三年級上語文教學(xué)計劃

三年級上語文教學(xué)計劃一、教材分析本冊課本主要由“培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“課文”、“習(xí)作”和“練習(xí)”組成。全冊課本安排了8個單元。每單元安排“課文”3-4篇，共26篇。每單元安排“習(xí)作”1篇，共8篇。每單元安排“練習(xí)”1個，共8個。關(guān)于習(xí)慣篇本冊教材在前五冊的基礎(chǔ)上，安排了“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”、“認(rèn)真完成作業(yè)”這兩個主題，配有教材例話和四幅插圖。關(guān)于課文全冊教材安排了課文26篇。所選的課文內(nèi)容既有反映歷史人物的，又有展示當(dāng)代人物精神面貌的；既有贊頌革命英雄人物的，也有兒童日常生活的；有介紹風(fēng)景名勝的，有介紹自然科學(xué)常識的等等。安排，讓學(xué)生多的知識，多的教育，而且激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，開闊了學(xué)生的閱讀視野。與前五冊相比，本冊課文后的作業(yè)題略有：了語境理解詞句、學(xué)習(xí)文中常見的構(gòu)段、學(xué)習(xí)分析自然段、學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容等的練習(xí)，意在使學(xué)生閱讀能力；了“小練筆”，讓學(xué)生模仿課文中的句式、段式、立意、寫法等，以便學(xué)生的表達(dá)能力。關(guān)于習(xí)作本冊共安排了8課：看圖寫一篇作文，為別人畫像然后寫一篇習(xí)作，寫一篇題為“我的自像”的作文，看圖寫話，看圖寫一段話。講評一篇學(xué)生作文。關(guān)于練習(xí)全冊共安排了8個練習(xí)，著力培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力和語文素養(yǎng)。練習(xí)內(nèi)容既思維訓(xùn)練也有語言訓(xùn)練，既有的訓(xùn)練也有抄寫、背誦、默寫的訓(xùn)練，力求多種多樣的訓(xùn)練形式。二、單元安排第一單元：主題是“民族傳統(tǒng)文化”，主要課文有《石榴紅了》《祖先的搖籃》《中華民族之魂》《甲骨文與現(xiàn)代漢字》《充滿愛的世界》。第二單元：主題是“道理”，主要課文有《寓言兩則》《剪枝的學(xué)問》《畫里少了什么》《會走路的樹》《想做橡樹的比爾蓋茨》。第三單元：主題是“聰明”，主要課文有《狐貍和烏鴉》《不明顯的故事》《諸葛亮恪傳》《包公審驢》《韓信立威》。第四單元：主題是“讀書”，主要課文有《小小的書櫥》《字典大樓》《書》《讀書的快樂》《神童的秘訣》。第五單元：主題是“規(guī)則”，主要課文有《公德王后》《舉手難，難在怕失敗》《學(xué)習(xí)先后順序》《入鄉(xiāng)隨俗》《應(yīng)該讓他們知道什么》。第六單元：主題是“愛與同情”，主要課文有《賣花的聲》、《禮物》、《羅斯福的故事》、《我不是最弱小的》、《引人向上的力量》。第七單元：主題是“生命”，主要課文有《生命生命》《熱愛生命》《綜合性學(xué)習(xí)：走進秋天》。第八單元：主題是“信息與科技”，主要課文有《蜜蜂引路》、《坐在電腦前一上網(wǎng)》。三、教學(xué)重難點重點難點識字、寫字有困難的學(xué)生，閱讀理解能力較差的學(xué)生，寫作能力有困難的學(xué)生。措施(1)識字、寫字教學(xué)識字、寫字貫穿于整個小學(xué)階段，并常抓不懈，在這個學(xué)期中，要繼續(xù)重視識字、寫字的鞏固與提高工作。教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)采用識字的鞏固與積累的方法，寫字的專項指導(dǎo)策略。實現(xiàn)發(fā)展語言與發(fā)展心理雙重目標(biāo)。(2)閱讀教學(xué)朗讀是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要的教學(xué)手段，要常抓不懈。本冊教科書仍然把朗讀放到相當(dāng)重要的位置。各課的朗讀應(yīng)隨著識字教學(xué)的進程分在各課的指導(dǎo)下進行訓(xùn)練。默讀能力的提高是本冊閱讀教學(xué)的重點難點。繼續(xù)重視詞句訓(xùn)練，并打破了傳統(tǒng)的做法，選擇兩條基本路線進行訓(xùn)練：一是把詞句的訓(xùn)練與篇章訓(xùn)練結(jié)合起來；二是把理解詞句與理解課文結(jié)合起來。對課文中的重點詞句、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子、含義深刻的句子應(yīng)進行重點訓(xùn)練。另外在積累運用方面下功夫：一是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段；二是形式多樣的積累，如復(fù)述課文、朗誦詩歌、閱讀詩歌或短文并回答問題等。學(xué)生的積累過程貫穿在各個學(xué)科中。二是重視聽說讀寫的培養(yǎng)。通過口語交際和綜合實踐課的進行培養(yǎng)。培養(yǎng)以學(xué)生的獨立閱讀為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、習(xí)慣、方法、閱讀個性及實際的閱讀遷移能力。習(xí)作教學(xué)應(yīng)按從緣由到構(gòu)