扁鵲治病教學設計

第第頁扁鵲治病教學設計《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事，警示人們姚防微杜漸，擅長聽取別人的正確看法，否則后果將不堪設想。這次帥氣的我為您整理了扁鵲治病教學設計【優(yōu)秀5篇】，希望可以啟發(fā)、幫助到大家?！侗怡o治病》的教案篇一一、教學目標1、學習8個生字，理解重點詞語的意思。2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過程，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法的等道理。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會人物的思想感情。二、教學的重點整體把握課文的緊要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，激勵同學發(fā)表自身的見解。三、教學準備1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。2、預習課文，借助工具書初步理解不懂的詞語四教學過程一、導入新課。課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切幾個詞語之間有什么聯(lián)系？假如老師說他緊要是形容一個的人的，你能猜出老師要形容誰嗎？簡介扁鵲。二、初讀課文（出示導讀提綱）檢查預習1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。2.同學認讀解釋生詞：自由讀——指名讀——齊讀（顯現(xiàn)生字詞，歸納緊要內(nèi)容）出示課件1、匯報交流，思考課文講了一件什么事？2、扁鵲是怎樣勸的，勸了幾次，你能在文中找出來嗎？3、蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢？三、細讀文章依據(jù)同學反饋進行教學（一）三勸——扁鵲三勸蔡桓公·扁鵲是怎樣勸的，你能在文中找出來嗎？（同學自由找、劃）·指名讀·扁鵲為什么三次勸蔡桓公治病呢？在小組內(nèi)，談一談自身的看法·誰來說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）扁鵲為什么三翻五次地想給蔡桓公治病呢？誰來說一說。（救死扶傷、不治就要死亡……）評議：你能夠發(fā)表自身的看法；從你的發(fā)言中，老師也看到你了你有一顆愛心，感謝你！對啊，醫(yī)生的本職告知他，就應當這樣做！你體會的特別好！·蔡桓公的病情隨著時間的推移，日益加劇，扁鵲看在眼里，急在心中，他一次又一次的前來參見，由于他知道大王的病不適時醫(yī)治的話隨時就有生命的不安全……由于他知道救死扶傷是醫(yī)生的天職……由于他知道國不可一日無君……那怎么讀才略夠讀出扁鵲那時候的心情呢？5.請同學們體會著讀一讀這幾句話。（自由讀一讀）6.指名讀一讀，評議7.再指名讀一讀——同學齊讀課文8、面對著扁鵲的三勸，蔡桓公的態(tài)度又是如何的呢？我們來解決導讀提綱的第2個問題，圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。出示句子：a、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”b、蔡桓公聽了很不快樂，沒有理睬他。c、蔡桓公聽了特別不快樂。·同學讀一讀這個句子·想一想：蔡桓公由于自身感覺身體無恙，才不信任扁鵲說的話，想想蔡桓公在說這句話的時候，他心理會想些什么呢？·從你們的交流中，我們知道了蔡桓公那時候特別的生氣，不以為然。那么這個句子應當怎么樣讀呢？·自身體會著讀一讀句子·指名朗讀·讓我們一起讀一讀這個句子。（同學齊讀）3.說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太信任呢？4.三勸之后扁鵲是怎么做的呢？a誰跑了？（扁鵲）扁鵲是三勸蔡桓公治病，他為什么要跑呢？b、出示：“皮膚病用熱水敷燙就夠治好……所以我不再懇求給他治病。”（找出病情進展的句子）自由朗讀5、你讀出了什么？6、課文讀到這兒，你是怎樣看扁鵲和蔡桓公這兩個人呢？·同學思考·引導回答：蔡桓公：不聽勸告自以為是固執(zhí)己見扁鵲：醫(yī)術(shù)高明醫(yī)德高尚是個令人敬重的神醫(yī)立人之本就是德！