初中語文單元作業(yè)設(shè)計 九年級 第一學(xué)期 統(tǒng)編人教版 第三單元 岳陽樓記 醉翁亭記 湖心亭看雪

一、單元信息

初中語文單元作業(yè)設(shè)計基本信息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱語文九年級第一學(xué)期統(tǒng)編人教版第三單元單元組織方式自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1岳陽樓記部編版九年級上第11課2醉翁亭記部編版九年級上第12課3湖心亭看雪部編版九年級上第13課4行路難（其一）部編版九年級上第14課5酬樂天揚州初逢席上見贈部編版九年級上第14課6水調(diào)歌頭（明月幾時有）部編版九年級上第14課7議論要言之有據(jù)部編版九年級上第三單元作文二、單元分析（一）課標(biāo)要求審美價值。2.閱讀與鑒賞：欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點?；钚枰?；作文每學(xué)期一般不少于7次，45分鐘能完成不少于750字的習(xí)作。4.口語交際；在參與討論時，能聽出討論的觀點，并有針對性的發(fā)表意見；在與人交流時，有較強的應(yīng)對能力。（二）教材分析思想情感和憂樂情懷，是我們學(xué)習(xí)這一單元時需要關(guān)注到的?！对狸枠怯洝吠ㄟ^對“遷客騷人”登樓時或喜或悲的“覽物之情”的分析、天下之樂而樂”的政治抱負。情懷。解了懷戀前朝往事的淡淡愁緒。展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。二十多年轉(zhuǎn)徙巴山楚水的悲憤心情，同時也表現(xiàn)了詩人的堅定意志和樂觀精神。郁惆悵之情的心理過程?！皩懽鞲邔懽h論文的能力?！罢n外古詩詞誦讀”旨在讓學(xué)生積累古代詩歌，培養(yǎng)鑒賞品味詩歌的能力。（三）學(xué)情分析初中階段學(xué)生接觸到大量古詩文，能力不斷提升。在平時教學(xué)中，學(xué)生賞閱讀上。三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦；了解古代寫景記游散文的文體特點及表現(xiàn)手法的使用；培養(yǎng)對古文的熱愛。2.思維發(fā)展與提升：疏通文意，積累文言詞語，以小組為單位，梳理匯報，實質(zhì)；欣賞本文的語言風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)手法。點感受古詩文中蘊含著的美。中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，樹立文化自信，獲得積極地人生啟示。【單元作業(yè)目標(biāo)】1.解決對文言字、詞、句式及常用語法的理解問題。2.培養(yǎng)語感，增強學(xué)生對文言語言的感受能力。生濃厚的興趣。文言文，著力解決對文言字、詞、句式及常用語法的理解問題第一點固然重要，四、單元作業(yè)設(shè)計思路1.適應(yīng)初中生身心發(fā)展特點從單篇選文的作業(yè)量上看，每一篇文章的作業(yè)量都控制在10道題目以內(nèi)，平穩(wěn)，符合教學(xué)循序漸進的規(guī)律。計，都要符合初中生身心發(fā)展的特點。2.題型多樣，覆蓋面廣的要求。我且以課文習(xí)題理解性練習(xí)中的段落理解作業(yè)為例：結(jié)合具體語段，加以分析?樂，醒能述以文，表達了作者怎樣的志趣？”舟一芥、舟中人兩三粒而已?！耙云渲幸皇诪槔?，試著理解，從中體會作者情懷?！焙险Z文能力形成和發(fā)展的規(guī)律”的要求，同時可以滿足學(xué)生對作業(yè)的心理期待，不至于顯得枯燥乏味。3.作業(yè)考點設(shè)計與中考契合度高結(jié)合安徽省近5習(xí)和拓展性練習(xí)比例分別約為26﹪、53﹪、20﹪?？梢娎斫庑跃毩?xí)是文言文作業(yè)考點設(shè)計的重中之重，其次是名篇名段的背誦和默寫，最后才是拓展性練習(xí)。的能力。我搜集了2017—2021連續(xù)五年的安徽省語文中考考卷，這五年中考卷在文言文模塊設(shè)置的分值為15-16中考考綱高度契合，這符合師生教學(xué)的需求，值得推廣。強教學(xué)效果，開創(chuàng)教師、學(xué)生、教材三贏的局面。五、課時作業(yè)第11課作業(yè)設(shè)計單元名稱第三單元課題11.《岳陽樓記》作業(yè)類型書面作業(yè)題目類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）岳陽樓記 范仲淹設(shè)計意圖：查閱資課前預(yù)習(xí)——文學(xué)常識 范仲淹，字希文，蘇州 既有利于提升學(xué)生1.查閱相關(guān)資料，了解作家作品 閱讀和解決問題的（ 人物簡介 能力，也有利于加世稱范文正公。 深學(xué)生對作家深層范仲淹 個人作品作品集：《》傳世人生經(jīng)歷活貧苦，卻刻苦讀，次的理解。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承我心中的范仲淹：能力維度：?識記?理解?分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究課前預(yù)習(xí)——疏通文本，整理知識點設(shè)計意圖：小組合2.