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文檔簡介

新教師培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)校中學(xué)教師教育中心袁佩琳如何備課教師的“五課〞功備課說課上課聽課評課戰(zhàn)略研討臨床研討比較研討診斷研討課堂教學(xué)高程度的教師向課堂要質(zhì)量低程度的教師向課后要質(zhì)量高程度的教師注重教方法低程度的教師偏重教知識高程度的教師整體建構(gòu)低程度的教師零打碎敲怎樣評價教師的教學(xué)程度專題培訓(xùn)要點備課的本質(zhì)備課的根據(jù)備課的重點備課的中心備課的操作活動:關(guān)于以上內(nèi)容他了解什么?寫出他最想知道內(nèi)容并闡明為什么?備課本質(zhì)——高度領(lǐng)悟,目的轉(zhuǎn)化備課本質(zhì)是對課程目的和實施規(guī)范的領(lǐng)會理想課程課程專家或研討機(jī)構(gòu)提出的應(yīng)該開設(shè)的課程正式課程教育行政部門規(guī)定的課表中的課程,承載教育方針、培育目的領(lǐng)悟課程任課教師所領(lǐng)會的課程運作課程指在課堂實施的課程,詳細(xì)教學(xué)目的呈現(xiàn)閱歷課程學(xué)生實踐體驗到的東西備課根本要求:將課程目的轉(zhuǎn)化成課時目的備課關(guān)鍵備課根據(jù)——<課標(biāo)>、學(xué)生實際根據(jù):<課程規(guī)范><課標(biāo)>呈現(xiàn)了課程目的、內(nèi)容及實施要求等

現(xiàn)實根據(jù):學(xué)情——學(xué)生及其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀教師備課完全是為了學(xué)生而備,分開學(xué)生的備課是盲目的課程規(guī)范/ncs/index.htm