作為一名醫(yī)生，他不但醫(yī)術(shù)高明，最緊要的是他醫(yī)德高尚。不但僅想到了為了一個蔡桓公，更緊要的是他為了整個國家。對于扁鵲，你還有什么不同的看法嗎？四、交流啟示1、五六天之后，蔡桓公渾身苦痛，不久他就病死了，蔡桓公原來能夠好好地活著，品嘗著山珍海味，享受著人間富貴，可是最后他還是死去了，一切對于他來說都沒有任何意義了。扁鵲是神醫(yī)，可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了，扁鵲是否徒有虛名？導致蔡桓公之死的根源是誰呢？（蔡桓公）2、蔡桓公原來患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？評議：對啊，假如能夠在一開始的時候，蔡桓公就能夠引起重視，病情確定會治好的，事情就會得到有效掌控的。這就叫做防微杜漸。五、拓展想象：大家有很多感受，也確定有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們各抒己見，盡情地說一說吧！1.對蔡桓公說：2.對扁鵲說：3.對自身說：4.對全部的同學說：（1.對蔡桓公說：（蔡桓公，你應當聽從勸告，那樣，你的病就不會這么嚴重了，也不會最后病死了；蔡桓公，你錯了，你應當認真聽取別人的看法，不要固執(zhí)己見；蔡桓公，你現(xiàn)在終究知道扁鵲說的話是真的了吧?。┰u議：對啊，假如能夠在一開始的時候，蔡桓公就能夠引起重視，病情確定會治好的，事情就會得到有效掌控的。這就叫做防微杜漸。俗話說：“忠告逆耳利于行”??！正確對待自身，防患于未然，才略夠不絕進步??！不要諱醫(yī)忌疾！2.對扁鵲說：（扁鵲，你真是一個神醫(yī)?。≡诓袒腹纳砼砸徽揪椭浪疾×?！扁鵲，你盡到了醫(yī)生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽你也沒有方法，不用太悲痛難過了！扁鵲，你一次次的參見，看出你不但醫(yī)術(shù)高明，而且醫(yī)德高尚?。┰u議：立人之本就是德！夸獎他：就是對他工作確實定！3.對自身說：評議：對呀，結(jié)合寓言的學習，能夠?qū)ψ陨淼纳钣兴鶈⒌虾退伎?，真了不起！生活中，我們也要正確對待自身的缺點和錯誤，適時克服。能夠聯(lián)系自身的實際情況談出自身的看法，看來你確實讀懂課文了！4.對全部的同學說：善意的批判，會讓我們不絕的進步！“金無足金，人無完人”，我們要學著正確對待自身的缺點和錯誤《扁鵲治病》優(yōu)質(zhì)教學設計篇二教學目標：1、認得4個生字，會寫9個生字，正確讀寫“參見、理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法的道理。3、能夠進行個性朗讀，勇于表達自身的觀點。教學重難點：1、整體把握課文的緊要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物心理。2、理解寓言寓意，激勵同學發(fā)表自身的見解。教學準備：搜集有關(guān)扁鵲的資料；教學設計：一、激趣導入：1、在我們中華民族五千年的歷史長河中，如滿天繁星般擁有諸多絢麗輝煌的文化，中醫(yī)便是其中之一、你對中醫(yī)了解些什么？（中醫(yī)的望聞問切，自身中醫(yī)治療的經(jīng)過以及中醫(yī)名家等）2、了解扁鵲3、今日我們就學習一篇與這位名醫(yī)有關(guān)的故事。板書課題——扁鵲治病二、初讀課文，了解緊要內(nèi)容。1、高聲朗讀課文，讀準字音，理解新詞，概括緊要內(nèi)容。2、交流匯報：三、細讀課文，體會道理導入：就這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒有方法治好小小的皮膚病，這是怎么回事呢？1、再讀課文，在書中勾畫、填表。參見時間扁鵲蔡桓公2、組內(nèi)交流增補3、集體交流，琢磨人物內(nèi)心活動，評價扁鵲及蔡桓公。（作為教學重點，在推想與假設中體會人物心理，了解人物性格，為后面感悟道理做好鋪墊）4、引導分角色感情朗讀。5、這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，卻沒有方法治好小小的皮膚病，這原因到底是什么？（體會道理：不能固執(zhí)己見，諱疾忌醫(yī)；要做到防微杜漸……）四、深化理解，加強表達。1、假如你是蔡桓公身邊的一位大臣，你應當怎樣勸誡蔡桓公？