《關(guān)雎》教學(xué)設(shè)計(jì)及《故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄

PAGEPAGE1《關(guān)雎》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：①了解有關(guān)《詩經(jīng)》的基本知識。

②了解詩經(jīng)中運(yùn)用的重章疊句和比、興等表現(xiàn)手法。⒉過程與方法：學(xué)生在反復(fù)吟詠中，了解詩歌所表現(xiàn)的青年男子對淑女的愛慕、思念、向往之情。②在品味語言中，領(lǐng)會詩歌中青年男女的“思無邪”的淳樸真摯的感情。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生正確理解純潔愛情，提高審美情趣，理解溫柔敦厚的民族性情，樹立正確的愛情觀。【教學(xué)重點(diǎn)

】

感受詩歌的語言美、人物美、情感美、意境美。【教學(xué)難點(diǎn)

】

詩歌的反復(fù)吟唱所表現(xiàn)出的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入

課件播放《在水一方》

師：優(yōu)美的旋律，深情的唱詞把我們帶入了一個(gè)美侖美奐世界。同學(xué)們知道嗎，這首歌的歌詞源自《詩經(jīng)》。說起《詩經(jīng)》大家應(yīng)該早已有了解的。哪位同學(xué)能為我們介紹這本書？課件歸納學(xué)生發(fā)言內(nèi)容：

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收集了從西周到春秋中期的305首詩歌，反映了500年間的社會生活。

《詩經(jīng)》按內(nèi)容可分為“風(fēng)”（160篇，大多為民間歌謠）、“雅”（105篇，多為貴族創(chuàng)作的宮廷樂曲歌詞）、“頌”（40篇，宗廟祭祀樂歌）三大類；從藝術(shù)表現(xiàn)形式角度可分為“賦”

、“比”、“興”，賦：陳述鋪敘的意思、比：就是比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出、興：借助其他事物以引起所要歌唱的內(nèi)容。

《詩經(jīng)》開創(chuàng)了我國現(xiàn)實(shí)主義的文學(xué)創(chuàng)作道路，以四言詩為主，普遍采用

“重章疊句”的結(jié)構(gòu)。師：中國是個(gè)詩歌的國度，《詩經(jīng)》是詩歌的源頭，讀著《詩經(jīng)》，你會覺得步入了浪漫的殿堂。今天的課堂我們將學(xué)習(xí)位于“三百篇之冠”的《關(guān)雎》，去聆聽三千多年前的華夏先人，為自己傾心的淑女吟唱的纏綿悱惻的情感。二、

美讀1．讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（1）都說“三分詩，七分讀”，朗讀是閱讀詩歌的最好方法。（回顧以往吟讀詩歌的經(jīng)驗(yàn)，詩歌的朗讀要注意讀準(zhǔn)音、讀出節(jié)奏、要有重音。）（2）一學(xué)生讀，大家點(diǎn)評。（語音：飽滿、圓潤；語調(diào)：舒緩；語流：二二節(jié)奏；做到身心放松、馳騁想象、拖腔帶調(diào)。）（3）學(xué)生齊讀全詩。（大方熱烈地表達(dá)內(nèi)心的情感）（4）教師小結(jié)：詩歌的朗讀，不僅要吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出節(jié)奏，還要讀出輕重，讀出韻味。讓我們來聽聽名家配著音樂的朗讀。（課件播放相關(guān)音頻）2．反復(fù)吟讀，讀懂句意。(1)學(xué)生自由吟讀，理解詩意。(2)老師檢查學(xué)生課前內(nèi)容理解情況，學(xué)生把不懂的字詞句提出來，課堂解決。3.揣摩詩意，整體把握(1)這首詩寫了什么？明確:這首詩寫一個(gè)青年男子對一個(gè)女子的愛慕、追求的過程。(2)能否用幾個(gè)動詞來概括小伙子追求淑女的過程。明確：求——思——友——樂三、

美品1．是什么樣的女子讓小伙子如此動心呀？請結(jié)合詩句中描寫女子的句子進(jìn)行分析。明確：窈窕（美心為窈，美形為窕）淑（性行淑均，善良）左右流之（采，勤勞）琴瑟友之（相愛相敬，文靜端莊）求之不得（矜持）2．面對這樣的好女孩，小伙子如何追求的呀？找出詩中表現(xiàn)男子對心中戀人愛慕、思念和向往之情的詞或句子，并稍作賞析。明確：“寤寐求之”、“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，愛戀的情感無比熱烈，失望的心情無限痛苦。3.

這么好的女子，小伙子能追求得到嗎？結(jié)合詩句說說你猜測的理由。明確：“求之不得”、“寤寐思服”、“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”四、美唱1．分男女生兩大組配樂朗讀《關(guān)雎》，比一比，看哪個(gè)組的朗讀技高一籌。2．老師與同學(xué)們合作，共同演繹《關(guān)雎》重章疊韻之美。

（師領(lǐng)讀前四句，全班齊讀前四句，第五句開始男生先讀，女生后讀，形成一種參差錯(cuò)落之勢，最后兩句詩男生讀兩遍，和女生的朗讀合在一起。師再輕聲朗讀前四句。）3.

