2023年《草原》教學反思簡短10篇(通用)

第頁共頁2023年《草原》教學反思簡短10篇(通用)《草原》教學反思簡短篇一學習方法。在教學《美麗的草原》一課時，我力求從以下幾個方面去落實“三維”目的。一、自主學習，貫穿閱讀閱讀教學以讀為主。本節(jié)課我共設計了三個層次的讀書，把讀貫穿于教學的始終。教學始伊，我播放了一段關于草原美麗風光的錄象，然后告訴學生這節(jié)課我要帶著他們一同走進美麗的草原，拉近了師生之間的間隔。通過欣賞這組美麗的草原風光的圖片，學生讀書的興趣被充分調動了起來，這時，我安排了第一個層次讀書，并且要求學生在讀書的過程中遇到不認識的字可以借助拼音讀，或問老師，問同學。讀完后，我鼓勵學生站起來輪讀，每人讀一個自然段，要求學生把課文讀通順，讀流利，讀后師生評議。緊接著我安排了第二個層次讀書，要求學生邊讀課文邊考慮，課文中都寫了誰喜歡草原?他們?yōu)槭裁聪矚g草原呢?在學生理解了課文內容的根底上，我引導學生進展了第三個層次讀書，也就是精讀感悟，隨文識字。以上三個層次的朗讀設計，環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導有目的，有層次，表達了老師指導和學生學習的過程;由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比擬平淡到讀出感情，真到實現(xiàn)了讀的目的。二、創(chuàng)設情境，體驗情感語文理論包括知識的學習、技能的訓練，也包括情感的體驗，興趣的培養(yǎng)。這節(jié)課我注意以境導情，步步鋪墊，讓學生進入角色，入境入情，從而獲得真實的情感體驗。比方，開課伊始，我說：“孩子們，今天老師要帶你們去一個美麗的地方，你們想去嗎?”在學生的歡呼聲中，我又說：“看，我們來到了什么地方?對，我們來到了一片廣闊的大草原，它橡一副宏大的綠毯鋪在地上。下面，就讓我們一同走進這美麗的草原?！边@樣的開課為學生以后的情感升華作了鋪墊。學習第一小節(jié)時，我請同學欣賞草原的草和普通的草的比照圖片，然后請同學說說兩者有什么不同。學生在我的引導下體會到了草原的草最新穎，接著我問：“能用讀展示出來嗎?”學習第二小節(jié)時，我和學生一起欣賞草原云白、天藍的畫面，經過此種情境的創(chuàng)設，學生自然而然地讀出了自己的感受。特別是學完前兩小節(jié)之后，為了到達情感的升華，我播放了課件《美麗草原我的家》。學生觀看后，進一步加深了對草原的熱愛之情，此時讀第三小節(jié)如瓜熟蒂落，水到渠成。三、拓展延伸，重視理論讀中學寫，學寫結合是進步學生寫作才能的一條有效途徑。為此，我充分挖掘教材中的“說話”因素，激發(fā)學生的想象力，鼓勵學生自己進展創(chuàng)作。比方，學完全文后，我播放了一段錦州美麗風光的圖片，讓學生體會到家鄉(xiāng)錦州不僅是一座美麗的城市，而且是一座英雄的城市。然后布置了一項拓展練習：創(chuàng)作一首歌頌家鄉(xiāng)錦州的詩篇。這樣的設計真正表達了讀中學寫，學寫結合的要求。整節(jié)課的學習中，我只是起著一個引導的作用，更多的是學生的自讀、自悟;對學生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不是老師說教式的灌輸，而是學生自我體驗后的感悟。這節(jié)課的教學，真正使三維目的落到了實處，從而實現(xiàn)了課堂教學的有效性?！恫菰方虒W反思簡短篇二《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗風光以及受到蒙古族同胞熱情歡送的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描繪的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語句、在教學本課時，首先讓學生初步感知課文內容，理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情開展順序，描繪了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結全文，感受蒙漢人民之間的深情厚誼、文章篇幅較長，課文的重點是引導學生感受民族之間的團結友好。我把主要精力放在了課文的第二局部。第一局部有關景物的描寫那么放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學生學習、交流的時間較充裕，可以更好地理解課文、新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導、所以在第一課時的教學中我非常重視對學生的朗讀指導。通過引導讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內容，感悟“草原上空氣新穎，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”風光非常迷人，在讀的過程中，采取了自由讀、小組讀、個人讀、品讀。