課程規(guī)范/ncs/index.htm課程規(guī)范/ncs/index.htm行動與思索:要求:一切的參與培訓(xùn)的教師在開學(xué)前閱讀本學(xué)科的<課程規(guī)范>。在<課程規(guī)范>的四部分內(nèi)容中,應(yīng)該重點閱讀哪幾項?為什么?學(xué)情內(nèi)容①普通性學(xué)情。即青少年一定生長階段的身體發(fā)育程度、心思特點及認(rèn)識規(guī)律等。掌握普通性學(xué)情有助于從心思學(xué)角度來研討學(xué)與教的問題,提高備課的科學(xué)性②詳細(xì)性學(xué)情。即了解一定時空和條件下的學(xué)生的知識根底、認(rèn)識構(gòu)造、接受程度、了解才干、自動探求和發(fā)明精神、學(xué)習(xí)的興趣、方法和習(xí)慣、心思安康和思想涵養(yǎng)等等情況。了解詳細(xì)學(xué)情有助于詳細(xì)問題詳細(xì)分析,特殊情況特殊對待,加強(qiáng)備課的針對性和實效性。③集體性學(xué)情。即從班集體角度整體調(diào)查一個教學(xué)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、課堂氣氛、言論傾向和課堂紀(jì)律等情況。把握集體性學(xué)情有助于利用集體環(huán)鏡和集體教學(xué)戰(zhàn)略,提高備課的整體程度。④個體性學(xué)情。即要關(guān)注每一個學(xué)生生長情況和學(xué)習(xí)需求、心情及表現(xiàn),特別是那些有突出特殊情況的同窗。掌握個體性學(xué)情,有助于搞好因材施教,個別教學(xué)的備課。討論與交流針對不同窗情內(nèi)容,他預(yù)備采用什么途徑去了解。如針對詳細(xì)學(xué)情,怎樣了解學(xué)生的知識根底、認(rèn)識構(gòu)造、接受程度、了解才干等?我的第一輪教學(xué)中的三個班級學(xué)情及處置方法備課重點——備教材普通而言,各門課程都是以教材為載體來呈現(xiàn)的。因此,要有效地實現(xiàn)課程目的,必需經(jīng)過教材這個中介物才干到達(dá),前邊談到的以<課標(biāo)>和學(xué)情為根據(jù),正是為著備好教材這一中心任務(wù)的。因此,備教材是全部備課的樞紐工程,其它課前預(yù)備都要圍繞這個中心而展開。研討教材和把握教材是教師永遠(yuǎn)的根本功。研討教材:了解整套教材的概貌;通覽所教的一冊教材;研讀一遍某一單元的教材;預(yù)備要教的詳細(xì)教材。深鉆、細(xì)研、熟讀、精思知曉教材:懂,了解、領(lǐng)會教材的意義;通,就是能把知識對象都貫穿起來,構(gòu)成多層次多側(cè)面的立體化了解。通,透徹的做到舉一反三、聞一知十的了解。用,就是理性知識處理實踐問題或解答有關(guān)習(xí)題;法,就是對方法或規(guī)律的概括或提示。駕馭教材:站在教學(xué)論、教育學(xué)、心思學(xué)、教學(xué)法的高度駕馭教材處置教材:把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容;把教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)開車最怕路不熟,教學(xué)最怕教材不熟提倡教師要用好教材,超出教材。而不是教教材。備教材要求:行動與思索:練習(xí)寫“教材分析〞1.課程規(guī)范對本學(xué)段的根本要求是什么?如何落實這些要求;2.教材的編寫意圖〔如何表達(dá)課程規(guī)范〕和體例是什么;3.教材包括了哪些知識,是以什么樣的邏輯線索把這些知識構(gòu)造起來的;4.教材哪些知識可以前后整合起來;5.教材所蘊含的才干體系和價值體系是什么6.假設(shè)讓我從初始年級教到畢業(yè)班,我計劃如何處置這套教材。摩擦起電歐姆定律串、并聯(lián)電路的特點熱效應(yīng)電功磁效應(yīng)電磁感應(yīng)發(fā)電機(jī)電流電功率磁場焦耳定律磁場對電流的作用電動機(jī)家庭電路初中電學(xué)的內(nèi)容體系功和機(jī)械能功率機(jī)械能功動能勢能機(jī)械效率關(guān)系功是能量的改動量轉(zhuǎn)化做功的快慢功的分配備課中心——教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計根本原理目的導(dǎo)向、構(gòu)造整體優(yōu)化、活動系統(tǒng)有序教學(xué)設(shè)計主要內(nèi)容編制教學(xué)目的、組織教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)構(gòu)造、選擇教學(xué)方法教學(xué)設(shè)計的方法和程序系統(tǒng)法,立足整體,統(tǒng)籌全局備課結(jié)晶——教學(xué)案備課是一項艱苦而細(xì)致的腦力任務(wù),要破費大量時間和精神用于閱讀與思索,而教學(xué)案正是全部備課勞動的最后成果,教案是溝通課程方案、課標(biāo)、教材與課堂教學(xué)之間的橋梁,一個承前啟后化靜〔設(shè)計〕為動〔課堂〕的樞紐。

教案是對教學(xué)設(shè)計的進(jìn)一步加工、概括和梳理,是教學(xué)設(shè)計的文字表達(dá)方式。在這個過程中,教師的教學(xué)思想和教學(xué)謀劃必然進(jìn)一步準(zhǔn)確化和系統(tǒng)化,就象建筑設(shè)計,教師把頭腦中的發(fā)明想象轉(zhuǎn)化為設(shè)計圖紙一樣。在教學(xué)設(shè)計階段還有許多不確定的要素,到編寫教案時那么要一一定案了。教案的作用一是備忘錄作用。這是由文字載體保管的信息可供隨時提取或查閱的結(jié)果。