美詩可美讀，美詩也可以歌唱，因?yàn)樵姼璞臼强梢院蜆范璧?。同學(xué)們想不想聽今人譜曲的《關(guān)雎》？現(xiàn)在，讓我們和著音樂，一齊深情吟唱這首傳誦千古、經(jīng)典古樸的愛情歌謠，請欣賞視頻領(lǐng)悟情景美。（課件播放歌曲《關(guān)雎》視頻）

五、美思通過《關(guān)雎》的學(xué)習(xí)，請大家想想，創(chuàng)作于三千多年前詩歌，為什么還能傳承至今且大家歡喜不已？明確：1．在這里，愛情美好、健康、純潔，直率大膽且絕不忸怩作態(tài)，用孔子的話講：“《詩》三百，一言以蔽之，思無邪！”2．形式上四言一句，隔句用韻，章節(jié)的重復(fù)，在反復(fù)吟唱中傳達(dá)了詩人的感情和詩的韻味，也增加了詩歌的音樂性和節(jié)奏感。六、課堂總結(jié)從字里行間，同學(xué)們品出了《關(guān)雎》的人物美，語言美，意境美，情感美。其實(shí)，它的魅力，它的佳處，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。這首詩既寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不限于難于自拔的低沉哀吟，難怪孔子說它“樂而不淫，哀而不傷”，看來，被冠于《詩經(jīng)》之首的《關(guān)雎》的確名不虛傳。（齊背誦《關(guān)雎》，結(jié)束）

