《第一次抱母親》教案

Word版本，下載可自由編輯《第一次抱母親》教案教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累語(yǔ)言。有感情地朗讀課文。

2、利用對(duì)課文詳細(xì)語(yǔ)言文字的朗讀、品悟、感受、體悟、表述，感受母愛(ài)的偉大和無(wú)私，讓同學(xué)學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，交代目標(biāo)

同學(xué)們，我們每個(gè)人都是在母親暖和的懷抱中長(zhǎng)大，小時(shí)候，母親曾經(jīng)抱過(guò)我們很多次，而我們長(zhǎng)大后卻很少有人抱過(guò)自己的母親。而今，在醫(yī)院里，在老母親的病床前，一個(gè)兒子第一次把母親抱在懷中，也給了母親一次愛(ài)的回報(bào)。這節(jié)課，我們就連續(xù)走進(jìn)這篇飽含深情的文章，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，來(lái)感受一份博大、無(wú)私的母愛(ài)。（老師板書(shū)課題）齊讀課題

二、整體感知全文，找出情感差異之處

請(qǐng)同學(xué)們拿起文章，輕聲讀一讀，看看文中哪些句子直接描寫(xiě)抱母親的情形？劃出來(lái)然后讀一讀。（老師巡察，同學(xué)讀書(shū)）

誰(shuí)來(lái)把劃出來(lái)的句子讀一讀？（同學(xué)匯報(bào)）

文中兩處寫(xiě)到抱母親，同樣是抱著，你有沒(méi)有感受到兩處有什么不一樣的地方？

同學(xué)匯報(bào)：

1、護(hù)士要換床單情急之下抱起母親

2、深情抱母親入睡

三、品讀“無(wú)意之抱”體會(huì)母愛(ài)的偉大

大家看，同樣是抱著母親，由最初的情急抱起到后來(lái)發(fā)自?xún)?nèi)心的抱著母親入睡。這個(gè)過(guò)程中的內(nèi)心畢竟發(fā)生了怎樣的變化？

先來(lái)看前三個(gè)自然段，快速地掃瞄課文，想一想文中有哪些句子寫(xiě)出了第一次抱母親的心情？（難受，愧疚）

大家回想一下，很關(guān)懷母親，看到母親下床都很吃力，他抓緊說(shuō)：“媽?zhuān)銊e動(dòng)，我來(lái)抱你。”那么這么簡(jiǎn)潔的動(dòng)作后，他怎么會(huì)這么難受，甚至愧疚呢？讓我們靜下心來(lái)，默讀前三個(gè)自然段，邊讀邊找到讓難受的緣由，劃出關(guān)鍵的詞和句子，反復(fù)讀一讀，想一想為什么會(huì)難受？同學(xué)讀書(shū)，老師巡察

讀后匯報(bào)：第一自然段

1、沒(méi)想到母親那么輕不認(rèn)識(shí)自己的媽媽感到很自責(zé)，很慚愧。

指導(dǎo)同學(xué)讀第一自然段，結(jié)合100多斤和80多斤兩個(gè)數(shù)字對(duì)比體會(huì)的內(nèi)心。

難受的真正緣由是由于不認(rèn)識(shí)母親的體重嗎？真正的緣由在哪？

投影展示：在我的記憶中，母親總是手里拉著我……沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。

讀完這一段你明白難受的真正緣由是什么？

同學(xué)匯報(bào)：

2、沒(méi)有想到母親這么辛苦

重點(diǎn)品嘗100多斤的擔(dān)子、翻山越嶺、年復(fù)一年。引領(lǐng)同學(xué)想象瘦小的媽媽拖兒帶女翻山越嶺的情景。有感情朗讀

“重?fù)?dān)”指什么？母親除了每天要挑起100多斤的重?fù)?dān)子，你覺(jué)得還有別的擔(dān)子嗎？（她要把我和妹妹辛辛苦苦養(yǎng)大，還有各種各樣簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭，為了生活，她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少生活的重?fù)?dān)?。。?/p>

我們長(zhǎng)大了，已經(jīng)能夠干活了，但要是有重的家務(wù)勞動(dòng)，或者是背重的東西，母親還是叫我們放下，她自己來(lái)干，這是為什么啊？

母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多，母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān)，她挑的實(shí)際上是大半個(gè)天?。?/p>

同學(xué)們，當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后，再回過(guò)頭來(lái)看“翻山越嶺”這個(gè)詞，母親僅僅是翻過(guò)那真實(shí)的一座座山，一道道嶺嗎？還指什么？（母親為了家庭，為了生活，為了子女，走過(guò)了多少曲折的、不平坦的道路。母親用那孱弱的肩頭，帶著我們?nèi)叶冗^(guò)了生活中的一個(gè)個(gè)難關(guān)。）

母親為了子女付出了多少啊！誰(shuí)能把這段話(huà)讀好？指導(dǎo)朗讀。作為一個(gè)兒子，當(dāng)他看到眼前已經(jīng)病重的媽媽?zhuān)倩叵肫鹜拢膬?nèi)心僅僅是難受嗎？還有什么？（愧疚，懊悔）可母親是怎么說(shuō)的？

3、第三自然段：投影展示：母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”

同學(xué)們，母親付出那么多，護(hù)士夸她，她卻笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”從母親的表情，母親的話(huà)語(yǔ)中，你們看出了什么？