小組合作整理出你們認為最重要的知識點，包括(1)最作梳理文言知識，疏通文意，有利于詞語解釋（4）重要的古今異義詞（5）重要的一詞多義提高學(xué)生自學(xué)能力，提升對文言文我的整理：的興趣，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，符合“雙減”政策精神。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承課堂展示——詩句理解與默寫設(shè)計意圖：通過理3.根據(jù)理解，默寫古詩詞。解性默寫以及知識（1）從空間上寫出洞庭湖湖面氣勢闊大煙波浩渺的句子結(jié)構(gòu)圖，不僅能幫。助學(xué)生正確書寫名（2）借鳥歡魚躍描繪晴明之景象的句子是：句，而且進一步理 。解文章內(nèi)容。、， 眼前的蕭瑟景象令他們不禁悲從中來。時間安排：4分鐘（4）寫天氣晴好遷客騷人登上岳陽樓，喝酒觀景，心緒頓然欣喜的詩句： ， 。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳不以不以己悲不以物喜承能力維度：?識記?理解?分析綜合?鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究課堂展示——感悟人物的思想境界設(shè)計意圖：通過知識結(jié)構(gòu)圖，不僅能3個或3幫助學(xué)生正確書寫名句，而且進一步的人生境界分別是什么呢？請完成下表理解文章內(nèi)容，體會三種人物之間精神境界的差距。遷客騷人的覽物之情時間安排：5分鐘學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運古仁人的思想境界用襯 托?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承引出：作者的政治抱負能力維度：胸懷天下?識記?理解?分析綜合?鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究拓展課后提升——賞析文本1.妙筆生花，請為語文班刊留下你的優(yōu)美文字。賞美景設(shè)計意圖：語文班刊的創(chuàng)建增強學(xué)生性（2-4學(xué)習(xí)語文的興趣，作業(yè)學(xué)生自主賞析喜歡（選起來賞美景。的語句并鑒賞他人寫的賞析，有利于做）根據(jù)以下要求完成：讀：你最想讀的句子。提升學(xué)生的語言表達力與鑒賞力。在輕松愉悅的氛圍中政策的要求。賞：在班刊上，你勾畫出了哪些精彩的賞析語句，和我們分享。時間安排：5分鐘學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用思：在同學(xué)的精彩賞析之外，對于《岳陽樓記》的景?思維的發(fā)展和提物描寫，你還忍不住想說些什么？升?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解□分析綜合?鑒賞評價?表達應(yīng)用□探究課后提升——語言表達與運用設(shè)計意圖：對聯(lián)是我國傳統(tǒng)文化重要本文理解，完成下面課文聯(lián)。組成部分，依據(jù)自己對課文的理解寫擬寫課文聯(lián)課文聯(lián)，不僅檢測學(xué)生對課文的理解性程度，鍛煉學(xué)生概括能力，而且也上聯(lián)： 能提升學(xué)生對傳統(tǒng)1文化的認知。時間安排：4分鐘學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造上聯(lián)：仁人豈會喜物悲己?文化的理解和傳承能力維度：2下聯(lián)： □識記?理解?分析綜合□鑒賞評價?表達應(yīng)用?探究課外拓展——情感升華設(shè)計意圖：聯(lián)系舊知，結(jié)合本文，有的學(xué)習(xí)，寫出對范仲淹的理解。利于學(xué)生深入理解陶淵明：真正的寧靜，不是遠離喧囂，而是在心里修籬種菊。范仲淹的情懷的偉大，同時也有利于擴展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生語言表達范仲淹：真正的偉大，不是在心里修籬種菊，而是能，提升對文化名人的認同感。時間安排：3分鐘學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解?分析綜合□鑒賞評價?表達應(yīng)用□探究評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能結(jié)合課本內(nèi)容和實際情況來談表達清晰合理有自己獨特的見解意能夠按時完成內(nèi)容充實本問題第12課作業(yè)設(shè)計單元名稱第三單元課題12.醉翁亭記作業(yè)類型書面作業(yè)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)醉翁亭記 歐陽修式了解作家以及生平經(jīng)課前預(yù)習(xí)——作家作品1.查閱資料，了解歐陽修生平，完成下表，交給學(xué)生。永豐（今江西吉安）人，北文學(xué)家、”之一。時間安排：6分鐘《 》傳世學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用（必做）課前預(yù)習(xí)——文學(xué)常識2.文學(xué)常識考查，你對唐宋八大家了解多少？唐代：韓愈 、 ?