角色游戲中幼兒合作行為的調(diào)查研究 論文

II角色游戲中幼兒合作行為的調(diào)查研究摘 要合作是指兩個(gè)幼兒或者一群幼兒為了實(shí)現(xiàn)自己的部分利益從而和對(duì)方相互配合，進(jìn)行語(yǔ)言交流等行為，從而實(shí)現(xiàn)彼此之間的利益的一種行為。提出相關(guān)建議。關(guān)鍵詞：幼兒；合作行為；角色游戲；大班幼兒PAGEPAGE1一、引言研究背景自我為中心，嚴(yán)重缺乏合作的認(rèn)知和能力[1]。2011通曉自身、關(guān)注別人，將自己的社會(huì)情感分享給他人[2]。究的研究情境聚焦于游戲活動(dòng)中的角色游戲，以對(duì)幼兒合作行為進(jìn)行觀察研究。二、研究結(jié)果（一）角色游戲中幼兒合作行為的現(xiàn)狀調(diào)查1.幼兒合作行為的實(shí)現(xiàn)方式色游戲的特點(diǎn)中等幾個(gè)方面進(jìn)行合作行為現(xiàn)狀的闡釋。表3-1幼兒合作具體方式的操作性定義合作行為的實(shí)現(xiàn)方式操作性定義舉例命令指揮指幼兒通過強(qiáng)烈的命令語(yǔ)氣如在角色游戲的角色分配中，和強(qiáng)硬的態(tài)度吩咐其同伴進(jìn)行游戲。咐同伴去做其他的事情。威脅告狀是指幼兒通過某件事情威脅如在角色游戲中的材料準(zhǔn)備,其同伴或者利用老師的權(quán)威情節(jié)內(nèi)容等方面，幼JL將其強(qiáng)迫其進(jìn)行游戲合作。同伴的不良行為以及不合理行為告知老師,請(qǐng)求老師幫他增加材料或者監(jiān)督游戲過程。自覺聯(lián)手是指在角色游戲中的某個(gè)環(huán)能夠順利進(jìn)行。同伴。妥協(xié)屈從以讓步的方式避免沖突或爭(zhēng)如在角色游戲的角色分配中，執(zhí)。的角色。判斷評(píng)估指游戲過程中或者游戲結(jié)束于自己同伴的角色扮演不是進(jìn)行的診斷。很滿意，因此給了評(píng)價(jià)。輪流等待指幼兒認(rèn)為自己的滿足可以如在角色游戲的主題選擇和稍后再來(lái)，每個(gè)人都會(huì)輪到。會(huì)被輪到。協(xié)商探討在角色游戲的道具制作環(huán)節(jié)，協(xié)商游戲的規(guī)則或者游戲的同伴們相互交流分工道具的方法。準(zhǔn)備過程。提議個(gè)同伴之間相互提出自己的相互討論，到底選擇哪種游看法，將游戲玩法擴(kuò)大化。戲。提示指在游戲進(jìn)行的整個(gè)過程中，游戲有秩序的進(jìn)行。進(jìn)行告知。解釋說明合作一方跟對(duì)方解釋清楚可以干什么或者自己可以干什么。他同伴會(huì)進(jìn)行細(xì)致化解說。指導(dǎo)示范當(dāng)一方向另一方具體演示某中操作或者規(guī)矩流程。告訴同伴怎樣才能把房子畫好。幫助表示出力或出主意的方式相助別人。都會(huì)出現(xiàn)彼此幫助。運(yùn)用補(bǔ)償如某幼兒在游戲中有了損失，自動(dòng)用增補(bǔ)的方法來(lái)解決。沒有選到自己喜歡的游戲主題，或者得到喜歡的角色后，再后期游戲進(jìn)行時(shí)給她一些項(xiàng)技能等等。2.幼兒合作行為發(fā)生的背景以把它劃分為主題選擇、道具制作、角色分配、情節(jié)商討部分等。（2）道具制作是指在角色游戲中的角色扮演所需要的道具服裝是由幼兒分工合作進(jìn)行準(zhǔn)備的。如幼兒可以自己制作仙女棒和仙女裙，以及照相機(jī)等。PAGEPAGE3（3）角色分配是角色游戲中幼兒對(duì)于每個(gè)角色的管理和定位，這個(gè)過程可病人。（4）情節(jié)商討是幼兒對(duì)于游戲中的內(nèi)容情節(jié)的設(shè)定，如醫(yī)院區(qū)可以有多人看病或者一人看病，在游戲開始前，幼兒可以將情節(jié)提前設(shè)定。筆者對(duì)四個(gè)大班進(jìn)行了為期一個(gè)月的觀察，每個(gè)班觀察一周，每天觀察20分鐘左右，共錄制了20個(gè)大班幼兒角色游戲活動(dòng)的視頻資料，總計(jì)時(shí)長(zhǎng)為456分鐘，共獲得了205個(gè)幼兒合作行為事件。筆者主要在角色游戲中各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒合作行為事件進(jìn)行視頻錄制，在205個(gè)合作事件中，進(jìn)行觀察記錄并分類統(tǒng)計(jì)，具體結(jié)果如下所示。表3-2幼兒合作具體方式的頻數(shù)記錄表合作方式角色游戲命令指揮威脅告狀自覺聯(lián)手妥協(xié)屈從判斷評(píng)估輪流等待協(xié)商探討提議提示解釋說明指導(dǎo)示范幫助運(yùn)用補(bǔ)償總共百分比主題選擇道具制作角色分配情節(jié)商討總計(jì)（百分比）8744237.1%123392.8%3229273412238%2465175.3%8797319.7%4253144.4%1204179%9647268%122161.8%2053103.1%0434113.4%1925175.3%2432123.4%71828187321100%22.2%25.5%25.2%27.1%100%100%通過表一可以看出，幼兒的合作行為方式在角色游戲不同環(huán)節(jié)都有差異，在205次幼兒合作行為事件中，所觀察幼兒合作頻次共計(jì)31512231次，總占比為9.7%。