《三袋麥子》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《三袋麥子》教學(xué)反思教完《三袋麥子》，這篇課文，我體會(huì)頗深。這是一篇生動(dòng)好玩的童話故事，文章利用描述小豬、小牛、小猴三只小動(dòng)物對(duì)待麥子的不同態(tài)度，告知孩子們做事要有勤奮的精神和長(zhǎng)遠(yuǎn)的考慮。文章情節(jié)非常簡(jiǎn)潔，但其中蘊(yùn)涵的道理是同學(xué)感悟的難點(diǎn)，面對(duì)文中小動(dòng)物迥然不同的共性，同學(xué)往往只看到小猴的優(yōu)點(diǎn)。因此我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)從三個(gè)小動(dòng)物各自的做法中體會(huì)它們性格特征。在教學(xué)中我有意引領(lǐng)：一年以后，土地爺爺又來訪了，結(jié)果如何呢？消失了哪三種不同的結(jié)果？土地爺爺對(duì)誰的做法最滿足？為什么？讓孩子們先單獨(dú)學(xué)習(xí)，然后帶著巨大的成就感與同學(xué)合作溝通，共享探究勝利的喜悅，不僅激活了同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，還樹立了學(xué)好語文的信念。

在進(jìn)行最終一部分的教學(xué)時(shí)，我在同學(xué)熟識(shí)文章的基礎(chǔ)上讓他們思索：三個(gè)動(dòng)物中你最喜愛誰？為什么？在備課時(shí)，我早已作了細(xì)心考慮，我認(rèn)為同學(xué)們肯定是最喜愛小猴的做法，并預(yù)設(shè)了一個(gè)讓大家深化爭(zhēng)論的問題：小猴的做法最好，書中早有示意，請(qǐng)大家仔細(xì)讀書，到書中去找找答案?？赏瑢W(xué)的爭(zhēng)論結(jié)果與我的預(yù)設(shè)大相徑庭，他們有的喜愛小牛的做法，由于這樣最節(jié)儉；有的最喜愛小豬的做法，由于小豬忠厚可愛；有的最喜愛小猴的做法，由于這樣做，麥子永久吃不完。我懷疑了，假如硬要把同學(xué)的回答引領(lǐng)到我預(yù)設(shè)的程序上來，花費(fèi)的時(shí)間和精力很多，可能收效甚微，我又想到：“新課堂是‘閱覽室’。它布滿了同學(xué)能夠自主、自由、自控地閱讀的氛圍。老師的身份已經(jīng)從學(xué)問的壟斷者而變?yōu)橥瑢W(xué)讀書的對(duì)話者。同學(xué)在這里充分感受到的是閱讀的快感?！蓖瑢W(xué)如此劇烈的自主精神怎能視而不見呢？給時(shí)間讓他們自由地說吧。我沒有拘泥課文的主旨：向小猴學(xué)習(xí)，做事要有長(zhǎng)遠(yuǎn)準(zhǔn)備。我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題情境：土地爺爺來到我們班，送給同學(xué)們每人一袋麥子，你準(zhǔn)備怎么處理這袋麥子？我舍棄了預(yù)設(shè)的為什么說是小猴的做法最好的爭(zhēng)論，改為爭(zhēng)論假如你獲得了一袋麥子，你準(zhǔn)備怎么做？于是，同學(xué)們盡情地發(fā)表自己的見解，有的說：“我要學(xué)小豬，這樣能夠享受到美味的食品，我最喜愛吃饅頭和面包了?！庇械恼f：“我會(huì)留一點(diǎn)兒作種子，像小猴一樣種到土地里，其余的學(xué)小牛留著漸漸吃?！庇械纳踔撂岢隽瞬煌跁系淖龇?，說自己的做法更好，他說：“我能夠留一半，種一半。像小猴一樣，能夠收到更多的麥子，留著的一半就像小豬一樣做成各種食品，假如像小牛一樣留著漸漸吃，就享受不到新奇的美味了?！贝蠹腋魇慵阂?，各呈異彩的答案飛揚(yáng)的是同學(xué)的共性，出現(xiàn)了同學(xué)的思維亮點(diǎn)，流瀉出同學(xué)的主體情感。

這節(jié)課雖然沒有依據(jù)我預(yù)備好的預(yù)設(shè)進(jìn)行，但是卻讓我明白了很多。老師的身份也已有所轉(zhuǎn)變，課堂中，應(yīng)以同學(xué)為主體，立足于同學(xué)的學(xué)，注意同學(xué)積極參與、合作學(xué)習(xí)的有效性。

課堂是一個(gè)布滿活力的生命整體，到處蘊(yùn)含著沖突，其中生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個(gè)永恒的主題。

細(xì)心的預(yù)設(shè)無法全部預(yù)知精彩的生成課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，再細(xì)心的預(yù)設(shè)也無法預(yù)知整個(gè)課堂的全部細(xì)節(jié)。實(shí)際的課堂教學(xué)中，難免會(huì)發(fā)生諸多的意外，一旦消失“不速之客”，我們要有心理預(yù)備，敏捷應(yīng)對(duì)，而不能一味拘

泥于課前的教案，恰當(dāng)?shù)刈プ∩傻臅r(shí)機(jī)和資源，能夠更大程度地提升教學(xué)的有效性，有時(shí)反而能夠奇妙利用意外的“生成”，或許它將會(huì)成為