最后我又為學生范讀，讓學生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景、在第二課時教學中，讓學生通過合作學習〔交流討論〕，找風俗民情、理解了“騎馬到幾十里外歡送遠客，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié)，也就知道了內蒙古人民對“我們”非常熱情，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”作了厚實的鋪墊?！恫菰方虒W反思簡短篇三《錫林郭勒大草原》一課描寫了我國內蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡躍的場面，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學習這篇課文的主要目的是激發(fā)學生對我國草原的熱愛，同時體會課文從不同方面描寫草原特點的寫作方法，培養(yǎng)學生聯(lián)絡生活實際展開合理想像，理解句子的意思。通過教學這一課使我對閱讀課文的教學有了更深化的認識。明確了閱讀課文教學的每一課目的。對課文的深化理解和整體把握使我站在了一個比擬高的位置，在課堂教學中能做到心中有數，收放自如。在教學中，我參加了更多的相關資料充實課文的內容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動物活動的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供應學生，作為他們理解課文內容的根據，在體會草原上____的生活時介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學生的視野，使他們對草原、對____的生活有了更多感性的認識。通過這堂課的教學，我受益匪淺。我的體會是：作為語文老師，要不失時機地抓住教育契機，挖掘一切可利用的教學資進展教學。比方教學時，就應抓住以情感人的特點，讓學生有感情地朗讀課文，引導情感培育。同時，借助有效的電教手段，展現(xiàn)文章表現(xiàn)的意境，并鼓勵學生圍繞課文展開想象，在學習語文的過程中親近自然，對自然產生喜歡之情并對破壞自然的行為自覺加以抵抗。通過這次的教學理論，我認為自己教學理論經歷有所進步，在段的教學和訓練學生表達方面還有欠缺，教學細節(jié)上還不夠精益求精，尤其是教學語言，如：導入語、過渡語、總結語，在備課中沒有重視，而恰恰是這些語言在課堂教學中有著畫龍點睛的作用，語文老師的一項根本功就是用語言創(chuàng)設學習的場景、氣氛，第一次試講后組內老師就提出了我在語言上的問題，不精、不準、不美，辭不達意，我也深感由于在備課中沒有好好設計使自己的話多、亂，在第二次的備課中我把自己的課堂語言都寫了下來，效果果然就不一樣了。我覺得這看似不起眼的一兩句話卻反響出了一個語文老師語文素養(yǎng)和教學根本功，自己以后在這方面要多多鍛煉。在今后日常教學中，我認為對各種可以用于教育的資最大限度地加以挖掘、利用，并在潛移默化、潤物無聲中浸透進課堂，才能培育出具有創(chuàng)新精神的將來人才?！恫菰方虒W反思簡短篇四這節(jié)課，因為一個學生獨特的閱讀感悟〔發(fā)現(xiàn)了文本中的“色彩美”〕，教學分開了我課前精心預設的軌道。于是，師生沿著“美”的新線索重新解讀文本，建構新的閱讀體驗。一時，課堂“美”不勝收，課堂因生成而美麗，而真誠，而感動，而精彩。課后，我對這堂課的成功教學進展了反思：西方美學理論認為，閱讀活動是作家體驗與讀者體驗相交融的一種歷史性交流〔或對話〕。要讓學消費生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊〔對話〕。在教學中，學生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時沒有意料到的。好在我對課文已是滾瓜爛熟，稍一考慮，便抓住這一契機，引領學生循著“美”的新線索重新解讀文本〔我也迅速參與到閱讀行列中〕，于是才生成了后邊愈來愈精彩的對話。假如我漠視了學生的這一獨特體驗，后邊的課堂可能同樣只能在我的預設中按部就班進展，“草原”也不會在我的教學生涯中留下如此“美”的記憶。語文課程標準指出：“老師是學習活動的組織者與引領者?！边@個引領者必須具有廣博的學識、豐富的教學經歷和深沉的人文修養(yǎng)，必須始終關注學生的情感、態(tài)度、價值觀的細微變化，理解并尊重學生的獨特體驗。就本節(jié)課而言，這是一節(jié)典型的生成性課堂，我假如沒有前兩次執(zhí)教《草原》的根底，沒有對新課程理念的反復學習、揣摩、理論，就不會抓住“色彩美”大做文章，引領學生體驗到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氣氛也就不會出現(xiàn)?！恫菰方虒W反思簡短篇五人教版小學語文第九冊第12課《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。在課文里，他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的熏陶，感受到我國少數民族的人文風情。因此，在教學本文時，我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式，并且結合本學期探究自主學習教學形式的研究，鼓勵學生多讀課文，多講感受。