七、作業(yè)布置：書面：完成課后練習(xí)三(比較閱讀，體會情感)活動：為詩配樂，古詩吟唱八、板書設(shè)計(jì)：聽聽：關(guān)關(guān)雎鳩所見：在河之洲極有層次，語約義豐所思：窈窕淑女所愿：君子好逑。九、教學(xué)反思：因是學(xué)生初中階段第一次接觸到《詩經(jīng)》，拿到課題備課時(shí)我很長時(shí)間思考的問題是：我們要讓學(xué)生感知哪些內(nèi)容？訓(xùn)練哪些能力？受到怎樣的情感熏陶？“教什么”？教材無非是個(gè)例子，《詩經(jīng)》作為國學(xué)教材的重要篇章，透過這篇課文，作為詩三百開篇之首，《關(guān)雎》肯定有著無比豐富的內(nèi)涵，一節(jié)課不可能面面俱到，必須有舍棄，有重點(diǎn)，有突破。否則，內(nèi)容越多，越是走馬觀花，水過無痕，不能給學(xué)生留下印象，也不能鍛煉其能力。作為九年級下冊最后一篇課文，在初中階段學(xué)生語文素養(yǎng)的最高點(diǎn)遇上這么經(jīng)典的文本，應(yīng)該有一場思想碰撞的盛筵給我們的語文課堂，是的，應(yīng)該如此。《故鄉(xiāng)》教學(xué)實(shí)錄上課之前，老師委托**市教研員布置學(xué)生自讀課文，提出疑問。但老師到**時(shí)卻被告知“學(xué)生已看過課文，沒有問題”。于是立即補(bǔ)上了一堂“提問指導(dǎo)課”，結(jié)果全班共提出了600多個(gè)問題.一、導(dǎo)入新課師：昨天，同學(xué)們書面提出了許多問題，都提得很好。有兩位同學(xué)提了二十多個(gè)問題，又多又好。大家提的問題涉及課文的各個(gè)方面，我把它們分為七類。板書：一、一般疑問二、回鄉(xiāng)途中的“我”三、閏土四、楊二嫂五、宏兒和水生六、離鄉(xiāng)途中的“我”七、寫景大家提了這么多問題，第一步走得很好。那么第二步該怎么走呢？大家說說看。生：（齊）解決問題。師：好。在解決大家提出的問題之前，我先來考一考大家：《故鄉(xiāng)》是在什么時(shí)候?qū)懙模浚ū尘胺矫娴膯栴}）生：1921年。師：很好。那么，在1921年的十年前，我國有一次很大的社會變動，是什么？生：辛亥革命。師：這《故鄉(xiāng)》寫的就是辛亥革命后十年間的事。那么，當(dāng)時(shí)的社會情況怎樣呢？……我提醒一下，可以聯(lián)系本學(xué)期讀過的另一篇魯迅的文章《一件小事》，它的寫作年代和《故鄉(xiāng)》差不多同時(shí)。回憶一下，《一件小事》寫到了當(dāng)時(shí)的社會狀況沒有？怎么寫的？生：其間耳聞目睹了許多所謂國家大事：袁世凱稱帝、張勛復(fù)辟……師：很好，袁世凱、張勛是什么人？生：賣國賊。師：對。是賣國賊，是軍閥。當(dāng)時(shí)辛亥革命的成果被軍閥奪走了，辛亥革命有局限性。那么，農(nóng)民問題解決了沒有？生：（齊）沒有！師：怎么知道的？生：從《故鄉(xiāng)》里可以看出，農(nóng)民生活日益貧困。師：對，當(dāng)時(shí)的農(nóng)民是日益貧困的。這就是《故鄉(xiāng)》的時(shí)代背景。這個(gè)問題明白了，我們就可以來解決同學(xué)們提出的各類問題了?，F(xiàn)在，先請?zhí)岢龅谝活悊栴}——一般疑問。二、討論“一般疑問”生：92頁第5行“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的鄉(xiāng)村”，為什么用一個(gè)“橫”字？（字詞方面的問題）師：你很會“咬文嚼字”！為什么用“橫”字？可以換上別的字嗎？生：“有”。師：好?！斑h(yuǎn)近有幾個(gè)蕭索的村莊”，也行。生：用橫字就顯得這些村莊是亂七八糟的。生：村莊好像是橫躺著。生：給人悲涼的感覺。師：對。這“橫”字使人感到村莊是死氣沉沉的，而不是生氣勃勃。從這里可以看出魯迅先生很注意用詞。還有問題嗎？生：97頁倒數(shù)第3行，母親說：“這些人又來了，說是買木器，順手也就隨便拿走的……”為什么順便拿走呢？（情節(jié)方面的問題）生：貪小便宜。師：對，是有這種思想。但這也似乎反映了一種情況，可以看到當(dāng)時(shí)農(nóng)民的情況……生：生活貧困。師：對。還有，課文里說，木器賣掉了，只是收不起錢來，為什么？生：也是因?yàn)樨毨А煟簩α??？瓷先ブ皇且粋€(gè)細(xì)節(jié)，但也反映了這樣一個(gè)大問題。還有嗎？生：“親戚本家”是什么意思？師：先說“本家”，“本家”是什么意思？生：本家是同姓的。師：說得好。那么親戚呢？生：親戚是不同姓的。師：你們看，這個(gè)問題他解決得多好??！還有別的問題嗎？生：現(xiàn)在的閏土不如以前的閏土，這樣看對不對？（人物方面的問題）師：你們看對不對？生：（齊）對。師：那么，記得有個(gè)同學(xué)提出，社會是發(fā)展的……這個(gè)問題是誰提的，說說好嗎？生：歷史是發(fā)展的，但故鄉(xiāng)卻倒退了，難道歷史會倒退嗎？（主題方面的問題）師：對啊。這問題怎么解決呢？生：辛亥革命后，歷史倒退了。生：我不同意。辛亥革命推翻了封建王朝，這是很大的發(fā)展。生：歷史發(fā)展有興旺的時(shí)期，也有衰敗的時(shí)期。師：對，對。我補(bǔ)充一點(diǎn)，好不好？