試驗以不同身份的人去勸告蔡桓公的練習：“蔡桓公阿，要是就可是”?！安袒腹?，即使也可是”“我想對自身說:“”2、假如你也是一位醫(yī)生，你認為扁鵲的做法如何？蔡桓公的做法又如何？五、總結(jié)全文，小結(jié)學法。捉住人物的言行，琢磨人物的心理，體會蘊含的道理?！侗怡o治病》教學設計篇三[教學目標]1、能正確、流利地朗讀課文，理解“參見”“名醫(yī)”等詞語的意思。2、打開合理想象，把課文句子增補完整3、理解寓言的寓意——防微杜漸。4、培育同學酷愛祖國語言文字、酷愛閱讀之情。教學重難點：理解寓言的寓意——防微杜漸。[教學過程]一、導入新課。1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切2、幾個詞語之間有什么聯(lián)系？假如老師說他緊要是形容一個的人的，你能猜出老師要形容誰嗎？簡介扁鵲。扁鵲真名叫秦越人，是戰(zhàn)國時期知名的醫(yī)學家，他救死扶傷，藥到病除，而且能做到妙手回春，起死回生，他制造的“望聞問切”四大診法，在幾千年后的今日還被中醫(yī)沿用，這一切都說明扁鵲是個了不起的醫(yī)生?？删褪沁@樣一位神醫(yī)，卻有人懷疑他的醫(yī)術(shù)，不讓他治病，今日我們就一起學習《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書課題）同學齊讀二、初讀課文，整體感知。1、自由朗讀課文，要求：把字音讀精準、把課文讀通順。2、指名朗讀。依據(jù)同學的朗讀，引導生字詞。3、這么長的一篇文章，記起來太麻煩了，你能不能用簡單的幾句話告知我們，這個故事在講什么。三、捉住“名醫(yī)”，讀悟感知通過幾個同學的敘述，我們對課文有了一個大概的了解。這是一個寓言故事，與就是寄予的意思，寓言就是把想說的話放在了故事中。讓我們一起走進課文，看看課文到底要告知我們什么。1、出示第一自然段：有一天，名醫(yī)扁鵲去參見蔡桓公。結(jié)合第一自然段，理解“參見”“名醫(yī)”。2、文章的第一句話就告知我們扁鵲是一位名醫(yī)，那么在課文中確定還有很多句子能看出這一點。請大家默讀課文，用橫線畫出表現(xiàn)扁鵲是一位名醫(yī)的句子。（a、扁鵲在蔡桓公身邊站了一小會，說：“大王，據(jù)我看來，你的皮膚上有點小病，要是不治，或許會向體內(nèi)進展?！保煟耗銖哪目闯鏊且晃幻t(yī)？（站了一小會、小病、進展）（b、又過了十來天，扁鵲又來參見蔡桓公，說道：“您的病已經(jīng)進展到皮肉之間了，要不治還會加深?！保╟、十來天后，扁鵲再一次來參見，對蔡桓公說：“您的病已經(jīng)進展到腸胃里，再不治會更加嚴重”）（d、又過了十來天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。）你從這句話中怎么看出扁鵲是位名醫(yī)的？（老遠望見，只看了幾眼）師：扁鵲或許只看了一眼，或許只看了兩眼，就已經(jīng)知道蔡桓公的病情進展，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。（e、皮膚病用熱水敷燙就能治好；進展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使進展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再懇求給他醫(yī)治！）師：這個句子很長，很難讀，又很緊要。它集中體現(xiàn)了蔡桓公病情的進展和治療的方式由簡單漸漸變得多而雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的望就完成了診斷，真是醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生。讓我們懷著敬意再讀一讀這句話。師：扁鵲一次一次懇求給蔡桓公治病，眼看著蔡桓公的病情由輕到重，以至無藥可治，作為一位宅心仁厚的醫(yī)生，此時，他的心情是怎樣的？（惋惜、可憐）用這樣的心情讀這句話。師：醫(yī)術(shù)高明就能成為一位名醫(yī)嗎？從扁鵲一次又一次的要求給蔡桓公治病中，可以看出什么？（同學討論：醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才略成為醫(yī)）師：或許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多，可他們不愿定都能成為“名醫(yī)”,只有像扁鵲一樣既擁有高明的醫(yī)術(shù)，又具有高尚的醫(yī)德，才是真正的名醫(yī)。