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承宋代：歐陽修、 、 、蘇洵、 、曾鞏 能力維度：?識記?理解?分析綜課前預(yù)習(xí)——疏通文意，整理文言知識點合□鑒賞評價?表達應(yīng)用□探究字典等）給生字詞注音，理解文言詞句，嘗試翻譯全文，把自己無法解決字、詞、句整理出來，課堂討論。我的疑惑：課堂展示——根據(jù)理解默寫詩句1.抓住特征描寫景物是寫景的好方法，歐陽修抓住四時的景物特征，分別是： 秋： 冬： 課堂展示——把握寫法根據(jù)文中出的景物順序指出作采用了那種表現(xiàn)手法環(huán)滁 瑯琊 醉翁亭大 小課堂展示——體悟作者情感3.“樂”是貫穿全文的線索，作者寫出了哪些情境的樂趣，流露出作者 的政治理想。進行默寫既有利加深對規(guī)劃有利于學(xué)生理解作“雙減”的要求相吻合。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承時間安排：8分鐘能力維度：?識記?理解?分析綜合□鑒賞評價?表達應(yīng)用□探究利于加深學(xué)生對作者政治理想的理解。山水之樂時間安排：4分鐘學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造樂?文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解?分析綜合滁人之樂□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究拓展性作業(yè)（選做）課后提升——理解閱讀與語言表達設(shè)計意圖：通過對柳宗1、山水往往寄托作者不同的人生理想，閱讀選段，探究三篇作者的不同的人生境界與追求。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百握不同作家的性格特征許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁借助景物表達自己情感然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂?！谠缎∈队洝肺娜说恼J同和理解。得之心而寓之酒也。人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也?！獨W陽修《醉翁亭記》時間安排：6分鐘學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，?文化的理解和傳承處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！能力維度：□識記?理解?分析綜合——范仲淹《岳陽樓記》?鑒賞評價?表達應(yīng)用?探究的詩詞。的詩詞。我眼中的柳宗元：我眼中的歐陽修： 我眼中的范仲淹：課后提升——詩句積累酒與中國古典詩詞呈現(xiàn)的是形影不離之態(tài)。詩酒結(jié)緣，似乎已成為中國古典文學(xué)的一個傳統(tǒng)，最具代累對提升學(xué)生文化修養(yǎng)表性的，當(dāng)屬魏晉文學(xué)、唐詩和宋詞。文人墨客們以及對傳統(tǒng)文化的認同斗酒斗詩，詩增添了飲酒之樂趣，而酒則舒揚了詩都十分必要。的精魂，酒文化也由此應(yīng)運而生，請你寫出含有酒時間安排：4分鐘我的積累：學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解□分析綜合□鑒賞評價?表達應(yīng)用?探究評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能結(jié)合課本內(nèi)容和實際情況來談表達清晰合理有自己獨特的見解意能夠按時完成內(nèi)容充實本問題第13課作業(yè)設(shè)計單元名稱第三單元課題13《湖心亭看雪》作業(yè)類型書面作業(yè)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性湖心亭看雪 張岱課前預(yù)習(xí)——了解作家作品1.查閱資料，了解張岱生平，完成下表的形式了解作家以具書梳理文言知識，（朝記錄自己學(xué)習(xí)中遇代）人。小品文的代表作家，擅長寫景和表現(xiàn)士大夫的閑情雅致，文筆清新活潑、趣味盎然。有《 》《 》等作品服學(xué)習(xí)中遇到困難有極大的幫助。作業(yè)（必做）課前預(yù)習(xí)——疏通文意，整理出自己無法解決的難點2.朗讀《醉翁亭記》三遍，利用工具書（課下注釋、字典等）給生字詞注音，理解文言詞句，嘗試翻譯全文，把自己無法解決字、詞、句整理出來，課堂討論。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升我的疑惑： □審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解?分課前預(yù)習(xí)——朗讀節(jié)奏劃分析綜合3.劃分朗讀節(jié)奏□鑒賞評價□表達（1）湖中人鳥聲俱絕應(yīng)用□探究（2）一童子燒酒爐正沸課堂展示——歸納概括提取信息1.根據(jù)本文，為張岱制定旅游攻略，請按照原文填寫。張岱制定旅游攻略，◎出行時間：對個別字詞的理解，了解作者的個性特◎組團與否：獨往湖心亭看雪◎交通工具：余拏一小舟神要求◎注意事項：時間安排：5分鐘學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解?