就是歷史的發(fā)展是有曲折的，在前進(jìn)中也有倒退。例如我國在解放后有沒有過倒退？生：（齊）有！師：什么時(shí)候？生：（齊）文化大革命！師：對了。你看歷史總的看來是向前的，“四人幫”不是粉碎了嗎？但在“文革”那幾年，歷史的發(fā)展也有了點(diǎn)曲折。在辛亥革命后，由于軍閥的混戰(zhàn)，歷史也有過倒退?！€有什么問題嗎？生：96頁倒數(shù)第5行，“他不咬人么？”這“他”應(yīng)該是“它”。（字詞方面的問題）師：是啊，有的同學(xué)說魯迅先生寫了許多錯(cuò)別字，是么？（眾笑）誰能解決？生：在“五四”時(shí)期，“他”和“它”是通用的。師：你怎么知道的？生：書上看來的。師：對啊!看到的就馬上能用。的確，“五四”時(shí)期，“她”、“他”、“它”都是一個(gè)“他”。還有問題嗎？生：102頁倒數(shù)第6行，“可以聽他自己去選擇”，“聽他”是什么意思？（字詞方面的問題）師：誰能回答？生：隨他自己。師：對，也可以叫做“聽便”。還有問題嗎？生：93頁第2行，“公同賣給別姓了”，為什么不用“共同”？（字詞方面的問題）師：啊，魯迅又寫錯(cuò)字了，是嗎？（笑）這個(gè)老屋是“我”家的嗎？生：（齊）不是。師：不是，所以要賣掉就要幾房本家公議（板書），公議后決定賣，就是“公同賣給別姓了”。這里魯迅沒錯(cuò)，我為他辯護(hù)。生：93頁第9行，“我的母親早已迎著出來了，接著飛出了八歲的侄兒宏兒?！睘槭裁从谩帮w出”？（字詞方面的問題）師：母親是迎出，宏兒是飛出，能對調(diào)嗎？生：（笑）師：為什么笑？生：老太太走得慢。生：宏兒活潑。師：不能倒，這就是用詞準(zhǔn)確。還有問題嗎？生：“我”叫閏土是“閏土哥”，閏土叫“我”是“迅哥兒”，他倆誰大些？（人物稱呼方面的問題）師：對啊。都是哥，誰是弟弟呢？（笑）師：哥是通稱。生：迅哥是小名。師：是小名，大家同意嗎？生：（齊）同意。師：我也同意。生：楊二嫂說：“你現(xiàn)在有三房姨太太……”魯迅先生不是只有一個(gè)叫許廣平的夫人嗎？（笑聲）（人物方面的問題）師：誰能回答？生：迅哥兒是書中的人物，不是魯迅。生：迅哥兒是作者所塑造的藝術(shù)形象。師：這話說得多好??！語言多豐富啊！錄音機(jī)已經(jīng)把這句話錄進(jìn)去了。（笑）生：這是楊二嫂胡說八道。師：那么“我”究竟是不是魯迅呢？生：《故鄉(xiāng)》中的“我”，《社戲》中的“我”，還有一些魯迅作品中的“我”是不是就是魯迅？如果不是，為什么都很相似？師：這問題提得很好。這位同學(xué)把許多課文聯(lián)系起來了，想得很廣。那么你認(rèn)為這樣，我想先聽聽你的意見。生：不是。師：什么理由？（生不能答。老師繼續(xù)啟發(fā)）你們知道魯迅寫的《孔乙己》嗎？生：（齊）知道！師：那里面的“我”是個(gè)酒店的小伙計(jì)。魯迅賣過酒嗎？生：（齊）沒有！師：所以這個(gè)“我”是作者在小說中所塑造的……生：（接話）藝術(shù)形象！師：小說的情節(jié)是可以虛——生：（接話）虛構(gòu)的！師：你們真聰明！所以我們看作品中的“我”是不是作者自己，只要看看這作品的體裁是不是小說就行了。那么，《故鄉(xiāng)》中的“我”是不是魯迅自己呢？生：（齊）不是。師：為什么？生：（齊）《故鄉(xiāng)》是一篇小說。師：你們怎么知道的？生：《吶喊》是小說集，《故鄉(xiāng)》是從《吶喊》中選出來的一篇，當(dāng)然是小說。（笑）師：你們看這位同學(xué)推理得多好！那么《從百草園到三味書屋》中的“我”呢？生：是魯迅自己。師：為什么？生：《從百草原到三味書屋》是回憶自己童年生活的散文。師：對。以后看作品中的“我”會看了嗎？生：（齊）會看了。師：好。還有什么問題嗎？生：魯迅在小說中寫的事，魯迅先生有沒有都經(jīng)歷過？（情節(jié)方面的問題）師：你的問題使我想起了有位同學(xué)提的一個(gè)問題，究竟有沒有閏土這個(gè)人。生：有！師：你怎么知道的？生：書上看到的。師：對啊。那么，他叫閏土嗎？生：閏水。師：你對了一半。生：運(yùn)水，運(yùn)動會的運(yùn)。師：全對了，你們兩個(gè)知道的很多。魯迅把這名字改成了閏土。這樣改是有道理的。誰還記得，閏土這個(gè)名字的由來是怎樣的？生：五行缺土，閏月生的。師：這樣取名，為什么？生：封建迷信。師：是迷信，這個(gè)問題我們以后還要講。閏土這個(gè)人，是魯迅先生根據(jù)生活中的原型，再——生：（接話）藝術(shù)加工。師：哦，你們懂得真多。對，藝術(shù)加工。寫在小說里的事，是魯迅自己經(jīng)歷過的，但又經(jīng)過了藝術(shù)加工，這就使作品是的形象更加完善了。還有什么問題嗎？生：魚怎么會有青蛙似的兩只腳呢？師：是啊，魚怎么會有兩只腳呢？生：有！師：什么魚??？生：娃娃魚。（笑）師：啊，見多識廣！我想跳魚也有兩只腳，你們看到過沒有？生：（齊）沒有。師：這說明什么問題？書上怎么說？生：這說明閏土見多識廣。生：閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事。師：對了。我們以后可以到運(yùn)水的家鄉(xiāng)去看看，大概會看到這種跳魚的吧。還有什么問題？生：為什么把楊二嫂叫做豆腐西施？（人物方面的問題）師：是啊，為什么呢？