3、既然有這樣一位名醫(yī)為蔡桓公治病，為什么蔡桓公還會病死呢？默讀課文，用波浪線畫出與蔡桓公死因有關(guān)的句子。4、交流a、蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”師：你從這句話中讀懂了什么？師：請你們想像一下，蔡桓公說這句話的時候，會用什么樣的語氣、動作、神態(tài)？b、這些做醫(yī)生的，總愛好給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才簡單顯示自身醫(yī)術(shù)的高明！師：你從這句話中，讀出了什么？（不信任）c、蔡桓公聽了很不快樂，沒有理睬他。d、蔡桓公聽了特別不快樂。師：句子寫得很簡單，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？5、師：由于對扁鵲的不信任。不理睬，蔡桓公一次又一的拒絕了扁鵲為他治病的懇求，最后，蔡桓公悔怨了嗎？從哪個自然段看出來的？（指名朗讀最后一個自然段，其他同學思考）你從什么地方看出蔡桓公信任他是一位名醫(yī)了？（捉住請字理解蔡桓公的悔怨）6、可是扁鵲為什么又跑走了呢？7、當蔡桓公要去請扁鵲的時候，已經(jīng)過了醫(yī)治疾病的最佳時機，扁鵲走了，病入膏肓，渾身苦痛的蔡桓公只能等死，你想象一下，此時現(xiàn)在，蔡桓公會想些什么？會對四周的人說些什么？把你想到的寫下來。（同學交流，老師歸納，悔怨莫及、苦痛不堪、防微杜漸，諱疾忌醫(yī)）四、理解寓意，拓展1、你覺得蔡桓公是個怎樣的人？（自負、固執(zhí)、不聽勸告）2、我們可以從蔡桓公之死可以得到哪些教訓？（板書：防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）五、布置作業(yè)扁鵲治病反思《扁鵲治病》一文緊要人物有兩個，扁鵲和蔡桓公，是通過扁鵲的醫(yī)術(shù)高明理解防微杜漸，還是在蔡桓公的言行舉止中明白諱疾忌醫(yī)，成犯難以選擇的問題。上學的時候?qū)W習古文，總覺得蔡桓公是死于自身的固執(zhí)己見，可是在準備這次講課，認真的閱讀課文時，發(fā)覺蔡桓公從拒絕治病到派人去“請”，其變更的關(guān)鍵在于蔡桓公懷疑扁鵲是不是一位名醫(yī)。那么，一位名醫(yī)要具備哪些條件呢？應當是醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚。假如從扁鵲的言行中去體會名醫(yī)的醫(yī)術(shù)高明，再從蔡桓公的態(tài)度中讀悟名醫(yī)的醫(yī)德高尚，不是成功解決了文本兩個主角的取舍問題嗎？于是我設計了這樣的教學環(huán)節(jié)1、自讀課文，思考課文講了一件什么事？2、蔡桓公認為扁鵲是個名醫(yī)嗎？他是怎么評價醫(yī)生的？3、你認為名醫(yī)要具備哪些條件？4、你從什么地方可以看出扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？又從什么地方看出扁鵲醫(yī)德高尚？5、你明白了什么道理？講課時，明顯感覺同學對扁鵲和蔡桓公的人物形象的理解更加豐滿形象，教學效果也好了很多。通過這次經(jīng)過，我認得到老師對課堂教學要立足宏觀，落實微觀，不要對同學牽引、牽制過多，假如老師人為地把同學的思維定位在扁鵲和蔡桓公三次見面的過程中，同學沒有自主的空間，就只能是在老師的預設中盲從。只有牢牢捉住文本隱含的沖突沖突，從“名醫(yī)”一詞入手，把蔡桓公對名醫(yī)的理解和同學對名醫(yī)的理解沖突激化，產(chǎn)生深厚的閱讀期望，自動學習，思維的火花閃耀課堂。課后，詢問辦公室老師對這次講課的看法，他們都說有進步了，就是對同學的引導有點牽強，所以講到后頭時時間緊了。原來想讓同學在課堂上就說一說自身的感受，可是已經(jīng)下課了，只能把它作為作業(yè)布置下去。《扁鵲治病》教學設計篇四一、教材分析《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲參見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自身沒有病，因而對扁鵲的態(tài)度由不信任，到不理睬，到最后的不快樂，致使耽誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個凄慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，擅長聽取別人正確的看法，否則后果將不堪設想。