校企合作,訂單式培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

校企合作,訂單式培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

高等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作是促進科學(xué)技術(shù)發(fā)展和經(jīng)濟增長的重要手段，也是高等職業(yè)教育在世界范圍內(nèi)發(fā)展的趨勢。高等職業(yè)院校與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作所體現(xiàn)的綜合化社會功能,不僅是企業(yè)競爭與發(fā)展的必然要求,也是我國高職院校改革和發(fā)展的動力。1將校企合作和工學(xué)結(jié)合起來2005年國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出,要大力推行“校企合作,工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。校企合作是指學(xué)校和企業(yè)兩個主體之間的聯(lián)系,工學(xué)結(jié)合表明學(xué)習(xí)者的勞動與學(xué)習(xí)兩種行為之間的合作,強調(diào)的是學(xué)校與企業(yè)的“零距離”,重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)與勞作的“雙交叉”,強化的是生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐,這應(yīng)是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出,要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱學(xué)院)積極貫徹落實國務(wù)院和教育部的精神,把先進理念轉(zhuǎn)化為實際行動,于2007年9月與世界五百強企業(yè)-———迅達(中國)電梯有限公司(以下簡稱迅達電梯公司)開展校企合作。合作過程中校企雙方達成共識:“校企合作”是一種辦學(xué)模式,其基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作;“工學(xué)結(jié)合”是一種教育模式,是校企合作的表現(xiàn)形式;“訂單培養(yǎng)”是工學(xué)結(jié)合的途徑,“前校后廠”是校企合作,工學(xué)結(jié)合的較高境界。2008年學(xué)院與迅達電梯公司合作開辦了全國首個電梯工程技術(shù)專業(yè),共同制定人才培養(yǎng)方案,開發(fā)工學(xué)結(jié)合課程,成立電梯工程技術(shù)班,形成訂單式培養(yǎng)、前校后廠式的運行機制。2009年7月“訂單教學(xué)班”———電梯工程技術(shù)班學(xué)生畢業(yè),48名學(xué)生經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí),已獲得大學(xué)專科學(xué)歷以及首批國家技能鑒定中級安裝工證書,并根據(jù)“校企合作,訂單式”培養(yǎng)人才模式要求,48名畢業(yè)生全部被迅達電梯公司錄用。這種“校企合作,訂單培養(yǎng),前校后廠”模式已初見成效,并已得到社會的高度認(rèn)可。對此,迅達電梯公司的現(xiàn)場技術(shù)和培訓(xùn)總監(jiān)KaiHohnke(德國)先生表示:公司長期以來都面臨著滿眼人才、無人可用的局面,職業(yè)技能人才的缺口一直都存在。和廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的良好合作,可以有效緩解這個問題,非常愿意和教育機構(gòu)密切合作,真正實現(xiàn)畢業(yè)生、家庭、企業(yè)、學(xué)院、社會多方共贏的結(jié)果。學(xué)院院長湯少明教授也非常認(rèn)同這種合作模式:學(xué)院電梯專業(yè)理論結(jié)合實踐,培養(yǎng)的學(xué)生動手能力強,很受企業(yè)歡迎。學(xué)院黨委書記劉文清博士強調(diào):近年來,高校畢業(yè)生就業(yè)難問題已成為關(guān)系社會和諧穩(wěn)定的大問題,社會需要什么樣的人才以及怎樣才能培養(yǎng)出符合社會需要的人才,這需要教育界認(rèn)真研究探索。學(xué)院和迅達公司這種“校企合作,訂單式”培養(yǎng)人才的辦學(xué)模式,無疑為解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題提供了一個成功的范例。2“企業(yè)合作協(xié)議”培訓(xùn)模式的創(chuàng)新點2.1汽車專業(yè)實訓(xùn)課課程設(shè)置“企業(yè)化”,與市場、行業(yè)接軌,是保證校企合作“訂單教學(xué)班”能培養(yǎng)社會和企業(yè)所需人才的重要保障。學(xué)院與迅達電梯公司校企合作“訂單教學(xué)班”總共設(shè)置了47門課,其中基礎(chǔ)課14門、基礎(chǔ)專業(yè)課19門、電梯專業(yè)課14門,電梯專業(yè)所有專業(yè)教材都是跟迅達電梯公司深入溝通后編訂的;任課教師都經(jīng)過企業(yè)資深專家專業(yè)培訓(xùn),特別是一些高級專業(yè)課如電梯工程項目管理,則由迅達電梯公司的高級培訓(xùn)經(jīng)理親自講授,以完全符合企業(yè)的技術(shù)要求和操作規(guī)范要求;在實操實訓(xùn)方面,迅達校內(nèi)電梯生產(chǎn)性實訓(xùn)基地?fù)碛袊H領(lǐng)先技術(shù)和世界一流的軟硬件配套設(shè)施,是目前國內(nèi)高校唯一達到國際領(lǐng)先水平的電梯工程技術(shù)實訓(xùn)基地。通過引進企業(yè)先進的生產(chǎn)管理理念和機制,再現(xiàn)企業(yè)真實工作環(huán)境,讓學(xué)生熟練掌握電梯、扶梯的安裝、調(diào)試、維保等技術(shù)。這是一種典型的“校企合作,工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,真正實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。