六年級(jí)語文下冊(cè)梅花魂說課稿

Word版本，下載可自由編輯六年級(jí)語文下冊(cè)梅花魂說課稿我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育學(xué)校語文五班級(jí)上冊(cè)其次單元第六課《梅花魂》，《梅花魂》是一篇對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他非常寵愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹嚴(yán)肅的交給我，讓我好好保存的往事。文章利用贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄望了老人對(duì)祖國的深深的眷戀之情。我主要要從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)四方面進(jìn)行說課。

一、說教材

（一）說教材

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育學(xué)校語文第九冊(cè)其次單元其次篇課文。該單元雖然體裁不同，但都表述了古今中外不同人物的愛國之情。本單元重點(diǎn)訓(xùn)練的是“前后照應(yīng)，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出，因此，不僅要讓同學(xué)明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的，還要在今后的作文寫作中留意應(yīng)用。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標(biāo)及要求，依據(jù)新課標(biāo)要求，我設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉并會(huì)寫“撩、眷”等12個(gè)生字，正確讀寫“梅花魂、縷縷幽香、葬身異國”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．認(rèn)識(shí)課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特征，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄望了愛祖國的思想感情。

3．懂得梅花的高尚品德，學(xué)習(xí)這種品德，并培育閱讀思索的習(xí)慣以及與人合作的力量。

（三）說教學(xué)重點(diǎn)：

依據(jù)語文新課標(biāo)要求，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點(diǎn)如下：

1.利用外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。

2.認(rèn)識(shí)課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特征。

（四）說教學(xué)難點(diǎn)：

這篇課文所授的對(duì)象為五班級(jí)的同學(xué)，因此，外祖父對(duì)梅花品德的闡述，在愛梅花送梅花圖中寄望外祖父愛祖國的思想感情為本課同學(xué)理解的難點(diǎn)，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

（一）說教法

1.爭論法：同學(xué)都比較喜愛提問，老師則要多鼓舞同學(xué)敢提問，愛提問，這不僅是教學(xué)的需要，也是同學(xué)張揚(yáng)共性的需要。梅花的品德是什么？“魂”又是什么？標(biāo)題的含義又是什么？這些問題都能夠引發(fā)同學(xué)爭論，自由發(fā)揮，使他們對(duì)學(xué)習(xí)此文有良好的愛好。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高峰是外祖父的三次落淚，我在這里會(huì)讓同學(xué)們采納齊讀，默讀，品賞這三次哭，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中更深化認(rèn)識(shí)梅花的含義。感受語言的魅力，體會(huì)美妙的感情，提升閱讀的樂趣。

（二）說學(xué)法

我所教的是學(xué)校五班級(jí)的同學(xué)，同學(xué)對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的掌控普遍較好，班級(jí)同學(xué)比較活潑開朗，課堂活躍，比較喜愛搶答問題，在課堂上我采用了多爭論，多提問，多自學(xué)的方法讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)此課。因此，我在教學(xué)過程中采納了自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)方法。

三、說教學(xué)過程：

《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特征和寫作手法，我借鑒了記敘文的引領(lǐng)發(fā)覺模式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）檢查預(yù)習(xí)字詞

魂（hún）分（fèn）外抹（mā）凈低頭折（zhé）節(jié)

（二）導(dǎo)語設(shè)計(jì)

梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對(duì)象，像“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！边@樣美麗的詞句可謂字字含情，句句鏗鏘。文中我的外祖父對(duì)梅花更是情有獨(dú)鐘，想一想圍繞梅花回憶了哪幾件事？標(biāo)題“魂”又是什么意思呢？

（三）整體感知

在課堂上，讀的過程分初讀、細(xì)讀，最終是表述。讀貫穿于課的始末，讓同學(xué)在讀中感悟，讀中表述，讀中升華。課堂上，也采納了多形式、多層面的讀，指導(dǎo)同學(xué)在文本語言中進(jìn)行感悟。讀出文中之意，讀出文中之情，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文中的五件事，想一想哪件事能夠看出外祖父對(duì)梅花的寵愛？

（四）深化理解

1.請(qǐng)同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段，想一想，在我的印象中我的外祖父一向是和氣可親的，可是有一次他卻大發(fā)脾氣，使我又擔(dān)心又驚奇，“我”為什么擔(dān)心了？同學(xué)朗讀課文在溝通中體會(huì)到擔(dān)心的緣由是我玩耍時(shí)不當(dāng)心弄臟了墨梅圖，外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽。老師追問，從哪里看出外祖父對(duì)這幅墨梅圖的寵愛呢？同學(xué)會(huì)抓住只有，分外，輕輕，漸漸，抹凈等詞語來體會(huì)。并且我會(huì)讓同學(xué)們分析這段用了什么寫作手法，同學(xué)分析是采納了對(duì)比的寫作手法。當(dāng)溝通的生氣的緣由是一幅墨梅圖時(shí)，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的啊？

2.由老師范讀“臨別贈(zèng)梅”一段，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品德，梅花的品德又是什么？同學(xué)們回答后，提出“魂”的含義是什么？

（五）品嘗賞析

1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻寄望著他的情愫，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文，找到外祖父幾次落淚，分別是在什么時(shí)候？同學(xué)回答共有三處。幾次落淚給我的感受是什么？

2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時(shí)候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時(shí)，情不自禁的流淚，此刻祖父想到了什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國，心系祖國。并且在這里我會(huì)指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感，愁悶之情。

3.其次次，當(dāng)我告知外祖父就要回國的消息時(shí)，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來，從開頭觀察外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我好像明白了些什么？讓同學(xué)補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，想想此時(shí)我會(huì)想的什么？

4.第三次在送別之時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌做了特寫，讓同學(xué)讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。同學(xué)想到外祖父老了，已無法達(dá)到回國的心愿，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國。

5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚。

6.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會(huì)到了什么？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法，體會(huì)這種寫作手法的好處。

（六）擴(kuò)展延長

1.體會(huì)老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士？

2.認(rèn)識(shí)古今中外的愛國人士，深化認(rèn)識(shí)梅花魂的含義。復(fù)習(xí)“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。

（七）總結(jié)全文

《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章，文章采納敘事的手法，寫了老人與“我”的五件事，運(yùn)用了“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。利用“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習(xí)。

（八）作業(yè)：寫一篇短文，要求運(yùn)用“前后照應(yīng)，首尾連貫”的寫作手法。

四、說板書設(shè)計(jì)