學習這篇寓言：一是使同學在讀中領悟故事所要說明的道理；二是激勵同學積極思考，發(fā)表自身的獨立見解，提倡個性化解讀文本。二、教學目標1.認得5個生字，會寫12個生字，正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法的道理。3.練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自身的看法。三、教學的重點整體把握課文的緊要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，激勵同學發(fā)表自身的見解。（一）導入新課課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、望聞問切你知道這幾個詞語一般用來形容什么人嗎？（神醫(yī)）今日就來認得一位這樣的神醫(yī)——扁鵲就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，并廣為流傳。它就是我們今日要學習的這篇寓言故事《扁鵲治病》。（二）自讀自悟。1、請同學打開書，輕聲讀課文，讀準字音，把課文讀通順。檢查生字：2、神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個什么小故事呢？請再默讀用自身的話說說這個故事。在空白處寫出自身的疑問或自身受到的啟示，準備與大家交流。（三）交流討論。1、全文講了一個什么故事，用簡短的話概括文章內(nèi)容。2、質(zhì)疑：讀了這個故事，你有什么疑問嗎？看誰能提出最有探究價值的問題。3、交流疑問：1、扁鵲是名醫(yī)，蔡桓公卻病死了，扁鵲是否徒有虛名？圍繞這個問題默讀課文，勾畫出你認為能夠解決這個問題的字，詞，句，并做好批注。（1）同學交流匯報。（2）師小結(jié)：2、名醫(yī)相像名不虛傳，但是蔡桓公確實死了，導致蔡桓公之死的根源是什么？1）是病嗎？想一想蔡桓公的病經(jīng)過了幾個階段？2）不是病，那導致蔡桓公之死的根源到底是什么？我們走進蔡桓公、扁鵲的內(nèi)心世界，看看他們是怎樣的人？或許會找到答案。用“―――”劃出扁鵲說的話，用“……“劃出蔡桓公的表現(xiàn)。生匯報：（1）扁鵲對蔡桓公提了幾次建議？第一次扁鵲怎么說？蔡桓公有什么反映。（2）第二次參見，扁鵲怎么說？蔡桓公有什么反映。（3）第三次參見，扁鵲怎么說？蔡桓公有什么反映。（4）至此，扁鵲已經(jīng)給蔡桓公提出了三次建議，蔡桓公都不接受他的看法。又過了十幾天，扁鵲再一次來參見，蔡桓公又有什么反映？（5）分角色讀：（6）讀到這，你認為扁鵲是個怎樣的人？蔡桓公呢？蔡桓公固執(zhí)扁鵲醫(yī)德高尚；（四）拓展想象1老師創(chuàng)設情景，五六天之后，蔡桓公渾身苦痛，不久他就病死了，原來他可以好好的活著，卻因自身的固執(zhí)，因不懂防微杜漸的道理而喪命，讀完這個故事，大家確定有很多感受，也有很多話要說，那么你最想對誰說，想說些什么呢？下面，讓我們各抒己見，盡情地說一說！1）對蔡桓公說：2）對扁鵲說：3）對自身說：4）對全部的同學說：5）總結(jié)：說了這么多，現(xiàn)在回過頭來我們再看課文的題目，你能夠給這個寓言故事?lián)Q一個更加合適的題目嗎？2、請大家看下面這則小寓言《北人啖菱》，它寄予了什么意思呢？1）（出示短文）有個北方人，從來沒見過菱角，他在南方做官。一次宴席上吃菱角，這個北方人連殼一起吃到嘴里了。有人說：“吃菱角要去殼?！边@個北方人卻掩飾說：“我并不是不知道，把殼一起吃進去，為的是想清火解熱呀”問話的人又說：“你們北方也有這種東西嗎？“這個北方人說：“前山后山，哪個地方?jīng)]有呢？”2）這則寓言有什么含義呢？（五）總結(jié)深化師小結(jié)寓意（六）課外作業(yè)：1、回家把這個故事講給你的家人聽。2、再找一些寓言故事讀一讀?！侗怡o治病》教學設計篇五說明：這是一同事在上學期參加南海區(qū)青年老師優(yōu)質(zhì)課比賽片賽一等獎的教學設計，經(jīng)得同事的同意引用以作日后參考：《扁鵲治病》教學設計執(zhí)教：南海試驗小學梁結(jié)明教學目標：1、認得生字新詞，能正確讀寫“理睬、腸胃、湯藥、無能為力”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長聽取別人正確看法的道理。