二是資料庫作用。這是從長久角度看問題的閱歷之談。教案中保管著教師從各種渠道獲得的珍貴資料,積累多了自然是一座寶庫。

三是課題源作用。優(yōu)秀的或成熟的教師應(yīng)是有一定研討興趣和研討才干的人,而教案的豐富案例、精心思索過的問題、教學(xué)后的得失領(lǐng)會往往成為這些教師選擇研討課題的源泉。教案對于新教師的功用使課程具有明確的教學(xué)目的使教課的內(nèi)容更完好采用適宜的教學(xué)活動,使教學(xué)更生動有趣使教師有把握,有自信心的教學(xué)可預(yù)備充分的教學(xué)器具,以加強(qiáng)教學(xué)效果可分配適宜的時間,使各種教學(xué)活動得到順利進(jìn)展可以記載必要的事項,以減少忽略和遺忘可預(yù)備適宜的作業(yè),有助發(fā)揚作業(yè)的功能教案的構(gòu)造例如課題課時課型教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略重點難點關(guān)鍵教具教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖板書關(guān)于教學(xué)目的教學(xué)目的的意義——指教師在教學(xué)中所預(yù)期要到達(dá)的目的或獲得學(xué)習(xí)成果。有了教學(xué)目的,教師在教學(xué)活動才不易流于盲目或散亂,而且有利于根據(jù)教學(xué)目的,評價學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)目的的分類根據(jù)布魯姆、克拉斯瓦、辛善遜等所提出的教學(xué)目的分類法分三個領(lǐng)域:A:認(rèn)知-----知識和了解領(lǐng)域B:情意-----情感和態(tài)度領(lǐng)域C:技藝-----技巧和體能領(lǐng)域新課程提出目的的三維度:A知識與技藝B過程與方法C情感態(tài)度價值觀

目的的陳說內(nèi)容和留意點①行為主體應(yīng)是學(xué)生(或師生共同作為主體),而不是教師;②目的必需是分領(lǐng)域、分層次陳說的;③行為動詞應(yīng)盡能夠是可了解的、可察看的;④要有詳細(xì)的表現(xiàn)程度;⑤必要時,附上產(chǎn)生目的指向的結(jié)果行為的條件;⑥目的還應(yīng)該是可操作、可評價的。例1、從給出例句中能正確區(qū)分出描畫天氣與氣候的句子〔知識與技藝〕行為條件行為規(guī)范行為動詞行為結(jié)果例2、能從闡明書或銘牌了解家用電器的額定功率。〔知識與技藝〕〔行為條件〕〔行為動詞〕〔行為結(jié)果〕例3、學(xué)會計算用電器耗費的電能〔知識與技藝〕〔行為動詞〕〔行為結(jié)果〕例4、掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念:〔知識與技藝〕①說出生態(tài)系統(tǒng)的概念②區(qū)分生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)要素③生態(tài)系統(tǒng)舉例例5、閱歷探求的過程。能采用控制變量法思想研討電流與電壓、電阻的關(guān)系。〔過程與方法〕

例6、能經(jīng)常性地關(guān)注身邊的科學(xué)、技術(shù)、社會問題,并展開交流與討〔情感態(tài)度價值觀〕明晰概念三個維度的目的相互依存,互為聯(lián)絡(luò),融為一體。過程與方法支撐著知識與才干的學(xué)習(xí)與提高;知識與才干的學(xué)習(xí)受控并影響著情感態(tài)度與價值觀的構(gòu)成與開展。三維目的是教學(xué)目的的三個維度,而不是三個目的。以下簡稱第一、二、三維各個學(xué)科有著各自的目的要求與表述知識與才干情感、態(tài)度價值觀過程與方法重點是知識與才干

難點是過程和方法探求實際經(jīng)過一段時間與教師們深化交流,對三維目的有了如下共識對三維目的的粗淺認(rèn)識知識與才干1.知識與才干目的的設(shè)計原那么其實,探求知識與才干目的設(shè)計原那么,不是為了做些文字游戲,而是想經(jīng)過交流引發(fā)思索,思索我們的設(shè)計如何可以真實有效,而不是浮擱在備課本子上的一組文字?!局赶蛐浴俊究刹炜葱浴俊究蓹z測性】【層次性】【可察看原那么可檢測原那么】問:“小瘦,他認(rèn)識小胖嗎〞?小瘦答:“我認(rèn)識〞。怎樣評價----真的認(rèn)識嗎??照片“指認(rèn)〞、特征“描畫〞看得到,摸得著