母親認(rèn)為是理所當(dāng)然的，不值得一提。

多么偉大的母親？指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀。

四、品讀深情之抱，感悟母子情深

這就是母親，把自己的全部都給了自己的兒女，不須表白，也不圖回報(bào)，其實(shí)全天下的母親都是這樣，其中也包括大家的母親。母愛(ài)體現(xiàn)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，甚至讓我們司空見(jiàn)慣，習(xí)以為常。可是當(dāng)病榻上的老母親這么輕描淡寫(xiě)的話(huà)更讓我愧疚萬(wàn)分，此時(shí)此刻，此情此景，千般味道，萬(wàn)番感慨，一齊涌上了心頭。我突然有了一個(gè)想法，什么想法，拿起書(shū)齊讀。

哺育之恩，無(wú)以回報(bào)，此時(shí)此刻最直接的方式就是深情地抱著母親入睡吧。咱們拿起書(shū)，聽(tīng)老師讀最終一段，一起來(lái)體悟這濃濃的親情。（老師感情朗讀最終一自然段）聽(tīng)到最終老母親流淚了，你們覺(jué)得這是什么樣的淚水？（幸福、欣慰、又苦又甜）

此時(shí)，母子倆的內(nèi)心都波濤洶涌，可是什么也沒(méi)有說(shuō)，母子的親情就在這一刻溝通著、升華著，讓我們?cè)賮?lái)輕輕地讀一讀這段。（指名讀）

小時(shí)候母親曾經(jīng)很多次抱我們，（板書(shū)：母親很多次抱我）僅僅是第一次抱母親，母親就覺(jué)得那么欣慰，那么感動(dòng)，那么幸福，那么甜美。此時(shí)此刻，老師現(xiàn)在最想說(shuō)的是《游子吟》中的一句話(huà)：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。板書(shū)

父母給了我們太多的恩澤，我們永久不能回報(bào)。讓我們用感恩的心學(xué)會(huì)回報(bào)父母的愛(ài)，讓我們一起大聲讀：齊讀詩(shī)句。

[點(diǎn)評(píng)]

很開(kāi)心參與這次教學(xué)研討活動(dòng)。我們大家常說(shuō)，語(yǔ)文本是有情物，無(wú)情怎能學(xué)語(yǔ)文。我理解，“情”是說(shuō)我們要引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)有情味、有溫度的語(yǔ)文?！爸恰本褪抢谜Z(yǔ)文學(xué)習(xí)，豐富同學(xué)的熟悉和感受，進(jìn)展同學(xué)的思維，學(xué)有用的本事。

那么語(yǔ)文課中的“情”從何而來(lái)？從文本中來(lái)，利用和作品對(duì)話(huà)、和對(duì)話(huà)體會(huì)其中的情味。而引領(lǐng)同學(xué)老狡猾實(shí)地讀書(shū)、思索、感悟，是使同學(xué)領(lǐng)悟情感的最佳途徑。深刻的感悟肯定是建立在深化閱讀、樂(lè)觀思索的基礎(chǔ)上的。熟讀，使同學(xué)多次觸摸文本；精思，使同學(xué)讀進(jìn)文章里去。

《第一次抱母親》是一篇文質(zhì)兼美的課文。文章記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難受，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)覺(jué)母親的眼里流出了喜極而泣的淚水。歌頌了母親那種對(duì)子女無(wú)私地獻(xiàn)出一切，卻對(duì)他們無(wú)所求，只要子女對(duì)他們獻(xiàn)出的一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)愛(ài)就足以令他們幸福滿(mǎn)意的情懷。這篇課文是對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感教育，錘煉語(yǔ)感的好素材。？

四班級(jí)孩子的認(rèn)知與文章有一些差距，他們或許很難將文章中的母親與自己的母親產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，感受往往停留在文章的層面，而不能聯(lián)系自身，教學(xué)時(shí)，老師努力創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)品讀，讓同學(xué)真正走進(jìn)文本，產(chǎn)生共鳴，喚起同學(xué)真實(shí)的情感。

抓住情感線，走進(jìn)人物內(nèi)心

情感，是課堂中流淌的血脈，在語(yǔ)文課上，沒(méi)有情感流淌的課堂肯定是波瀾不驚的課堂。本課采納“情感教學(xué)”為主線，首先開(kāi)課“激情”，在動(dòng)情地描述中引領(lǐng)孩子走進(jìn)文本，其次是品讀“入情”，引領(lǐng)同學(xué)品評(píng)詞語(yǔ)內(nèi)涵的情感，如牢牢抓住重點(diǎn)語(yǔ)段——“母親挑著重?fù)?dān)翻山越嶺”的這段課文，引領(lǐng)同學(xué)利用理解詞語(yǔ)“翻山越嶺”，綻開(kāi)想象：母親年復(fù)一年是怎樣將我們撫養(yǎng)成人的，在一次又一次的品讀中讀出意，讀出味，讀出情。

品讀語(yǔ)言，感受母愛(ài)的偉大

文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是特別有效的方法，在教學(xué)過(guò)程中，老師引領(lǐng)同學(xué)反復(fù)讀書(shū)，采納多種方式來(lái)讀書(shū)，在一次次讀書(shū)中體會(huì)文章表述的情感。老師不斷引領(lǐng)同學(xué)