教學重點：整體把握課文的緊要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理。教學難點：理解寓言的寓意，激勵同學發(fā)表自身的見解。課前準備：①查閱有關(guān)扁鵲的資料。②多媒體課件。教學過程：一、故事導入，揭示課題1、課件出示詞語：救死扶傷、藥到病除、妙手回春、起死回生、同學們，請看屏幕，讓我們一起讀讀這些詞語，想想它通常用來形容什么人？（其實詞語也可以讀出節(jié)奏和感情的，聽老師讀讀。你能像老師一樣再讀讀嗎？發(fā)覺了嗎，這些詞語都是說誰的？今日就來認得一位神醫(yī)，他的名字叫扁鵲板書：扁鵲（大家跟我一起書空，扁是戶字頭，下面注意是一橫兩豎）2、交流扁鵲資料：出示扁鵲圖片，這就是扁鵲，你了解他嗎？扁鵲，原名叫秦越人，春秋戰(zhàn)國時期醫(yī)學家，醫(yī)術(shù)高明，名揚天下。據(jù)《史記扁鵲傳》記載，有一天，扁鵲行醫(yī)路過虢（lu）國，虢國舉國上下一片悲痛！原來他們的太子病得很厲害，人們都以為他死了！扁鵲知道后去為虢太子醫(yī)治，沒想到，經(jīng)過他的治療，太子竟然活了！自此，神醫(yī)扁鵲的美名家喻戶曉！天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。還想了解扁鵲的其他故事嗎？3、揭示課題：今日我們就來學習一則關(guān)于扁鵲的寓言故事，題目叫《扁鵲治病》（板書：治病）二、通讀課文，總體感知1、自由讀課文，讀精準，讀通順。2、指名輪讀，聽的同學思考：課文講了一件什么事？3、指名概括緊要內(nèi)容：誰能用簡單的幾句話概括緊要內(nèi)容呢？（隨機引導：像這類型的文章要依據(jù)題目捉住緊要內(nèi)容簡單概括；你學會了用簡潔的語言來概括）三、品讀句子，感悟人物（一）認得扁鵲1、扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的？默讀課文，把相關(guān)的句子劃出來。（板書：扁鵲）2、指名說，課件出示治病過程。3、出示四診法看來同學們都把治病的過程找出來了，同學們你們知道嗎，扁鵲那時侯的人看病用的都是中醫(yī)的手法，也就是望、聞、問、切。（課件出示四診法）它是扁鵲制造出來的。望就是看氣色，聞就是聽聲音，問就是問病情，切就是按脈搏。4、（出示扁鵲治病的四個句子）我們來看一下（指著投影）扁鵲為蔡桓公治病用的是哪種方法呢？自身讀讀這些句子。5、你是怎么看出來的？（點紅：站了一會兒、老遠望見、只看了幾眼）你的察看很認真。是啊，望這種方法是最難的，扁鵲一望就知道蔡桓公的病情，他的本領可真是（）（板書：醫(yī)術(shù)高明）6、我們再來看看扁鵲勸告蔡桓公的這幾句話，你還發(fā)覺什么？自由讀讀。7、指名說（焦慮焦急、擔心）8、你能把你的體會讀出來嗎？引導朗讀（分三次逐次引導朗讀，一個讀好才到下一個讀，最后齊讀）9、扁鵲為什么這么掛念啊？指名說10、小結(jié)：醫(yī)者父母心，可見他不但醫(yī)術(shù)高明，而且。（板書：醫(yī)德高尚）難怪書中說他是一位（名醫(yī)）（二）了解蔡桓公1、可是這位名醫(yī)最后有沒有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？2、（不信任、）指名幾個3、讓我們看看扁鵲幾次為蔡桓公治病時，蔡桓公有什么表現(xiàn)？找出相關(guān)語句，劃一劃。（板書：蔡桓公）4、學習三次表現(xiàn)①指名讀第一次。（課件出示第一句）想像一下，蔡桓公說這句話時神色是怎樣的？（引導：所以你不以為然地說、毫不在意地說）②是啊，第一次蔡桓公根本就不信任他。第二次呢？指名讀（出示第二句）看都不看他一眼，也不跟他說話，課文是怎樣表達的？（沒有理睬）嘴巴不說，可心里怎么想呢？你能把這種語氣讀出來嗎？指名說一個，讀一次。（引導：他很不快樂地說）③這一次（指著課件扁鵲說的第三句話）蔡桓公又有什么表現(xiàn)呢？指名讀（出示第三句）（作為一國之君，扁鵲竟然在眾目睽睽之下三翻四次說自身有病，這回蔡桓公可真生氣了，他會對扁鵲說什么呢？）（評價：大王龍顏大怒了，大發(fā)雷霆了）難怪嚇得扁鵲急忙退了出來。是啊，大王是不好惹的。5、同學們，讓我們再來回顧整個治病