生：西施是個(gè)有名的美人，楊二嫂長得漂亮。師：還有個(gè)同學(xué)在提問題的小紙條上說因?yàn)闂疃┑亩垢龅煤?，做得又白又嫩。（大笑）是豆腐好還是她有點(diǎn)漂亮？生：是有點(diǎn)漂亮！師：你怎么知道的？生：是打扮出來的漂亮！生：因?yàn)闂疃┑年P(guān)系，豆腐店的生意都特別好。師：大家去看楊二嫂，豆腐生意就好起來了，是嗎？（笑）這樣寫有點(diǎn)什么意味??？生：諷刺。生：我還有個(gè)問題。99頁第2行“我卻并未蒙上一毫感化”，“感化”是什么意思？（字詞方面的問題）生：是印象的意思。師：好。還有什么解釋？生：在意識與情緒上起反應(yīng)。師：你這個(gè)解釋哪兒來的？生：字典上。師：對了。兩種意思都有。感化，有點(diǎn)影響的意味。生：因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)年紀(jì)小，所以豆腐西施雖然漂亮，“我”也一點(diǎn)不感興趣。（笑）師：啊，我很同意你的意見。還有什么問題？生：101頁第7行“一層可悲的厚障壁”，“障壁”是什么意思？（字詞方面的問題）生：障是障礙，壁是墻壁。師：對。這就是說他們之間產(chǎn)生了一層什么？生：隔膜！師：“隔膜”是什么意思？生：思想感情不相通。師：對了。還有什么問題？生：92頁第3行，“時(shí)間既然是深冬”，這里為什么用“既然”？（字詞方面的問題）師：是啊？什么意思？生：“既然”是“已經(jīng)”的意思。師：對啊，但這兒為什么不用“已經(jīng)”呢？恐怕還和后面的某個(gè)虛詞有點(diǎn)呼應(yīng)關(guān)系，是哪一個(gè)呢？找得到嗎？生：“又”。師：對。“既……又”是前后呼應(yīng)的。同學(xué)們還有問題嗎？（稍頓）你們看，事實(shí)證明了同學(xué)們確實(shí)是既能提出問題，又能解決問題的，有的問題解決得比老師還要好。這就說明你們真正成了——生：（接話）學(xué)習(xí)的主人！三、討論“回鄉(xiāng)途中的‘我’”生：97頁倒7行，為什么說“似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了”？生：92頁倒數(shù)第1行，為什么說：“這次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒”？分別了二十多年的故鄉(xiāng)，如今回來了，不是很高興的事么？師：是啊，對這個(gè)故鄉(xiāng)，“我”是怎么想念的？生：（齊）時(shí)時(shí)記起。師：是啊，這樣想念，回來時(shí)為什么又沒有好心緒呢？生：母親看見“我”回來很高興，但為什么又“藏著許多凄涼的神情”呢？師：是啊，“我”與母親的情緒都不太好，為什么？生：93頁第6行“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著”，為什么正說明“老屋難免易主”的原因？師：這類問題還有嗎？生：故鄉(xiāng)中所出賣的老屋和《從百草原到三味書屋》中賣給朱文公的子孫的老屋是同一所嗎？師：從一篇作品想到另一篇作品，而且還記得是賣給朱文公的子孫的，你看他記憶力多強(qiáng)！那么是不是同一所屋呢？生：不是。那是回憶錄，這是小說。一個(gè)是真的，一個(gè)是虛構(gòu)的。師：好??！剛學(xué)到的知識，這位同學(xué)馬上就能運(yùn)用了，當(dāng)然，寫小說也會用上自己的生活經(jīng)歷中的材料?，F(xiàn)在，我們把這些問題歸納成兩個(gè)：一個(gè)是故鄉(xiāng)究竟美不美，一個(gè)是為什么“我”的心情不好。關(guān)于前一個(gè)問題，有一個(gè)同學(xué)提得很好，是哪位同學(xué)，請說說你的問題。生：故鄉(xiāng)到底美不美？是幻想中的美還是真實(shí)的美？師：哪一個(gè)回答一下看，故鄉(xiāng)是美的么？生：美的。師：那么為什么又說“說不出佳處”來呢？生：沒有印象了。生：小時(shí)記憶是美的，現(xiàn)在是辛亥革命后的倒退，不美了。師：記憶中的故鄉(xiāng)的美，作品中的“我”有沒有看過？生：在對閏土的回憶中，就聯(lián)想到了故鄉(xiāng)的美。師：是啊，那是一幅神異的圖畫，那是怎樣的圖畫？天是——生：（齊）深藍(lán)的。師：圓月是──生：（齊）金黃的！師：西瓜地是──生：（齊）碧綠的。師：你看，多美！但這些情景，“我”有沒有親眼見過？生：沒有。這是根據(jù)閏土說的話想象出來的。生：故鄉(xiāng)只是在“我”的幻想中有一個(gè)美的感覺，因?yàn)樗谛r(shí)候跟閏土一塊玩得很高興。師：對啊，對啊，我完全同意這個(gè)說法。讓我們再稍為概括一下，這說明“我”跟閏土的關(guān)系怎樣啊？生：有深厚的友誼。師：是啊，友誼使“我”感到故鄉(xiāng)美，這是幻想中的圖畫，而并非親眼見到過的，所以“我”看到眼前這不美的故鄉(xiāng)，也說是“故鄉(xiāng)本也如此”。但有一點(diǎn)是可以肯定的，“我”在路上看到了什么？生：（齊）蕭索的荒村。師：這說明什么？生：農(nóng)村日益貧困破產(chǎn)了。師：是啊，這一點(diǎn)也是可以肯定的：故鄉(xiāng)是更加荒涼了。那么“我”沒有好心緒，母親也藏著凄涼的心情，都是為什么呢？