出現(xiàn)頻率最低的是提示，出現(xiàn)的頻次均為6次，占比是1.8%。以上這13其中命令指揮總次數(shù)為23912217次、提議26次、提示6次、判斷評(píng)估31次，總共次數(shù)為234次;剩下的為解釋說明10次、協(xié)商探討17次、指導(dǎo)示范11次、幫助17次、運(yùn)用補(bǔ)償12次、輪流等待1481控制型為主。（1）單向控制型合作作的目的。（2）雙向分享型合作的。3.幼兒合作行為的選擇對(duì)象筆者主要在角色游戲中各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒合作行為事件進(jìn)行視頻錄制，在205個(gè)合作行為的視頻中，進(jìn)行觀察記錄并分類統(tǒng)計(jì)，具體結(jié)果如下所示。表3-3幼兒合作對(duì)象選擇的統(tǒng)計(jì)表合作對(duì)象性別 頻次 百分比男——男6029%女——女7838%男——女6733%合計(jì)205100%通過表3205次幼兒合作行為中，同性合作總計(jì)138次。其中男——男合作次數(shù)為60，占總體的29%；女——女合作次數(shù)為78，占總體的38%。異性合作共計(jì)67次，占總體的33%。其中女——女最高。（三）角色游戲中幼兒合作行為的調(diào)查結(jié)果1.幼兒主動(dòng)合作意識(shí)薄弱選擇中出現(xiàn)32次，道具制作中出現(xiàn)29次，角色分配中為27次，情節(jié)商討中出現(xiàn)34次，總共自覺配合出現(xiàn)122次。據(jù)觀察了解，大部分幼兒在角色游戲中都是被動(dòng)合作。2.同伴合作中以單項(xiàng)控制型合作為主在大班幼兒合作行為具體方式中，自覺聯(lián)手的次數(shù)出現(xiàn)1226次，協(xié)商探討有7次?？偨Y(jié)后發(fā)現(xiàn)單項(xiàng)型合作共計(jì)頻數(shù)為234，雙向型合作頻數(shù)為187。由此說明，主要是同伴中單向合作。3.幼兒合作的對(duì)象選擇存在性別差異視頻記錄中共有205138—男合作次數(shù)為60，占總體的78，占總體的38%。異性合作共計(jì)67次，占總體的33%。因此可以看出，幼兒的合作對(duì)象選擇存在性別差異，并且女生跟女生的合作率最高。三、分析與討論（一）幼兒主動(dòng)合作意識(shí)薄弱的原因1.幼兒園提供合作機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致幼兒對(duì)合作的認(rèn)知意識(shí)淡薄經(jīng)歷的缺陷，在游戲中的合作行為還需多加強(qiáng)化練習(xí)，才可以熟能生巧。2.教師對(duì)于“合作”的了解僅僅止于表層兒合作行為的很少有或者沒有目的性。（二）幼兒合作對(duì)象選擇存在性別差異的原因1.幼兒發(fā)展中存在同性偏好2歲左右，便能掌握性別的差異了，逐漸的可以認(rèn)識(shí)到身邊其他伙伴的性別明顯，達(dá)到平衡狀態(tài)，同性偏好也伴隨著逐漸出現(xiàn)。2.兒童成長(zhǎng)過程中同性偏好逐漸增進(jìn)容易表現(xiàn)出跟女孩玩耍的趨勢(shì)，到大班以后，性別選擇的差異性愈發(fā)明顯。（三）幼兒多以單向控制型合作為主的原因根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知觀點(diǎn)，幼兒園中學(xué)前期孩子處于前運(yùn)算階段（2-7歲），很少能換位思考和協(xié)商合作。PAGEPAGE7四、建議1.教師應(yīng)增強(qiáng)提高自身的標(biāo)準(zhǔn)能力與素養(yǎng)教師可以多參加學(xué)前教育類型的活動(dòng)，廣泛熟悉幼兒類教育期刊以及教伴協(xié)商。2.提高角色游戲開展頻率，鞏固幼兒合作技巧幼兒對(duì)游戲活動(dòng)有些高昂的興趣，在幼兒園一日活動(dòng)的游戲開展時(shí)間之外，節(jié)。3.教師多加強(qiáng)指導(dǎo)或榜樣示范戲活動(dòng)前講述規(guī)則，另一教師幫忙分發(fā)材料，共同完成游戲的過程;每天午餐時(shí)間，保育員幫忙打飯，們老師會(huì)主動(dòng)擦桌子、架椅子。多利用教師的合作行為，來(lái)陶冶熏陶幼兒。4.讓幼兒體驗(yàn)合作的效果通過合作的行為和合作后的效果，讓兒童主動(dòng)明白和了解合作帶來(lái)的收獲，樂趣，才能讓幼兒對(duì)合作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生興趣，從而引導(dǎo)幼兒更好的參與合作，使得合作成為幼兒在集體活動(dòng)中自覺、穩(wěn)定的行為。5.家園共育,培養(yǎng)幼兒的合作能力決矛盾，要學(xué)會(huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，向他人道歉。通過這樣淺顯易懂的教育，