《第一次抱母親》教案

Word版本，下載可自由編輯《第一次抱母親》教案教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語言。有感情地朗讀課文。

2、利用對課文詳細語言文字的朗讀、品悟、感受、體悟、表述，感受母愛的偉大和無私，讓同學學會感恩。

教學過程：

一、情境導入，交代目標

同學們，我們每個人都是在母親暖和的懷抱中長大，小時候，母親曾經抱過我們很多次，而我們長大后卻很少有人抱過自己的母親。而今，在醫(yī)院里，在老母親的病床前，一個兒子第一次把母親抱在懷中，也給了母親一次愛的回報。這節(jié)課，我們就連續(xù)走進這篇飽含深情的文章，走進人物的內心世界，來感受一份博大、無私的母愛。（老師板書課題）齊讀課題

二、整體感知全文，找出情感差異之處

請同學們拿起文章，輕聲讀一讀，看看文中哪些句子直接描寫抱母親的情形？劃出來然后讀一讀。（老師巡察，同學讀書）

誰來把劃出來的句子讀一讀？（同學匯報）

文中兩處寫到抱母親，同樣是抱著，你有沒有感受到兩處有什么不一樣的地方？

同學匯報：

1、護士要換床單情急之下抱起母親

2、深情抱母親入睡

三、品讀“無意之抱”體會母愛的偉大

大家看，同樣是抱著母親，由最初的情急抱起到后來發(fā)自內心的抱著母親入睡。這個過程中的內心畢竟發(fā)生了怎樣的變化？

先來看前三個自然段，快速地掃瞄課文，想一想文中有哪些句子寫出了第一次抱母親的心情？（難受，愧疚）

大家回想一下，很關懷母親，看到母親下床都很吃力，他抓緊說：“媽，你別動，我來抱你。”那么這么簡潔的動作后，他怎么會這么難受，甚至愧疚呢？讓我們靜下心來，默讀前三個自然段，邊讀邊找到讓難受的緣由，劃出關鍵的詞和句子，反復讀一讀，想一想為什么會難受？同學讀書，老師巡察

讀后匯報：第一自然段

1、沒想到母親那么輕不認識自己的媽媽感到很自責，很慚愧。

指導同學讀第一自然段，結合100多斤和80多斤兩個數(shù)字對比體會的內心。

難受的真正緣由是由于不認識母親的體重嗎？真正的緣由在哪？

投影展示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。

讀完這一段你明白難受的真正緣由是什么？

同學匯報：

2、沒有想到母親這么辛苦

重點品嘗100多斤的擔子、翻山越嶺、年復一年。引領同學想象瘦小的媽媽拖兒帶女翻山越嶺的情景。有感情朗讀

“重擔”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重擔子，你覺得還有別的擔子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣簡單的家務勞動。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經擔負起多少生活的重擔?。。?/p>

我們長大了，已經能夠干活了，但要是有重的家務勞動，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來干，這是為什么?。?/p>

母親的重擔里面裝的東西實在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重擔，她挑的實際上是大半個天?。?/p>

同學們，當我們這樣理解了“重擔”的意思之后，再回過頭來看“翻山越嶺”這個詞，母親僅僅是翻過那真實的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們全家度過了生活中的一個個難關。）

母親為了子女付出了多少?。≌l能把這段話讀好？指導朗讀。作為一個兒子，當他看到眼前已經病重的媽媽，再回想起往事，他的內心僅僅是難受嗎？還有什么？（愧疚，懊悔）可母親是怎么說的？

3、第三自然段：投影展示：母親笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”

同學們，母親付出那么多，護士夸她，她卻笑了笑說：“提那些事干什么？哪個母親不是這樣過來的？”從母親的表情，母親的話語中，你們看出了什么？

母親認為是理所當然的，不值得一提。

多么偉大的母親？指導同學有感情朗讀。

四、品讀深情之抱，感悟母子情深

這就是母親，把自己的全部都給了自己的兒女，不須表白，也不圖回報，其實全天下的母親都是這樣，其中也包括大家的母親。母愛體現(xiàn)在點點滴滴中，甚至讓我們司空見慣，習以為常?？墒钱敳￠缴系睦夏赣H這么輕描淡寫的話更讓我愧疚萬分，此時此刻，此情此景，千般味道，萬番感慨，一齊涌上了心頭。我突然有了一個想法，什么想法，拿起書齊讀。

哺育之恩，無以回報，此時此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。咱們拿起書，聽老師讀最終一段，一起來體悟這濃濃的親情。（老師感情朗讀最終一自然段）聽到最終老母親流淚了，你們覺得這是什么樣的淚水？（幸福、欣慰、又苦又甜）

此時，母子倆的內心都波濤洶涌，可是什么也沒有說，母子的親情就在這一刻溝通著、升華著，讓我們再來輕輕地讀一讀這段。（指名讀）

小時候母親曾經很多次抱我們，（板書：母親很多次抱我）僅僅是第一次抱母親，母親就覺得那么欣慰，那么感動，那么幸福，那么甜美。此時此刻，老師現(xiàn)在最想說的是《游子吟》中的一句話：誰言寸草心，報得三春暉。板書

父母給了我們太多的恩澤，我們永久不能回報。讓我們用感恩的心學會回報父母的愛，讓我們一起大聲讀：齊讀詩句。

[點評]

很開心參與這次教學研討活動。我們大家常說，語文本是有情物，無情怎能學語文。我理解，“情”是說我們要引領同學學習有情味、有溫度的語文?！爸恰本褪抢谜Z文學習，豐富同學的熟悉和感受，進展同學的思維，學有用的本事。

那么語文課中的“情”從何而來？從文本中來，利用和作品對話、和對話體會其中的情味。而引領同學老狡猾實地讀書、思索、感悟，是使同學領悟情感的最佳途徑。深刻的感悟肯定是建立在深化閱讀、樂觀思索的基礎上的。熟讀，使同學多次觸摸文本；精思，使同學讀進文章里去。

《第一次抱母親》是一篇文質兼美的課文。文章記敘了“我”去守護生病住院的母親，抱起母親讓護士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重擔翻山越嶺的往事，心里很難受，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結果卻發(fā)覺母親的眼里流出了喜極而泣的淚水。歌頌了母親那種對子女無私地獻出一切，卻對他們無所求，只要子女對他們獻出的一點點的關愛就足以令他們幸福滿意的情懷。這篇課文是對同學進行情感教育，錘煉語感的好素材。？

四班級孩子的認知與文章有一些差距，他們或許很難將文章中的母親與自己的母親產生關聯(lián)，感受往往停留在文章的層面，而不能聯(lián)系自身，教學時，老師努力創(chuàng)設情境，反復品讀，讓同學真正走進文本，產生共鳴，喚起同學真實的情感。

抓住情感線，走進人物內心

情感，是課堂中流淌的血脈，在語文課上，沒有情感流淌的課堂肯定是波瀾不驚的課堂。本課采納“情感教學”為主線，首先開課“激情”，在動情地描述中引領孩子走進文本，其次是品讀“入情”，引領同學品評詞語內涵的情感，如牢牢抓住重點語段——“母親挑著重擔翻山越嶺”的這段課文，引領同學利用理解詞語“翻山越嶺”，綻開想象：母親年復一年是怎樣將我們撫養(yǎng)成人的，在一次又一次的品讀中讀出意，讀出味，讀出情。

品讀語言，感受母愛的偉大

文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是特別有效的方法，在教學過程中，老師引領同學反復讀書，采納多種方式來讀書，在一次次讀書中體會文章表述的情感。老師不斷引領同學