生：要離開故鄉(xiāng)了，舍不得。師：對啊，熱土難離嘛。還有什么補(bǔ)充嗎？生：老屋賣掉了。師：很好。為什么要買掉？生：破產(chǎn)啦。師：我倒沒想到，原來是破產(chǎn)啦?。ㄐΓ┥荷畈桓辉?。師：你怎么知道的？楊二嫂不是說“我”闊了么？生：因?yàn)橐酵獾厝ブ\生。師：你們找找看，書上有一個(gè)詞語，可以說明這個(gè)問題。生：“辛苦展轉(zhuǎn)”?！拔摇鄙畈话捕?，到處奔波。師：對啊，對啊，課文快結(jié)束的地方提到了。這就說明我們學(xué)習(xí)課文要——生：（齊）思前顧后。師：對了。那么屋頂瓦楞上那許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著，是什么意思呢？生：說明老屋很老了。師：給人什么感覺？生：悲涼。師：這樣，母親的感情和“我”的心緒不是都可以了解了么？這類問題還有嗎？（稍頓）沒有了？很好。我提一個(gè)建議：我們回答問題時(shí)一定要根據(jù)書本上說的，這樣解決問題才能有根有據(jù)，有說服力。你們同意嗎？生：（齊）同意！師：好，就討論到這兒，下一節(jié)課我們繼續(xù)討論別的問題?！陨系谝唤虝r(shí)四、討論“閏土”師：現(xiàn)在我們來解決關(guān)于閏土的問題。誰先提？生：閏土和“我”小時(shí)那么好，現(xiàn)在為什么要叫“我”“老爺”，而且還叫水生磕頭？師：誰能回答？生：這是封建等級觀念對閏土的毒害……師：你怎么知道的？是自己想出來的么？還是書上看到的？啊，我打斷你的話了么？對不起。不過我不能不問一個(gè)我不明白的問題：這個(gè)問題你怎么回答得這樣好呢？生：我們歷史課上剛讀到過董仲舒提出的三綱五?！ū娦Γ煟耗憧此褮v史知識運(yùn)用到語文課上來了，多聰明?。∥覍δ銈兊膶W(xué)習(xí)是充滿了信心的！還有問題么？生：“我”很想見到閏土，但閏土來了后，“我”并不感到高興，有許多話要說，卻又吐不出口，為什么？師：好，我們來想象一下：如果閏土一來，“我”就連珠炮似的向他提出許多問題：猹啊，鬼見怕啊，跳魚兒啊，……（笑）不行么？生：不行，都老了。（笑）生：心情不好。因?yàn)椤拔摇笔莵磙o別故鄉(xiāng)的，閏土是來辭別“我”的。師：是啊，心情不好，否則即便是老頭子也會熱烈交談起來的。生：閏土已不是記憶中的閏土了。師：對！那么閏土現(xiàn)在變得怎樣啦？生：變麻木了。師：好，“麻木”這個(gè)詞找得好。書上有一個(gè)比喻，怎么說？生：像一個(gè)木偶人了。師：對，閏土的封建等級觀念強(qiáng)起來了，精神又很麻木，再加上“我”和閏土的心情都不好，所以就說不出話來了。還有別的問題嗎？生：本文題目是《故鄉(xiāng)》，卻為什么主要寫閏土和迅哥兒的關(guān)系？為什么還要寫那么多閏土的外貌？師：好，先看外貌。少年閏土和中年閏土外貌有哪些不同？少年閏土怎么樣？請大家盡量不要看書，憑記憶來回答。生：紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。生：手捏一柄鋼叉。師：這是什么樣的形象？生：小英雄的形象。生：見人很怕羞，只是不怕我。生：能抓小鳥雀。師：對對，但我們扯開了，還是講外貌。他的手怎么樣？生：紅活圓實(shí)。師：有沒有“偷”看過書？沒有？你的記憶力很好！再看中年閏土，他的外貌怎樣。生：小氈帽成了破氈帽。生：紫色的圓臉成了灰黃色的了，而且加上了很深的皺紋。紅活圓實(shí)的手變得又粗又笨又開裂像松樹皮了。身材增高了一倍。生：眼睛周圍都腫得通紅。師：為什么？生：太辛苦了。生：海風(fēng)吹的。師：啊，他說得好，書上就是這么寫的。生：現(xiàn)在的閏土渾身發(fā)抖。生：手上的鋼叉變成了長煙管。（笑）師：講得真好！記性好，而且能前后對照！好，這樣對比著寫有什么作用呢？生：這說明閏土生活艱苦。生：不是“艱苦”，是“困苦”。生：“辛苦”。生：“痛苦”。師：究竟怎么說好？生：困苦。師：好，我同意“困苦”。但閏土的生活“困苦”又說明了什么？生：說明故鄉(xiāng)日趨破產(chǎn)。師：“日趨”這個(gè)詞用得真好。你會解釋這個(gè)詞嗎？生；就是“日益”。生：一天比一天。生：一天天走向。師：對！“趨”是走向的意思，“益”呢？生：更加。師：對了，這就是兩個(gè)詞的區(qū)別。“日益”是“一天比一天更加”，“日趨”是“一天天地走向”。農(nóng)民生活怎樣？生：（齊）日益貧困。師：農(nóng)村經(jīng)濟(jì)怎樣？生：“日趨”破產(chǎn)。師：對！農(nóng)民社會日益貧困，說明農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn)。還有什么問題？生：104頁第8行，小英雄的形象為什么“忽地模糊”了？生：因?yàn)椤拔摇焙烷c土之間有了隔膜。師：從哪里可以看出？生：叫“老爺”了嘛。師：對！這“老爺”兩個(gè)字使“我”感到在“我”與閏土之間已隔開了一層——生：（齊）可悲的厚障壁。師：有這厚厚的障壁遮著，小英雄的形象不就模糊起來了？還有什么問題？生：102頁倒數(shù)第3行，為什么閏土揀了一副香爐和燭臺？師：燭臺是什么？生：插蠟燭用的東西。師；對！那么香爐呢？生：插香用的東西。師：都用來干什么？生：求神拜佛。師：對。書上用什么詞句？生：“他總是崇拜偶像?！