淺談任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

論文332PAGEPAGE4淺談任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用內(nèi)容摘要：任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)Task-basedlearning的核心就在learning這個(gè)字上。換句話說，我們必須把課堂的重心從教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移。教師要準(zhǔn)確把握《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的理論，研究語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際情況，選擇和調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)策略。不能始終抱著教會(huì)學(xué)生的概念，應(yīng)該放手讓學(xué)生去做，去練，去體驗(yàn)。教師備課的重點(diǎn)應(yīng)該放在如何設(shè)計(jì)好任務(wù)，如何引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和能力的提高。本文從任務(wù)型教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的五個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行了探究。關(guān)鍵詞：任務(wù)型；做事；以人為本；興趣；完成任務(wù)；提高能力“任務(wù)型”教學(xué)，作為一種教學(xué)指導(dǎo)思想和總的教學(xué)方法，已為廣大教學(xué)工作者所熟悉。所謂任務(wù)，簡(jiǎn)而言之，就是做事。在做事的過程中，學(xué)習(xí)者始終處于積極的，主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，任務(wù)的參與制定之間的交際過程也是一種互動(dòng)的過程。為了完成任務(wù)，學(xué)習(xí)者以“意義”為中心，盡力調(diào)動(dòng)各種語(yǔ)言和非語(yǔ)言的資源進(jìn)行“意義”共建，以達(dá)到解決某種交際問題的目的。完成任務(wù)的過程催化了學(xué)習(xí)者自然的和有意義的語(yǔ)言應(yīng)用，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言習(xí)得和內(nèi)化的支持環(huán)境。以學(xué)生“能做某事”為目標(biāo)要求，教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，合理采取“任務(wù)型”教學(xué)途徑。這正是新課程改革的價(jià)值取向,也是實(shí)施素質(zhì)教育所需要的。因此,《課標(biāo)》大力提倡任務(wù)型教學(xué)。[1]（P1）聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，在此，我談?wù)勱P(guān)于“任務(wù)型”教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的實(shí)施的幾點(diǎn)膚淺的看法和認(rèn)識(shí)。一、以人為本，貼近生活“以人為本”，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用學(xué)生、教師本身和環(huán)境中一切可以利用的資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，重視語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中和完成任務(wù)，使課堂語(yǔ)言活動(dòng)近似于習(xí)得過程。所以，我們要改變以往的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式：以單詞的記背、語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的反復(fù)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練為重點(diǎn)；緊緊圍繞教材內(nèi)容，字斟句酌，惟恐“超綱”，造成人力物力和時(shí)間上的浪費(fèi)。課堂千篇一律，教師“唱獨(dú)角”，學(xué)生做聽眾，課后抄抄寫寫，“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣使得教師講得累，學(xué)生更是學(xué)得身心疲憊。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，貼切生活，只有教師盡量創(chuàng)造了較為真實(shí)的情境，才能使學(xué)生有身臨其境的感覺，有興趣去學(xué)，去完成任務(wù)。例如：我在教fruits之前，要求學(xué)生收集自己喜歡的水果，如蘋果，梨子，桃子，葡萄，桔子，香蕉等。在課堂上，學(xué)習(xí)完水果的名稱后，要求學(xué)生把自己喜歡的水果名稱告訴同學(xué)，并記錄下同學(xué)喜歡的水果，比一比誰(shuí)記得多而準(zhǔn)。讓兩名同學(xué)到前面練習(xí)--Whatisthis?—Itisanapple.—Isthisabanana?—Yes,itis.∕No,itisn’t.這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這一任務(wù)非常感興趣，課上積極主動(dòng)地做“事情”，有效地完成了本堂課的任務(wù)。巧妙的將授課內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。二、層層遞進(jìn)，人人參與任務(wù)的設(shè)計(jì)，除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實(shí)性以外，還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知和個(gè)性差異，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。素質(zhì)教育不是精英教育，我們要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。學(xué)生只有在經(jīng)過戰(zhàn)勝困難后取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同層次的任務(wù)，并給予不同程度的幫助；也可以把難易程度不同的材料給不同學(xué)生，共同執(zhí)行一個(gè)大任務(wù)。執(zhí)行過程中，組織學(xué)生以小組為單位，優(yōu)差結(jié)合，團(tuán)隊(duì)成員各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，共同合作完成任務(wù)。