用外化的行為動詞表達(dá)【可操作原那么可評價原那么】1、使學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的意義,會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。2、指點學(xué)生在了解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關(guān)系的同時,認(rèn)識事物間的相互聯(lián)絡(luò)及開展變化規(guī)律,培育學(xué)生分析、概括才干。重點、難點:了解百分?jǐn)?shù)的意義。知識與才干籠統(tǒng)描畫例如:<百分?jǐn)?shù)意義>指向不明1、了解百分?jǐn)?shù)的意義,會正確讀寫百分?jǐn)?shù);2、在了解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關(guān)系的同時,認(rèn)識事物間的相互聯(lián)絡(luò)及開展變化規(guī)律;1、使學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的意義,會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。2、指點學(xué)生在了解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關(guān)系的同時,認(rèn)識事物間的相互聯(lián)絡(luò)及開展變化規(guī)律,培育學(xué)生分析、概括才干。指向不明原來目的改后目的1、使學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的意義,會正確讀寫百分?jǐn)?shù)。2、指點學(xué)生在了解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關(guān)系的同時,認(rèn)識事物間的相互聯(lián)絡(luò)及開展變化規(guī)律,培育學(xué)生分析、概括才干。目的直指學(xué)生籠統(tǒng),不易檢測和評價再次思索1、了解百分?jǐn)?shù)的意義,會正確讀寫百分?jǐn)?shù);2、在了解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關(guān)系的同時,認(rèn)識事物間的相互聯(lián)絡(luò)及開展變化規(guī)律;1、會正確讀寫百分?jǐn)?shù),并用本人的話解釋百分?jǐn)?shù)的意義;2、在實踐操作中,分析、概括出百分?jǐn)?shù)也是表示兩個量間的倍數(shù)關(guān)系,指出事物間的相互聯(lián)絡(luò)及開展變化規(guī)律;對了解的行為外化范進(jìn)中舉語文案例經(jīng)過閱讀課文,能畫出文中描寫人物言語、動作、神態(tài)、行為的段落和詞句;在自主品讀和揣摩詞句的根底上,能運用人物寫作知識對文中其他一些關(guān)鍵人物進(jìn)展改寫。修正【教學(xué)目的】--知識與才干經(jīng)過學(xué)習(xí)課文,了解人物描寫的特點;經(jīng)過品讀文段,揣摩言語,在了解的根底上進(jìn)展人物的描寫;無法操作【可察看性】【可檢測性】[教學(xué)目的]1.經(jīng)過閱讀文章,使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到鮮明的對比手法和高度的挖苦藝術(shù)。2.讓學(xué)生了解古代文言小說的言語與今天口語的差別。再如:[教學(xué)目的]1.挑選出文中含有對比和夸張的詞匯,解釋其在挖苦藝術(shù)中的作用。2.經(jīng)過閱讀和對比分析,能羅列出一些詞句闡明古代文言小說的言語與今天口語的差別;修正1.經(jīng)過察看感受浮力的存在,了解浮力的概念;2.用控制變量法進(jìn)展浮力的實驗,知道浮力的大小與哪些要素有關(guān)。3.會運用阿基米德原了解答和計算有關(guān)浮力的簡單問題物理案例1體驗推導(dǎo)過程,能找出浮力概念中幾個關(guān)鍵詞語,并用能用本人的話進(jìn)展解釋;2最少能提出一個影響浮力大小的要素;3在實驗中利用控制變量法進(jìn)展探求,并能概括出至少一個影響浮力大小的要素,并闡明理由;4能用公式計算有關(guān)浮力的簡單問題。籠統(tǒng)的目的