分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用?探究課堂展示——語言表達與運用2.下面語句從哪些角度描寫西湖雪景的奇特？請結(jié)合具體語句，說說你的發(fā)現(xiàn)。長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，湖中人兩三粒而景的獨特手法。三“與”量詞視角 情懷 ……）我選擇：時間安排：4分鐘學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解□分析綜合?鑒賞評價?表達應(yīng)用□探究拓展課后鞏固——文本理解，語言表達與運用設(shè)計意圖：資料展1.舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者?！币罁?jù)材料深入了解作者的“癡”。引導(dǎo)學(xué)生理作者的“癡”。時間安排：4分鐘學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運性作業(yè)用?思維的發(fā)展和提升（選□審美的鑒賞和創(chuàng)做）造□文化的理解和傳承而癡迷 而癡迷 而癡迷能力維度：□識記?理解□分析綜合?鑒賞評價?表達應(yīng)用?探究課后鞏固——深入作者情感世界根據(jù)課文理解，他們都是怎樣的人？人物思想情感的理到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。解。見余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。時間安排：3分鐘想不到湖中還有如此 人！學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運我們都是 的人！用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能結(jié)合課本內(nèi)容和實際情況來談表達清晰合理有自己獨特的見解意能夠按時完成內(nèi)容充實本問題第14課作業(yè)設(shè)計單元名稱九年級上冊第三單元課題14.詩詞三首作業(yè)類型書面作業(yè)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）行路難（其一）李白課前預(yù)習(xí)——文學(xué)常識1.查閱資料，了解李白生平，完成下表李白（701—762），習(xí)習(xí)慣。人物簡介 字 ，唐代 詩人，他的作品想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和作家作品 代表作：《將進酒》創(chuàng)造《望廬山瀑布》《蜀?文化的理解和道難》等，著有傳承《 》。課前預(yù)習(xí)——重點詞語理解2.這首詩出現(xiàn)注意兩個易錯字，兩個通假字，請你借助相關(guān)資料補充完整。（1）注音）：筷子 ）能力維度：□識記?理解□分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究（2）指出通假字玉盤珍羞直萬錢課前預(yù)習(xí)——詩句理解3.借助課下注釋，理解詩歌含義，完成下面題目。（1）運用兩個典故表達作者渴望得到朝廷重用的詩句。。課堂展示——選擇辨析1.下列對詩作賞析有誤的一項是（ )A.憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望。情感的變化是朗B.的重要方面。C.造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下、大時間安排：4分鐘濟蒼生”的宏偉藍圖。D.這首詩為樂府古題，巧用典故、夸張、象征的手法，學(xué)科素養(yǎng)：跳躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白現(xiàn)實主義的詩風(fēng)。?語言的建構(gòu)和運用課堂展示——體悟情感?思維的發(fā)展和2.《行路難》（其一）具有強烈的抒情色彩，情感一波提升三折、蕩氣回腸，請根據(jù)你對詩歌的理解完成下圖?！鯇徝赖蔫b賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合□鑒賞評價?表達應(yīng)用?探究歧路迷茫拓展性作業(yè)（選做）課后鞏固——語言表達與運用1.賞析詩歌，寫出自己的想法。作者的情感基調(diào)。時間安排：5分鐘學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和我從（句子/詞語）讀出了難,難在這里運用了，（手法）運用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承我讀出了詩人的能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應(yīng)用?探究課后鞏固——詩歌創(chuàng)作2.依據(jù)詩歌和下面材料，請用詩歌（現(xiàn)代詩與近體詩均可）的形式，以李白詩歌內(nèi)容為藍本，為李白寫詩歌小傳。材料一：追尋詩人足跡（742年）仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。