2.2強化訓(xùn)練,樹立良好班風(fēng)管理制度“企業(yè)化”,學(xué)校對于“訂單教學(xué)班”實行“準(zhǔn)員工制”管理,實現(xiàn)學(xué)校管理制度與企業(yè)的有機融合,提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力。學(xué)院與迅達電梯公司“訂單教學(xué)班”結(jié)合企業(yè)管理理念、企業(yè)文化等形成了自己的班規(guī)、班訓(xùn)等管理辦法。如每天早晚要進行1小時的體能訓(xùn)練,讓學(xué)生在鍛煉身體的同時也能增強紀(jì)律和團隊意識。目前,“訂單教學(xué)班”的管理已受到學(xué)校與企業(yè)一致高度認(rèn)可。學(xué)院曾對這個班進行全校首例通報表彰:電梯工程技術(shù)班創(chuàng)建了具有自身特色的優(yōu)良班風(fēng):無一例曠課遲到現(xiàn)象,寒暑假堅持在校學(xué)習(xí),形成了自主學(xué)習(xí)的氛圍;堅持體育鍛煉,為學(xué)院校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)做出積極的貢獻。迅達電梯公司總部的在用梯總監(jiān)Peter先生看完“訂單教學(xué)班”現(xiàn)場作業(yè)后,也給予了高度評價:電梯工程技術(shù)班學(xué)生是他看到的最滿意的同類專業(yè)的學(xué)生;并且認(rèn)為,“你們是電梯界的黃埔軍校學(xué)員,你們更是電梯界的西點軍校優(yōu)秀生”。2.3將課程體系完善到課程范圍,突出課程的綜合性工學(xué)結(jié)合是在企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境下學(xué)習(xí)。因此,學(xué)校需要把企業(yè)生產(chǎn)的典型產(chǎn)品、企業(yè)的文化、企業(yè)的設(shè)備、企業(yè)的工藝等開發(fā)成學(xué)生學(xué)習(xí)的項目課程,這樣才能培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的學(xué)生。學(xué)院與迅達電梯公司校企合作“訂單教學(xué)班”的課程如《電梯工程項目管理》、《電梯安裝工》、《自動控制原理》、《變頻技術(shù)》、《電梯安置工藝》、《專業(yè)英語》等,全部都是根據(jù)迅達電梯公司的典型產(chǎn)品、實際需要以及設(shè)備、文化等特點而開發(fā)出來的。與此同時,校企雙方還合作開發(fā)了國家級精品課程《電梯工程項目管理》,這種校企合作共同開發(fā)項目課程的模式,注重整體的優(yōu)化,不過于強調(diào)某一門學(xué)科課程的系統(tǒng)性,而是著重考察該課程在體系整體中的價值;強調(diào)專業(yè)課程體系的綜合效益,打破課程壁壘,改變過去在較大程度上存在的各門課程之間自成體系的現(xiàn)象,突出課程的綜合性;堅持能力本位,拓展學(xué)生的視野和知識面,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。2.4電梯安裝工程的安裝及考核方法為了保證學(xué)生“今天所學(xué)”與“明天所用”之間的一致性,需要把學(xué)生的考核評價與企業(yè)的錄用提拔相結(jié)合。為此,學(xué)院與迅達電梯公司合作的“訂單教學(xué)班”在迅達電梯公司進行為期半年的頂崗實習(xí)。48名學(xué)生分5組進行三次現(xiàn)場電梯安裝工程,包括安裝計劃制定、安裝日志、現(xiàn)場管理、安裝自檢與驗收、項目移交、腳手架安裝、土建勘察與測量、3300AP機械、電氣安裝、3300APSASI檢查、以及迅達現(xiàn)場安全管理、有效溝通、客戶導(dǎo)向等內(nèi)容。對“訂單教學(xué)班”的考試制度也進行了大膽的改革,考試方式由原來單一的試卷為主的終結(jié)性評價改為以企業(yè)對“準(zhǔn)員工”的評價標(biāo)準(zhǔn)即工作態(tài)度、工作能力、工作積極性、團隊精神等為主的形成性評價;并且在考核團隊中以迅達電梯公司人員的評價為主、學(xué)院教師評價為輔的過程化考核方法,一定程度上避免了“學(xué)非所用”,幫助學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)目的。這種考核方式不僅能直接反映學(xué)生的工作能力,也為企業(yè)人事部門的最終錄用和提拔提供直接的依據(jù)。2.5企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)參與方員會畢業(yè)論文答辯是學(xué)校檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要形式之一。學(xué)院與迅達電梯公司合作的“訂單教學(xué)班”的畢業(yè)論文答辯是在迅達電梯公司舉行并邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員全程參與;同時組成了以迅達(中國)技術(shù)支持與培訓(xùn)部、高級區(qū)域培訓(xùn)經(jīng)理李志弘先生為答辯主席,學(xué)院的教師與迅達電梯公司其他技術(shù)人員參與組成的答辯委員會。答辯分為三個階段:首先由答辯學(xué)生進行10分鐘的論文陳述,即用PPT介紹論文的基本內(nèi)容及結(jié)構(gòu);然后現(xiàn)場抽取專業(yè)題目進行回答;最后,答辯委員會成員根據(jù)論文內(nèi)容向?qū)W生隨機提問。答辯結(jié)束后,答辯委員會根據(jù)學(xué)生分析與解決問題的能力、工作量、工作態(tài)度、創(chuàng)新、論文質(zhì)量以及答辯中的表現(xiàn)給出成績。這種在企業(yè)現(xiàn)場開答辯會的形式,不僅是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)全程參與論文答辯,更主要的是企業(yè)可以全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì),為以后錄用和選拔人才提供方便;同時也有利于學(xué)生提高時間效率,做到學(xué)習(xí)實習(xí)兩不誤。3發(fā)展生態(tài)環(huán)境,注重教育的國際社會融合迅達(中國)電梯有限公司是世界五百強的外資企業(yè),與其合作辦學(xué)可以把國外先進的教育理念、管理體制、人才培養(yǎng)模式等融入到廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育模式中,促使學(xué)校主動適應(yīng)國內(nèi)國際社會發(fā)展需要,使人才培養(yǎng)與社會需求緊密結(jié)合,