句型。作業(yè)3為實踐類作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己不同的喜好和水平風(fēng)格去拓展自己知識，并且富有樂趣。

二、巧拓展，注重作業(yè)布置有效性，作業(yè)布置要注重有效性，要針對教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)的具體情況，有的放矢，不僅讓作業(yè)發(fā)揮課堂教學(xué)的延伸補充作用，還能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望。在學(xué)生掌握了部分詞匯和句型后，布置一些開放性作業(yè)，讓學(xué)生自己嘗試編寫英語小詩，小故事；仿寫課文等。學(xué)生們在編寫過程中，可以避免課堂上時間、學(xué)生人數(shù)等條件的限制，充分發(fā)揮自由想象的空間，最大程度地展現(xiàn)個人獨特的思維和個性。二、巧置趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，在作業(yè)上，也不例外。學(xué)生在寫作業(yè)的過程中，沉浸在一種樂趣當(dāng)中時，會產(chǎn)生更多的思考，迸發(fā)出更多智慧的火花。在小學(xué)英語教學(xué)中，我們要變“機械”為“靈活”，變“死記”為“活學(xué)”。比如最枯燥的語法的題，只要改變一下形式，引入一些競賽，增添一點激勵，學(xué)生就能變苦學(xué)為樂學(xué)。在每課教完之后，布置競賽性的作業(yè)，讓學(xué)生在競賽的中愛上作業(yè)，愛上學(xué)習(xí)。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。希望每個學(xué)生的作業(yè)王國中，都能有無比燦爛的智慧滲透。

篇3

在這個學(xué)期中，平時閑著無聊時，會順手翻開學(xué)校為我們準(zhǔn)備的每個學(xué)期一本閱讀書籍，這個學(xué)期的書本《作業(yè)設(shè)計：基于學(xué)生心理機制的學(xué)習(xí)反饋》，在臨近期末時我已經(jīng)閱讀了一次。作業(yè)的設(shè)計和平時我們的教學(xué)生活息息相關(guān)，閱讀完這本書，感覺還是有一定的收獲的。

我們每天都會給學(xué)生布置作業(yè)，理想的作業(yè)行為除了“完成”和“正確”外，更重要的到底是什么？這是值得我們思考的問題。學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高，嚴(yán)重影響著教育教學(xué)質(zhì)量的提升?！蹲鳂I(yè)設(shè)計：基于學(xué)生心理機制的學(xué)習(xí)反饋》從作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查入手，基于一周作業(yè)掃描的喜好度分析，分析學(xué)生作業(yè)心理機制，提出作業(yè)設(shè)計原則，并分別從常規(guī)作業(yè)、分層作業(yè)、單元作業(yè)、長周期作業(yè)等方面對作業(yè)設(shè)計進行具體指導(dǎo)。

《作業(yè)設(shè)計：基于學(xué)生心理機制的學(xué)習(xí)反饋》這本書中的許多觀點都讓我深受啟發(fā)。但是感觸最深的是第二章學(xué)生的作業(yè)心理機制中的第四小節(jié)基于心理機制的七個作業(yè)設(shè)計原則。

結(jié)合所讀的這本書：

反思我自己教學(xué)（現(xiàn)在任教三年級兩個班級的數(shù)學(xué)）過程中，一、對于作業(yè)的布置，最主要的目的為了鞏固課堂上所學(xué)的知識，讓學(xué)生在熟練的操作過程中加強記憶，提高技能，平時我的這些作業(yè)認(rèn)知要求往往都不高，學(xué)生只需要簡單地回憶課堂中所學(xué)知識，對一些有較強學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說，可能在教師講解之前就已經(jīng)會了，更不用說經(jīng)過40分鐘的學(xué)習(xí)，如果在課后還要去做大量的練習(xí)，學(xué)生會認(rèn)為這樣的作業(yè)非常容易，他只是在進行重復(fù)操練。這也正是，我最近一直在反思的問題，為什么學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)就應(yīng)該是一看就能得出答案的，如果一遍題讀好了之后，沒有得出自己的解決方法，就不愿意再多去專研，去思考，讀了這個章節(jié)，我隱約感覺，孩子的這個習(xí)慣和我們平時的作業(yè)布置有很大的關(guān)系，就像書中建議的，我們應(yīng)該減少低水平的重復(fù)作業(yè)，增強作業(yè)的可理解性。

二、復(fù)習(xí)階段練習(xí)中，學(xué)生對于現(xiàn)實生活中長度、面積的大小感知很薄弱，練習(xí)中的錯題，我已經(jīng)集體校對評講，但是數(shù)字換一換，學(xué)生還是錯誤率比較高，一直很難理解學(xué)生的這種狀態(tài)，再次打開這本書，試圖想尋找點可以解釋的結(jié)果，功夫不負(fù)有心人，當(dāng)我看到了第53頁中第三小點：要以盡可能少的作業(yè)量促進可能多的認(rèn)知投入。是的，這塊的屢做屢錯，意味著孩子們的認(rèn)知投入不夠，回想反思著，對于孩子每周的課外作業(yè)，我很少布置，試想，在面積長度這個認(rèn)識的過程中，每周有兩到三個作業(yè)讓孩子們實地的去測量，去感知，通過親身體驗，回來一起交流等形式，不僅孩子們的興趣專注力會投入，對知識的掌握就不會那么困難了，讓學(xué)生愿意去完成這樣有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。對于孩子們的思考習(xí)慣是不是也會有進步？接下去的教學(xué)中，我想努力試試結(jié)合自己本班級的實際情況，采用書本給我們的建議，從作業(yè)方面下手，基于孩子的心理機制角度去布置，是不是會有意外的收獲，還是有點小期待的。

篇4

反復(fù)讀來，把這本書的內(nèi)容歸結(jié)為幾個字：準(zhǔn)實優(yōu)新趣。準(zhǔn)，就是作業(yè)設(shè)計要扣準(zhǔn)課標(biāo)，扣準(zhǔn)本課的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要集中。實，就是作業(yè)設(shè)計要有實效性，有實際意義，切實可行，不要花架子。優(yōu)，就是作業(yè)設(shè)計要優(yōu)化，要精心設(shè)計，關(guān)注學(xué)生層次，關(guān)注知識點的難易程度，循序漸進，力求多效。新，就是作業(yè)設(shè)計要有新意，寶寶不能太老套，設(shè)計形式上力求扎實而又不失新意。趣，就是作業(yè)設(shè)計要講究情趣，有趣味性，富有創(chuàng)意，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。還要有人情味，關(guān)注學(xué)生的需要和能力范疇。

在語文教學(xué)實踐中，課后練習(xí)題的地位因教師的認(rèn)知程度、重視程度不同而變得起伏不定。如何根據(jù)課后練習(xí)題的不同特點與作用，把課后題的練習(xí)貫穿在整個教學(xué)的始終，使它得到最優(yōu)應(yīng)用呢？

首先，在確定教學(xué)目標(biāo)時，還應(yīng)潛心研究每一道課后習(xí)題。課后練習(xí)作為教材的有機組成部分，它與前面的課文構(gòu)成了一個整體。這種特殊的位置，決定了它具有一般練習(xí)題所沒有的功能。不少課后練習(xí)為教師教學(xué)指明了目標(biāo)，提示了教學(xué)的重點和難點，又暗示了教學(xué)的方法和思路。因此，教師課前要鉆研好課后練習(xí)