（744年）花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。（744年）大道如青天，我獨不能出。（745年）安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?。?52年）人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。（753年）抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。（760年）五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游。材料二：關(guān)資料以及自己的理解為作者寫深入走進作者的情感世界，加深減”要求一致。時間安排：5分鐘學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應(yīng)用?探究你的詩你的詩：評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能結(jié)合課本內(nèi)容和實際情況來談表達清晰合理有自己獨特的見解意能夠按時完成內(nèi)容充實本問題單元名稱九年級上冊第三單元課題14《詩詞三首》作業(yè)類型書面作業(yè)作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)酬樂天揚州初逢席上見贈 劉禹錫課前預(yù)習(xí)——文學(xué)常識1.查閱資料，了解劉禹錫生平，完成下表練通過書寫字詞的方式，掌握常用字772年—公元842年）字 ，河南洛陽人，自詞，把握詩歌內(nèi)容，體會詩歌情感。稱“家本滎上，籍占洛陽”，又自性作業(yè)言系出中山，其先為中山靖王劉勝。 （時代）文學(xué)家、哲學(xué)”之稱。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用（必做）課前預(yù)習(xí)——理解題目2.解題：酬樂天揚州初逢席上見贈?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳酬 樂天 揚州初逢席上 見贈承能力維度：?識記?理解□分課堂展示——詩句理解與默寫析綜合3.理解性默寫?！蹊b賞評價□表達①這首詩中飽含詩人無限辛酸，流露出內(nèi)心的憤懣應(yīng)用□探究不平的詩句是： ， 來表達了作者懷念故友的感情，暗示了自己因世事變遷而悵惘的心情： ， 。③常用來說明新事物必將取代舊事物，表達了詩人豁達的胸懷和努力進取的精神的詩句是： ， 。課堂展示——選擇辨析1.對唐詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》分析錯誤的—項是( )詩歌的詞語和典故了二十多年，飽含了詩人無限的辛酸。情感的理解。者的不滿，和因人事變遷而產(chǎn)生的生疏、悵惘的心情。時間安排：3分鐘詩人要在前人失敗之后繼續(xù)向成功邁進的積極進取的情懷。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運了詩人堅定的意志和樂觀的精神，也給友人以鼓舞。用課堂展示——體悟情感?思維的發(fā)展和提2.朗讀詩歌，根據(jù)理解，畫出這首詩中體現(xiàn)的作者情感升的變化?！鯇徝赖蔫b賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合豪 邁□鑒賞評價?表達應(yīng)用?探究課堂展示——把握情感3.詩的頷聯(lián)中借用兩個典故表達了詩人怎樣的思想感情?典故一：典故二：拓展性作業(yè)（選做）課后提升——賞析理解與表達1.劉禹錫被稱為“詩豪”，不僅是在詩風(fēng)方面能體談?wù)勀銓⒂礤a的認識。自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?！肚镌~》莫道桑榆晚，為霞尚滿天。——《酬樂天詠老見示》莫道讒言如浪深，莫言遷客似沙沉。千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。自由表達：說說你心中的劉禹錫是怎樣的一個人？錫不同時期的詩歌性格之中的“豪”。要求一致。時間安排：5分鐘學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應(yīng)用?探究課后提升——賞析詩句酬樂天揚州初逢席上見贈 劉禹錫巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。對上述詩歌進行賞析，任選你喜歡的一聯(lián)進行賞析賞析方法提示：這句詩用了 的手法（如表達了 （感情、哲理或其它）。我的賞析：生表達能力和理解的共鳴。時間安排：3分鐘學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造□文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合□鑒賞評價?表達應(yīng)用?