例如，我在新授關(guān)于sports之后，要學(xué)生以小組為單位完成一項(xiàng)總?cè)蝿?wù)：寫一份調(diào)查報(bào)告。他們的分工是：由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)制作調(diào)查表____/peopleBasketball,football,tennis,tabletennis,baseball,volleyball,golf...這一過程中，他們鞏固并運(yùn)用了詞匯；由中等生去進(jìn)行調(diào)查，他們就運(yùn)用到了句型：Doyoulike...?Does…like…然后由基礎(chǔ)較好的同學(xué)把調(diào)查結(jié)果匯總，小組成員再共同討論，最后，由基礎(chǔ)較好的同學(xué)把討論結(jié)果用文字表述出來(lái)。例如:Thereare55studentsinourclass.20ofuslikebasketball,10ofuslikefootball,8ofusliketennis,13ofusliketabletennis,butLiNinglikesbaseball,Kangkanglikesgolf,LilyandIlikevolleyball.Wealllikesportsverymuch.這樣針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，人人參與，人人有收獲。三、創(chuàng)設(shè)情境，注重交際“任務(wù)型”教學(xué)方法要求教師根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中，使用英語(yǔ)獲取信息，利用信息，用英語(yǔ)與他人交流，解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。任務(wù)型活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生“用英語(yǔ)做事”的能力，即實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。任務(wù)的設(shè)計(jì)要注意與教材的結(jié)合度。同一教材的同一篇，也許設(shè)計(jì)了不同的任務(wù)便會(huì)有不同的結(jié)果。有些任務(wù)設(shè)計(jì)得十分巧妙，能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是如果設(shè)計(jì)的任務(wù)與教材結(jié)合得不夠緊密，純粹是追求表面的形式，這樣的任務(wù)就沒有實(shí)際意義，因此教師一定要突出任務(wù)的目的性。教師引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，那么任務(wù)的設(shè)計(jì)要提供給學(xué)習(xí)者明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息。語(yǔ)言情境、語(yǔ)言形式等要符合交際的功能和規(guī)律，使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì)語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言的應(yīng)用。如我在上Howmucharethesepants?這一課，為了讓學(xué)生掌握詢問價(jià)格的表達(dá)方法，我把教室設(shè)置成“服裝交易會(huì)”設(shè)四個(gè)廠商展覽柜，由每組成員提供的服裝作為商品，以兩人為一組充當(dāng)客商對(duì)商品進(jìn)行咨詢價(jià)格，并把結(jié)果記錄下來(lái)，Clothes,jacket,sweater,hat,coat,dress,raincoat,scarf...--Excuseme.Howmuchisthejacket?--It’s…Price__dollar/per最后選擇四樣滿意商品，并簡(jiǎn)單說說理由（如：Itisnice./Theyarecheap./Ithinkpeoplewilllikethem.）。在這一任務(wù)的設(shè)計(jì)中，任務(wù)貫穿始終，情景也貫穿始終，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們大膽開口說英語(yǔ)，這種身臨其境的感覺，有利于語(yǔ)感的生成。使學(xué)生在任務(wù)設(shè)置的情景中，進(jìn)行語(yǔ)言綜合能力的訓(xùn)練，真實(shí)地使用他們掌握的語(yǔ)言知識(shí)和其他手段進(jìn)行交流，以達(dá)到完成任務(wù)和解決問題的能力。四、課外拓展，語(yǔ)言習(xí)得“任務(wù)型”教學(xué)方法要求教師根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中，使用英語(yǔ)獲取信息，利用信息，用英語(yǔ)與他人交流，解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。在任務(wù)型教學(xué)中，語(yǔ)言形式的呈現(xiàn)沒有了，練習(xí)也不重要了，但表達(dá)突出了?；顒?dòng)越多，學(xué)生可理解性的輸入越多，語(yǔ)言習(xí)得就越多，“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。不僅在課內(nèi)，也可以把教學(xué)內(nèi)容的需要將任務(wù)延伸到課外。教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)。如，制作Birthdaycard,SchoolIDcard，LostandFound，Christmascard，calendar，Timetable等，把它們展覽出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的成功感。五、更新評(píng)價(jià)，過程激勵(lì)新課程評(píng)價(jià)改革的主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性和多樣性，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，最突出的是引入形成性評(píng)價(jià)的機(jī)制與方法。正視個(gè)體差異，倡導(dǎo)過程激勵(lì)，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)進(jìn)步。教師更應(yīng)該及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，這樣他們才會(huì)反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步?？傊蝿?wù)型教學(xué)就是在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)