一、整體感受，把握表達順序?！恫菰肪哂胸S富的美育內容。初讀時，學生可以理解到草原的天很藍，地很綠，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動態(tài)美；蒙古族人穿著各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙古包內熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此根底上，讓學生給課文分段，并加上小標題。在全體學生自由朗讀、學習了課文之后，我首先讓學生回憶以前學過的課文，復習加小標題的方法，如《落花生》、《十里長街送總理》等，再讓學生分學習小組，把本課的小標題按順序列出來。學生的積極性被調動起來了，輕松地完成了這個任務。二、品詞品句，體會思想感情。老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想像，受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更得意，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個情景呢？引導學生仔細品讀，抓住“明朗”一詞，讓學生再去找出詳細表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”，學生通過朗讀和理解就理解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。同樣地，作者還通過描寫小丘、羊群、駿馬和大牛等景物，勾畫出一副美妙的草原美景。這里，我讓學生去找表現(xiàn)這些景物特點的詞句，通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產生了“驚嘆”“舒適”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動，腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，到達與作者感受同步，產生共鳴。三、情景交融，自由拓展空間。同學們在追求美的向往中陶醉了。此時，我把事先準備的《草原戀》這首歌曲播放出來，讓學生在悅耳抒情的音樂聲中輕松下來，閉上眼睛，放飛想像的翅膀，再把想到的在配樂聲中向同學們一一深情敘說。這樣一來，學生都積極舉手，個個都希望在同學面前講講自己美妙的愿望和感受。有的同學還準備了自己旅游時的照片，告訴大家在旅游中的所見所聞……在同學們都沉浸在草原的美麗之中時，我把課后作業(yè)展示出來。為了照顧各個層次的學生，激發(fā)他們的做作業(yè)的興趣，我布置了三種作業(yè)，讓學生任選一道題做，使學生覺得自己是學習的主人。通過這次教學理論活動，我更加認識到了教學形式需要改革的重要性，重視學生個性開展，給予學生更廣闊的學習空間，積極去探究教學中的自主學習方式，這才是我們今后要走的正確的道路?！恫菰方虒W反思簡短篇六教完《草原》一課，我覺得課堂氣氛沉悶，教學效果不理想。課后進展如下的反思：一、準備缺乏，考慮不周全在教學設計中，我有設計了學生局部的答復，但在孩子們別樣的思維中，別樣的答復中，我沒能及時反響并加以點評，這充分說明了我在備課時候考慮欠周，準備得不充分，在課堂上沒能變通，思維受到了限制，一味的按照設計的走，一步走錯，步步錯。二、埋頭書本，未能及時贊賞新課程強調：要充分調動學生的積極性，給學生以更多的開展和表達的時機，教學要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。同時，要展開師生、生生之間的評議，面對學生精彩的發(fā)揚，我竟然忘記了“贊賞”這兩個字，甚至最根本的鼓勵話語和眼神也沒有。對學生的發(fā)言，又沒能及時地給予點評，從而讓學生對自己的答復都一頭霧水，挫傷了孩子們答復下列問題的積極性。在課堂上，我死板的照著我的教學設計去走，整節(jié)課，我仿佛是用一個個的問題當稻谷引導鳥雀們進食，沒有給孩子們更多的選擇，但孩子們的想象力是豐富的，思維是活潑的。他們能在我心不在焉的情況下，做出一個又一個跌宕起伏而又精彩的答復，這著實讓人興奮，我沒能及時地引導，導致孩子們漸漸地沉悶。三、文本細讀，未能有效在課堂上，雖然我抓住了一些字詞引導學生學習，讓學生感情人物形象，但在有效上，未能表現(xiàn)出來，大多是點水蜻蜓，點到即止，因此學生跟著我的腳步，“飽食”了文本，卻食之無味，腹中無物。此外，對文中要弄明白的“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一文眼，也沒能引導孩子們通過回憶全文來加以理解，在他們還在慒懂之中，我已經完畢了全文的教學。四、幾點啟示1、多練語言根本功，讓自己的語言更加生動精彩，讓自己課堂上的過渡可以水到渠成。點評學生時，多從小處著眼。2、與學生交流時，應該更加平易近人，自然一些；要多關注學生，不要一味關注自己的教科書和課件，學生一旦覺察自己被忽略了，興趣自然不高。3、學會及時指導學生，給予孩子以鼓勵性的語言或暗示，假如多給孩子一次時機，也許能改變孩子一生。4、課堂上，多讓學生自主閱讀。