探究單元名稱九年級上冊第三單元課題14《詩詞三首》課時1課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源基礎(chǔ)性作業(yè)（必《水調(diào)歌頭·水調(diào)歌頭》蘇軾設(shè)計意圖：借助預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生自主課前預(yù)習(xí)——文學(xué)常識學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，1.查閱資料，了解劉禹錫生平，完成下表提升學(xué)生語文基本素養(yǎng)。，時間安排：8分鐘代著名 、書畫家有《東坡全集》等。散文、詩、其詞是 父 并稱為一。課前預(yù)習(xí)——生字詞積累學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承做）下來。能力維度：我的記錄：?識記?理解□分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用?探究設(shè)計意圖：訓(xùn)練通課堂展示——詩句理解與默寫3.根據(jù)理解，默寫古詩詞。對天下人美好祝愿，抒發(fā)離人心愿的語句。過書寫字詞的方式，掌握常用字詞，把握詩歌內(nèi)容，體會詩歌情感。②蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時有》中“此事古難全”里時間安排：3分鐘“此事”是指： 。③宋代著名詞人蘇軾在《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的下闋開 頭 描 寫 月 光 流 轉(zhuǎn) 名 句學(xué)科素養(yǎng)：是。?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：?識記?理解?分析綜合□鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究課堂展示——理解內(nèi)容，體悟情感設(shè)計意圖：朗讀詩1.朗讀詩詞，根據(jù)理解完成下面的內(nèi)容。歌，理解詩歌內(nèi)上闕： （寫景）表達方式（抒情）容，歸納總結(jié)；通作者情感課堂展示——選擇與辨析時間安排：5分鐘2.下列對《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項是：( )A、這首詞上闋寫詞人對天上宮闕的向往和對人間生活的學(xué)科素養(yǎng)：熱愛，下闕寫詞人在月下對親人的懷念和祝福，自始至終?語言的建構(gòu)和洋溢著樂觀向上、積極奮進的情緒。運用B、“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓?”這一句，抒發(fā)思念親?思維的發(fā)展和人的感情，表面看來，好像是對月有怨恨之意，其實是寫提升親人不能團聚的惆悵。?審美的鑒賞和C、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”，這創(chuàng)造句話從人到月，從古到今，對自然和社會作了高度概括，□文化的理解和很有哲理意味。傳承D、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強烈的藝術(shù)感染力。能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價□表達應(yīng)用□探究拓展課后提升——寫法探究設(shè)計意圖：開拓學(xué)1.在這首詞中作者大量使用想象的手法，創(chuàng)造出優(yōu)美的意生思維，激發(fā)學(xué)生性作業(yè)境，看到下面兩幅圖，你想到了什么，讓我們緊跟著作者的腳步發(fā)揮我們的想象力。想象力，提高學(xué)生文結(jié)合，題目創(chuàng)（選新，緊扣“雙減”要求。做）時間安排：6分鐘學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用我的想象：?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應(yīng)用?探究我的想象批課后提升——賞析詩句設(shè)計意圖：發(fā)揮學(xué)《水調(diào)歌頭·明月幾時有》是千古名篇，你最喜歡詞中的生想象力，訓(xùn)練學(xué)哪些語句，請從任意角度賞析（如修辭角度、借景抒情、生運用語言以及感受美，欣賞美的能力時間安排：3分鐘我的賞析：學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應(yīng)用□探究評價指標(biāo)水平優(yōu)秀良好合格能結(jié)合課本內(nèi)容和實際情況來談表達清晰合理有自己獨特的見解意能夠按時完成內(nèi)容充實本問題議論要言之有據(jù)單元名稱九年級上冊第三單元課題議論要言之有據(jù)課時1課時作業(yè)類型作業(yè)內(nèi)容設(shè)計意圖和題目來源筆隨心動寫作內(nèi)容：掌握論據(jù)據(jù)。論據(jù)包括事實論據(jù)和道理論據(jù)?；仡檶W(xué)過的課文，試著分別摘出一處事實論據(jù)和道理論據(jù)，填入下表中。論據(jù)和事實論據(jù)是議論文學(xué)習(xí)的重要型的議論文有利于加深學(xué)生的理解。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)課文事實論據(jù)道理論據(jù)《敬業(yè)與樂業(yè)》《論《論教養(yǎng)》□文化的理解和傳承寫作任務(wù)：歸納中心論點歸納下面同一則材料中的不同觀點。論點①： 西漢司馬遷因替投降匈奴的李陵境中開出的一朵絢麗的花。論點② 司馬遷立下志向，要繼承父業(yè)，寫一部“成一家之言”的史書。有了這樣一個志向，他讀《春秋》《尚書》。20歲開始漫長而艱苦的游覽、考察，足跡幾乎遍及全國各地的名人舊址。之后又大量閱讀國家藏書、歷史資料。最終寫成了被譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的《史記》。添枝加葉：完成下面作文