行為動詞外化指向性、層次性、

可操作性、可檢測性知識與才干目的〔原〕使學(xué)生掌握文中6個重點單詞和過去時態(tài)的含義及用法;培育學(xué)生在閱讀和了解課文的根底上復(fù)述故事梗概;培育學(xué)生靈敏運用過去時態(tài)進(jìn)展交際。指向性層次性可操作性、可檢測性知識與才干目的〔改1〕掌握文中6個重點單詞和過去時態(tài)的含義及用法;在閱讀和了解課文的根底上復(fù)述故事梗概;靈敏運用過去時態(tài)進(jìn)展交際。知識與才干目的〔改2〕能默寫出文中6個重點單詞;能用本人的話描畫過去時態(tài)的含義及用法;在閱讀和了解課文的根底上復(fù)述故事梗概;靈敏運用過去時態(tài)進(jìn)展交際。知識與才干目的設(shè)計原那么:科學(xué):“能根據(jù)教材中的文字畫出震動構(gòu)成的圖示〞數(shù)學(xué):“能標(biāo)出數(shù)量關(guān)系〞“至少能寫出兩種解法〞“會畫出立方體及其簡單組合體的三視圖〞英語:“能寫出4個單詞并造句〞“會復(fù)述主要段落〞語文:“能根據(jù)給定的主題概括出文章的主要內(nèi)容〞只需每節(jié)課真正落實當(dāng)下目的構(gòu)成學(xué)生的長久才干才有能夠課堂的知識與才干目的應(yīng)該是一種近在眼前的當(dāng)下目的,其表述的是根本的、共同的、可到達(dá)的教學(xué)規(guī)范,而不是無法實現(xiàn)的,理想的最高要求。知識與才干的概要認(rèn)知領(lǐng)域可察看的行為動詞背誦、復(fù)述、回想、默寫、聽寫、畫出、寫出、列舉、描畫、指明、解答、羅列…區(qū)分、區(qū)別、劃分、解釋、歸納、闡明、總結(jié)、闡明、證明、簡述、比較、判別、概括、質(zhì)疑、審出、選擇、挑選、找出、計算、運用、運用、擬定、評價、撰寫、試論、發(fā)明、整合…符號表示、合理命名、分層描畫、規(guī)范說出、規(guī)范寫清、用術(shù)語表述、用學(xué)科實際表述…例如:情感態(tài)度與價值觀2.情感是人對客觀事物能否符合本人需求的態(tài)度體驗,有什么樣的情感,就會表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度和價值觀。態(tài)度是人們在本身品德觀和價值觀根底上對事物的評價和行為傾向。態(tài)度表現(xiàn)于對外界事物的內(nèi)在感受〔品德觀和價值觀〕、情感〔即“喜歡-厭惡〞、“愛-恨〞等〕和意向〔謀慮、企圖等〕三方面的構(gòu)成要素。情感、態(tài)度與價值觀價值觀是指一個人對周圍的客觀事物,包括人、事、物的意義、重要性的總評價和總看法?!矊χT事物的看法和評價在心目中的主次、輕重的陳列次序,就是價值觀體系〕價值觀和價值觀體系是決議人的行為的心思根底。情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度〔不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任,更重要的是樂觀的生活態(tài)度、務(wù)虛的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。)價值觀〔個人價值和社會價值的一致;科學(xué)的價值和人文價值的一致;人類價值和自然價值的一致,對真善美的價值追求以及人與自然和調(diào)和可繼續(xù)開展的理念。)<20個影響孩子開展的價值觀>集結(jié)了西班牙80位教育家經(jīng)過調(diào)查和研討精選出的20個影響孩子的價值觀。導(dǎo)讀