睅煟簩Α槭裁匆貏e寫出這一點(diǎn)？生：閏土相信迷信。生：當(dāng)時(shí)科學(xué)不發(fā)達(dá)，農(nóng)民感到命運(yùn)沒有依靠。師：對，命運(yùn)沒有依靠，就只好崇拜偶像。不過，偶像又是什么東西？生：泥塑木雕。師：求泥塑木雕來保佑自己，認(rèn)為一切都已命中注定，這是一種什么思想？生：宿命論！師：當(dāng)時(shí)農(nóng)民有宿命論思想，課文中還有其他例子嗎？生：帶銀項(xiàng)圈。生：取名叫閏土。師：寫出這些為了表明什么？生：當(dāng)時(shí)一些農(nóng)民精神麻木。師：好，還有別的問題嗎？生：閏土為什么要把碗碟埋在灰堆里？師：閏土把碗碟埋在灰堆里，這是誰說的？生：（齊）楊二嫂！師：那么，究竟是不是閏土埋的呢？生：不是的。師：為什么？說話要有根據(jù)。生：楊二嫂挖出埋在灰堆里的碗碟后，就自以為很有功勞，拿走了“我”家的狗氣殺，這就是楊二嫂說謊的目的。生：可能是“我”埋的，以便暗暗地讓閏土得到許多碗碟。師：哦，原來是這樣?。。ㄐΓ┥喝绻f是閏土埋的，楊二嫂怎么會知道呢？師：這里有個(gè)問題，閏土?xí)禆|西嗎？生：（齊）不會！師：為什么？生：102頁倒數(shù)第6行：“母親對我說，凡是不必搬走的東西，盡可以送他，可以聽他自己去揀擇”。這樣，閏土盡可以明著拿，根本用不著偷拿。師：有道理！有說服力！我都被你說服了。我們解決問題，都應(yīng)該到書中去找根據(jù)。那么，誰埋的呢？生：（齊）楊二嫂！師：為什么？要以文為證。生：不知道是誰埋的。師：對，就是不知道。這個(gè)是“歷史的懸案”。但有一點(diǎn)是可以肯定的，楊二嫂以這個(gè)作為理由拿走了狗氣殺。這樣寫是為了說明什么呢？生：楊二嫂貪小便宜。師：這個(gè)問題大家解決得很好，使我特別高興。我曾經(jīng)看到雜志上也議論過這個(gè)問題，結(jié)論是閏土是決不會偷埋的，理由呢？跟我們這位同學(xué)所說的完全一樣。這位同學(xué)如果寫了文章，也可以在雜志上發(fā)表了嘛！生：（大笑）師：我們要樹立自信心，用不著看不起自己的，對嗎？那么，造成閏土變成木偶人是什么原因呢？生：多子，饑荒，苛稅，兵，官，匪，紳。都苦得他像一個(gè)木偶人了。生：課文中說“第六個(gè)孩子也會幫忙了”，閏土為什么要生那么點(diǎn)孩子呢？師：是??！有同學(xué)提出，為什么閏土不少生幾個(gè)呢？為什么不實(shí)行計(jì)劃生育呢？（大笑）生：中國人過去是多子多福；可是多了，生活更困難了，還談得上多福嗎？生：閏土先生了許多女孩，他總想生兒子，因?yàn)榕畠翰皇呛脛趧印＃ù笮Γ煟哼@我們就不知道了。課文上只說是孩子，可不知道幾個(gè)男幾個(gè)女。這問題不必多談，總之，“多子”是造成閏土生活困苦的一個(gè)原因。又有個(gè)同學(xué)提出，閏土家種了那么多西瓜，自由市場上西瓜那么值錢，閏土不會挑到城里來賣西瓜嗎？（大笑）生：那時(shí)候有許多苛捐雜稅。師：什么叫苛稅？生：繁重的捐稅。師：有句話，叫苛捐雜稅，多如——生：（齊）牛毛！師：賣西瓜要經(jīng)過一道道的關(guān)口，過一道關(guān)口就要捐一次稅，所以賣西瓜能賺錢嗎？書上怎么說？生：“種出東西來，挑去賣，總要捐幾回錢，折（zhé）了本……”師：（板書：折）應(yīng)該怎么念？生：“shé”了本。師：你怎么知道的？查字典？這個(gè)字很普通，你怎么知道要查字典？生：老師叫我們看書要仔細(xì)。師：哦，你們的老師真好。現(xiàn)在農(nóng)民上市場賣農(nóng)產(chǎn)品，很賺錢。但書上寫的是舊社會的事情，那時(shí)苛捐雜稅多如牛毛，出賣農(nóng)產(chǎn)品就要折本。好，現(xiàn)在再來看看，使閏土成為木偶人的這么多的原因中，哪個(gè)是根本原因？生：苛稅。師：你要捐稅，我可以不給你嘛！生：家里事忙，孩子多。師：那么少生些孩子，就富裕了嗎？生：社會制度腐敗。師：書上怎么說？生：兵、匪、官、紳，……師：哪個(gè)字最根本？生：官。師：為什么？生：官管當(dāng)兵的。（笑）生：官是剝削者。（笑）生：官是最高統(tǒng)治者。（笑）師：有道理，不要笑。只是多了兩個(gè)字，叫“統(tǒng)治者”就行了。官代表政權(quán)，剛才那位同學(xué)說根本原因是腐朽的社會制度，而官呢？就是維護(hù)著這個(gè)腐朽制度的。所以這篇小說的主題思想是很深的，它通過閏土變成木偶人這件事，給我們指出了當(dāng)時(shí)社會制度的腐朽。也就是說，辛亥革命未能解決當(dāng)時(shí)的社會問題。關(guān)于閏土，同學(xué)們還有什么問題嗎？沒有了？那我們來討論楊二嫂的問題。五、討論“楊二嫂”生：楊二嫂是正面人物還是反面人物？生：楊二嫂說話為什么這樣刻薄？師：“刻薄”這詞用得好。我們看小說看電影，總喜歡說這是好人還是壞人，剛才這同學(xué)用了個(gè)高級的名詞，叫正面人物和反面人物。那么楊二嫂究竟是好還是壞呢？生：她是好人。師：為什么？生：因?yàn)闂疃┦莿趧尤嗣?，貪小便宜是因?yàn)楦F。作者是同情她的。師：但作者對她是不是只有同情呢？生：（齊）不是。師：還有什么？生：諷刺、批判。師：從哪兒看出來的呢？生：作者把楊二嫂稱為“圓規(guī)”。師：對！“圓規(guī)”這總不是尊稱，是嗎？