能力維度：□識記?理解?分析綜合□鑒賞評價?表達應(yīng)用?探究運用材料闡釋不同內(nèi)容的能力。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升□審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價□表達應(yīng)用?探究是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可3.《論語·為敬》中說：“人而無信，不知其可也。”更完整。不過是水中月、鏡中花，如過眼云煙，終會隨風(fēng)流逝。生堅不可摧的銅墻鐵壁。擁有誠信，一根小小的火柴，一片海洋……③ ④拋棄誠信，虛偽的面具將充斥生活的每個角落，液，漂浮著腐朽的氣息，太可怕了?、莓?dāng)誠信的天空再也映不出夕陽西下彩霞的絢爛，我向往真誠，渴望信任，希望仰望天穹時，天藍月明，云白風(fēng)清。背好誠信的行囊，抓牢誠信的行囊，人生路上的步履才更平穩(wěn)，腳步才更堅實！身披一襲燦爛，心系一份執(zhí)著，帶著誠信上路，閱盡一路風(fēng)光！少的方面，抓住論擔(dān)，提高學(xué)生興趣，以補充相關(guān)段落的形式開展作業(yè)布置。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應(yīng)用?探究分享（合作探究）“誰是小作家”設(shè)計意圖：小組合作形式評價以小組為單位修改作文。品鑒薦發(fā)表哦！要求：極大提升學(xué)生的閱讀寫作興趣與水平。（1）四人組成一小組，組內(nèi)成員依次朗讀自己的同時，在較短時間作文。（2）小組同學(xué)對同伴作文中能否完整，具體，有況下學(xué)生能力得到條理的概括一件事情進行點評。較大提升，也符合（3）小組同學(xué)對同伴作文的事件選擇是否能展現(xiàn)“雙減”政策要求。中心論點進行點評。（4）小組同學(xué)針對同伴作文中存在的問題提出修學(xué)科素養(yǎng)：改建議。?語言的建構(gòu)和運（5）小組同學(xué)根據(jù)作文內(nèi)容，完成作文量化評改用標(biāo)準(zhǔn)。?思維的發(fā)展和提（6）根據(jù)修改意見，學(xué)生自主修改作文，并再次升提交作文，老師批閱。?審美的鑒賞和創(chuàng)作文量化評改標(biāo)準(zhǔn)：評改人： 總分1.標(biāo)題（10分） 評分造?文化的理解和傳承簡評2.格式（10分） 評分簡評3.分） 評分簡評4.分） 評分能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應(yīng)用?探究簡評5.分） 評分簡評6.分） 評分簡評7.分） 評分簡評8.分） 評分簡評9.分） 評分簡評10.語言（10分） 評分簡評一句話評語:注：1.作文評改采用百分制。2.用紅筆評改。好句佳句劃線并在句末打勾。寫好總評評價設(shè)計：學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合評不能替代教師的水平分為不同的類極地作文創(chuàng)作。學(xué)科素養(yǎng)：?語言的建構(gòu)和運用?思維的發(fā)展和提升?審美的鑒賞和創(chuàng)造?文化的理解和傳承能力維度：□識記?理解?分析綜合?鑒賞評價?表達應(yīng)用?探究AA（100—90分）B（89—80分）C（79—60分）D（60分以）論點論點突出思想感情健康論點明確思想感情健康論點較明確思想感情健康論點不明確思想感情不健康論據(jù)論據(jù)充實有新意結(jié)構(gòu)完整思路清晰。論據(jù)恰當(dāng)論證思路清晰論據(jù)較恰當(dāng)論證思路較清晰論據(jù)不恰當(dāng)論證思路不清晰語言表達語言流暢有文采語言通順語言基本通順語言不通順文字書寫字體標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，無錯別字文面整潔書寫認真基本無錯別字錯別字較少文面較整潔錯別字較多文面不整潔九年級（上冊）第三單元質(zhì)量檢測作業(yè)（時間：45分鐘 滿分：70分）一、積累與運用（17分）1．古詩文名句默寫。（8分）（1）但愿人長久， 。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）（2） ，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）（3）歐陽修的《醉翁亭記》中的名句“ ， 的核心要義，為寫景抒情定下了基調(diào)。（4）張岱在《湖心亭看雪》中用寥寥十余字描寫了一個混沌一片的冰雪世界，這個句子是： ， 。（5）劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》中說明新