1、尊重

2、耐心

3、恒心

4、謹(jǐn)慎

5、禮貌

6、責(zé)任

7、次序

8、真誠

9、信任10、溝通11、寬容

12、發(fā)明力

13、協(xié)作

14、同情心

15、慷慨

16、友誼

17、自在

18、公平

19、和平

20、高興教學(xué)目的的設(shè)計一直在跟隨著這些內(nèi)容書:<20個影響孩子開展的價值觀>概括說,這一維的目的設(shè)計

有這樣的特點知識連帶?與本節(jié)課所學(xué)知識或才干直接關(guān)聯(lián)環(huán)節(jié)連帶?與本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)或方法直接關(guān)聯(lián)期望連帶?與本學(xué)科長久期望目的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)幾種連帶關(guān)系情感態(tài)度價值觀:學(xué)生經(jīng)過小組活動領(lǐng)會協(xié)作學(xué)習(xí)的樂趣;經(jīng)過對三角形面積公式的探求,領(lǐng)會幾何圖形之間相互聯(lián)絡(luò)和相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律,感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。逐漸構(gòu)成細(xì)心察看、仔細(xì)分析、擅長總結(jié)的良好思想習(xí)慣。環(huán)節(jié)連帶知識連帶期望連帶三角形面積貼近實踐,貼近學(xué)生課文<海燕>的目的設(shè)計培育學(xué)生革命的大無畏精神不如寫成:懂得面對生活,不同人生觀的人會選擇不同的人生道路情感態(tài)度價值觀的

設(shè)計原那么:現(xiàn)實性、體驗性留意:指向性〔設(shè)計一〕領(lǐng)會百分?jǐn)?shù)與日常生活的親密聯(lián)絡(luò)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和運用數(shù)學(xué)的認(rèn)識,培育才干。貼近些,會更實踐〔設(shè)計二〕在閱歷從實踐問題籠統(tǒng)百分?jǐn)?shù)的過程中,領(lǐng)會一樣的事物具有可比性;在處理實踐問題中明白北京“20%汽車限行、80%良好空氣指數(shù)〞與環(huán)保緊迫性之關(guān)系。期望連帶知識連帶<百分?jǐn)?shù)的意義>研討性學(xué)習(xí)原教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1探究不同大小磁鐵強(qiáng)弱問題,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。2積極參與科學(xué)探究活動學(xué)會科學(xué)探究的基本方法體會到科學(xué)探究的樂趣。修改后的教學(xué)目標(biāo)1經(jīng)歷并觀察試驗的過程2能寫出實驗假設(shè)、驗證過程與結(jié)果。

3能判斷磁鐵大小強(qiáng)弱4在小組中選擇自己擅長的任務(wù),完成后,能與同伴一同建立新任務(wù)。養(yǎng)成學(xué)生把握文本,深化探求的觀念設(shè)計二范進(jìn)中舉經(jīng)過分析范進(jìn)幾考不中,在中舉后卻癲狂的人物描寫過程,領(lǐng)會平和心態(tài)對幸福人生的重要。知識連帶期望連帶設(shè)計一情感、態(tài)度、價值觀:浮力情感態(tài)度價值觀經(jīng)過小制造讓學(xué)生享用學(xué)習(xí)帶來的樂趣,激發(fā)物理學(xué)習(xí)興趣;從協(xié)作實驗中,養(yǎng)成相互學(xué)習(xí),相互欣賞的學(xué)風(fēng);經(jīng)過了解浮力知識在工農(nóng)業(yè)和國防等領(lǐng)域中的運用,關(guān)懷生命,立志愛國。情感,態(tài)度,價值觀體驗事物在發(fā)生時會遭到很多要素影響,但必定有最直接和最關(guān)鍵的影響要素左右事物開展。生活中,主次清楚,有利于問題處理。<烏鴉喝水>情感態(tài)度價值觀需求智慧的設(shè)計更需機(jī)智的實施板書看三維情感態(tài)度價值觀設(shè)計中的行為動詞了解、回絕、認(rèn)可、認(rèn)同、成認(rèn)、接受、贊同、反對、區(qū)分、領(lǐng)悟、品味、領(lǐng)會、體悟…情愿、欣賞、稱譽、喜歡、厭惡、蔑視、疑心、樂于…感興趣、感受、關(guān)懷、關(guān)注、注重、維護(hù)、擁護(hù)、珍惜…采用、采用、支持、遵守、尊重、正視、摒棄、抵抗、抑制、協(xié)助…重體驗過程方法3.過程與方法是三維目的中最中心的部分,也是設(shè)計的難點部分。專家們對這部分內(nèi)容的描畫是:過程〔指應(yīng)對性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗〕;方法〔包括自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探求學(xué)習(xí);詳細(xì)化的方法包括發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)等〕第二維,過程與方法我們做一個演繹在分?jǐn)?shù)意義的探求過程中,浸透類比、分析猜測的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生“反思發(fā)現(xiàn)〞問題,從而歸納處理問題的思緒和方法加以運用。類比猜測分析反思發(fā)現(xiàn)歸納情景導(dǎo)入,猜測設(shè)疑