而且連引號都不用，就叫她圓規(guī)了。為什么？這是什么寫法？生：借代。師：嘿，你怎么知道的？生：老師從前教到過這種寫法。師：哦，你們的老師給你們的知識真豐富。那么為什么用圓規(guī)來借代呢？生：她兩手搭在髀間，張著兩腳，正像一個(gè)細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。師：對了，要兩樣?xùn)|西有某種相似，才能借代。那么，楊二嫂說“我”闊了，又說“我”有三房姨太太，這樣胡說八道，像好人嗎？我們還是換一種思想方法吧。是不是一定要講是好人還是壞人呢？生：叫中間人物。師：對，同學(xué)們還很懂得文藝?yán)碚撃?！其?shí)楊二嫂只是一個(gè)刻薄的自私的小市民，作者對她有諷刺、批判，又有同情。生：作者是不是也要寫出楊二嫂的變化？生：楊二嫂是變化了。師：變得怎樣了？生：顴骨變高了，嘴唇變薄了。師：這說明了什么？生：說明她瘦了。師：薄嘴唇給我們一種什么感覺呢？生：嘴厲害。（笑）師：誰講的？說得好?。。ㄐΓ┖茫覀兛梢孕〗Y(jié)一下了：這篇小說是為了寫出農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日趨破產(chǎn)，那么寫了閏土不就夠了嗎？為什么還要寫楊二嫂呢？看誰的思維最敏捷?！?，好幾個(gè)女同學(xué)已經(jīng)舉手了。男同學(xué)呢？好，請你先說。生：要反映舊社會的婦女問題。（笑）師：好啊，他考慮問題可真廣，還考慮到了婦女問題！（大笑）這問題很高級。生：為了寫出各階層的情況，楊二嫂是小市民的代表。生：說明了當(dāng)時(shí)社會的復(fù)雜。生：從各個(gè)階層來表現(xiàn)中國農(nóng)村的蕭條破產(chǎn)。生：各個(gè)階層的人民都很痛苦。師：你看，我們大家七湊八湊把一個(gè)高級的問題解決了。是啊，連開豆腐店的楊二嫂都破產(chǎn)了，那就更不用說當(dāng)雇工的閏土了。而且，我們還可以聯(lián)系到其它的描寫，如：賣掉家具收不起錢來，有的則來拿家具。這就給我們畫出了一幅農(nóng)村破產(chǎn)的圖畫。還有其它的意見嗎？（這時(shí)下課時(shí)間到了，老師征求學(xué)生意見）時(shí)間過得真快，大家要休息嗎？疲勞嗎？生：（齊）不！師：為什么？生：學(xué)得有趣。六、討論“宏兒和水生”師：好，今天是星期天，那就往下討論宏兒和水生的問題。為什么要寫宏兒和水生呢？生：為了寫出兩代人的友誼。作者只怕宏兒和水生重復(fù)上一代生活，又隔膜起來。師：但哪些地方可以看出宏兒與水生間又有真摯的友誼??？生：小孩對小孩不怕羞。生：臨別時(shí)，水生約宏兒去他家玩。師：但這是不是叫重復(fù)呢？生：這叫“重映”。生：最好叫“重演”。師：哪個(gè)yǎn字？生：演戲的“演”。師：演的什么戲？（笑）生：悲劇。師：對，對，人生的悲劇。那么究竟是為什么要寫出這一對下一代呢？生：為了寄托作者對下一代的希望，希望不要再重演這一悲劇。師：好，提到希望，我們就過渡到第六個(gè)問題——離鄉(xiāng)途中的“我”。關(guān)于希望，同學(xué)們有哪些問題？七、討論“離鄉(xiāng)途中的‘我’”生：為什么想到希望，又害怕起來了呢？生：“希望本無所謂有，無所謂無的”這是什么意思？師：是啊，這些問題有相當(dāng)難度，我倒要看看大家解決問題的能力有多強(qiáng)。先看為什么會害怕起來。生：群眾不覺悟，受毒害深，要創(chuàng)造新生活就很難。生：“我”害怕下一代又隔膜起來。師：那么希望能不能實(shí)現(xiàn)？生：不能。師：對了，要實(shí)現(xiàn)希望很難。我再補(bǔ)充一下，作者所希望的究竟是什么？生：是改造舊社會創(chuàng)造新社會的強(qiáng)烈愿望。師：課文是這樣告訴我們的嗎？生：課文里說“他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”。師：那是什么樣的生活？生：幸福的生活。師：作者有沒有具體告訴我們是怎樣幸福的生活？生：（齊）沒有。師：對，他只是否定了三種生活。哪三種呢？生：我的辛苦輾轉(zhuǎn)的生活，閏土的辛苦麻木的生活，別人的辛苦恣睢的生活。師：辛苦恣睢的生活是指誰的？生：（齊）楊二嫂。師：對，你們一下子就說對了。這個(gè)問題，雜志上好像也爭論過，而你們一下子就解決了，所以你們完全有能力寫文章到雜志上去發(fā)表。（笑）當(dāng)時(shí)魯迅還不知道新生活是什么樣的，魯迅的思想是有一個(gè)發(fā)展的過程的。當(dāng)時(shí)他的希望是什么呢？生：茫遠(yuǎn)的。師：對了，是渺茫的、遙遠(yuǎn)的希望。這就是“我”想到希望要害怕的原因。下面有一句非常難懂的話（105頁第1行）：“現(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像嗎？”這話怎么理解？我先這樣問：閏土為什么崇拜偶像？生：他無依無靠。生：他相信宿命論，以為神佛會給他幸福。師：是啊，這是把希望寄托在偶像身上。而“我”的希望明確嗎？生：不明確。師：對了，也不過是用希望來安慰一下自己罷了。所以，這個(gè)希望和閏土是相似的，只是這個(gè)偶像是自己手制的罷了。當(dāng)然，魯迅是個(gè)偉大的思想家，閏土所希望