新課程標準告訴我們，閱讀教學的重要任務是引導學生學習語言、開展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟?！恫菰方虒W反思簡短篇七1、記敘了老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗風光以及受到蒙古族同胞熱情歡送的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描繪的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語言。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學生領會到這一點，在設計教學環(huán)節(jié)時，我就設計了學生想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、感受人情美、上網查資料理解草原等環(huán)節(jié)。學生通過直觀和想象后，對課文內容非常感興趣，課堂氣憤比擬活潑。2、讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，風光秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目的之一，應在課文第二局部重點表達。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表如今：迎客、相見、款兒童詩童年仿寫待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以打破教學重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的概括才能。在本節(jié)課教學中，這一點表達得不夠明顯。1、學生放手不夠，有遷的跡象。2、教學目的落實的不實。如；背誦第一自然段，流于形式。3、第二局部處理的較倉促。4、老師的點撥語，過渡語，總結語缺乏感染力。5、如何發(fā)揮學生的主體性，使全體學生都參與到課堂中，有待研究。《草原》教學反思簡短篇八《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美、內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來。____們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象。班上的孩子，只有李易騁去過大草原，其他的孩子都沒有見過美麗的草原。因此，我在設計本課教學時，努力從學生的生活經歷出發(fā)，利用多媒體，拉近學生與“草原”之間的間隔，使學生在一定的情景中學習。因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽》，然后老師范讀課文，讓學生邊聽邊看圖想象，然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來，讓孩子們有一個更加直觀鮮明的印象，這樣，通過“畫中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風光和____們的勤勞和歡樂！第一自然段理解“鋪滿新綠”這一詞時，先讓學生想像再出示畫面，然后描繪看到草原是什么樣子，很快理解了詞意。緊接著問：來到了草原，你感受到了什么？“草原到處都是綠色，真美呀！”“我看到了無邊無際的大草原”……第二自然段草原醒來歡快的情景。我讓學生觀看了一段視頻，然后去品讀文字。學生很快感受到了那歡快的氣氛，而且能結合詳細的詞語來理解。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時，有一個小朋友說：“下雪了，我們涌出了教室，蹦跳著奔向操場……”他們從生活找到相應的場景，在理解的根底上來閱讀，讀得更有滋有味。第三自然段圖文對照，找一找“羊群”與“白云”的相似點，認識這種打比方的方法。“回蕩”一詞理解有難度，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學手法，借助音樂聽中感受，從而理解，解決難點。盡管有很多孩子學得津津有味，但是還有少數孩子在后半堂課跑神了，我沒有及時關注?！恫菰方虒W反思簡短篇九《草原》這篇老舍的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結。這是本學期的第一節(jié)課，我充分的進展了準備，希望能給班級的孩子們一個快樂學習的課堂。1、充分運用了多媒體，很好地激發(fā)了學生學習的積極性，對于剛開學的學生起到了很好的調動和收心效果。2、開展活動，打破難點。我設計了以下活動：a：創(chuàng)設情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。b：假設你是客人，你會說些什么？假設你是主人，你又會說些什么？c：假如我就是蒙古族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？這些情境的創(chuàng)設、活動的開展使學生在深化的