自主探求,類比分析

小組討論,反思發(fā)現(xiàn)

自主小結(jié),歸納運用方法過程與方法在分?jǐn)?shù)意義的探求過程中,浸透類比、分析猜測的學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生“反思發(fā)現(xiàn)〞問題,從而歸納處理問題的思緒和方法加以運用。過程?教師學(xué)生引導(dǎo)應(yīng)對性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗如何了解過程好比是一節(jié)課的技術(shù)道路,讓學(xué)生沿著道路層層追蹤知識;方法好比是道路上的行進(jìn)手段或方式,讓學(xué)生能乘勢而行,步步逼近才干。怎樣教怎樣學(xué)技術(shù)道路過程與方法設(shè)計原那么應(yīng)該突出:嵌入性、流程性、外顯性、達(dá)成性過程外顯性、達(dá)成性內(nèi)容的環(huán)節(jié)的嵌入性流程性手段方式方法知識與才干情景導(dǎo)入猜測設(shè)疑5分鐘自主探求類比分析15分鐘小組討論反思發(fā)現(xiàn)10分鐘自主小結(jié)歸納演練10分鐘教與學(xué)融為一體過程與方法是一個有機(jī)整體嵌入性流程性外顯性達(dá)成性創(chuàng)設(shè)情景自主探求出示疑團(tuán)分析原委小組探求比較實例共同探求反思變式一、導(dǎo)入二、新授三、小結(jié)四、練習(xí)教與學(xué)從宏觀聚焦微觀從教師聚焦學(xué)生深化了教學(xué)目的的設(shè)計理念過程與方法的設(shè)計沒有一致的格式要求,但思緒一定要明晰一、復(fù)習(xí)舊知引出新知環(huán)節(jié)〔略〕二、新舊知識對比學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)(提供相應(yīng)的對比知識----技術(shù)道路)第一步:提出中心討論問題,學(xué)生靜思1分鐘第二步:學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并書面寫出觀念9分鐘第三步:小組內(nèi)交流,梳理中心要點,構(gòu)成小組意見6分鐘第四步:全班小組匯報,交流新舊知識各自構(gòu)成規(guī)律10分鐘三、……四、……領(lǐng)會教學(xué)教與學(xué)教--學(xué)生學(xué)教學(xué)目的的設(shè)計就是要突出對“教與學(xué)〞的設(shè)計,突出對“教--學(xué)生學(xué)〞的設(shè)計。三維目的設(shè)計的幾個重要提示三維目的的再詮釋知識才干情感、態(tài)度價值觀學(xué)會過程方法會學(xué)樂學(xué)綜合設(shè)計細(xì)節(jié)落實課標(biāo)學(xué)生教材教學(xué)資源教學(xué)條件△在課堂靠添加學(xué)生負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量,似葉上施肥。△在備課中多花點時間以促進(jìn)課堂有效,如根上澆水;靜下心來深化研討有效教學(xué)練習(xí):請指出以下目的陳說的缺陷例3、“水的凈化〞教學(xué)目的:1、知識目的:使學(xué)生經(jīng)過自主探求,了解凈化水的普通方法;使學(xué)生經(jīng)過自主實驗,掌握實驗室過濾的正確操作要領(lǐng)2、才干目的

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