小學(xué)語(yǔ)文-父愛(ài)之舟教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《父愛(ài)之舟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：默讀課文，說(shuō)說(shuō)在我的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景？哪個(gè)場(chǎng)景給你留下的印象最深？通過(guò)交流合作，感受文中濃濃的父愛(ài)，體會(huì)細(xì)微之處見(jiàn)真情的寫法。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)交流合作，感受文中濃濃的父愛(ài)，體會(huì)細(xì)微之處見(jiàn)真情的寫法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“父愛(ài)”與“舟”的關(guān)系。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課同學(xué)們，都說(shuō)父愛(ài)如山，母愛(ài)似海，上一課我們學(xué)習(xí)了母愛(ài)的真摯偉大，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)吳冠中的《父愛(ài)之舟》，去感受那深沉、真摯且永恒的父愛(ài)吧！齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你從中知道了什么？還有什么不理解的地方？聽(tīng)寫生字。重點(diǎn)再指導(dǎo)一下“兼”字的書寫：橫畫之間的間隔要相當(dāng)，中間第五筆是最長(zhǎng)的一橫，中間的豎要貫通，最后兩筆撇捺收筆持平。認(rèn)識(shí)作者在學(xué)習(xí)課文之前，我們先了解一下作者吳冠中。再讀課文，整體感知：學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考下列問(wèn)題。課文的開(kāi)頭和結(jié)尾分別寫了什么？這樣寫在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？整篇文章是按照什么敘述順序?qū)懙模拷涣鏖喿x成果。開(kāi)頭寫“是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷，”結(jié)尾寫“醒來(lái)枕邊一片濕?！边@樣寫屬于首尾呼應(yīng)。本文是按照倒序的方法來(lái)敘述的。學(xué)生快速默讀課文，思考下列問(wèn)題。作者在夢(mèng)中回憶了哪些場(chǎng)景？學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)，使概括更準(zhǔn)確。回憶的場(chǎng)景有：賣繭子，買枇杷；心疼我被蟲咬，想為我換房間；吃豆腐腦，糊萬(wàn)花筒；雨雪天背我上學(xué)；湊錢，供“我”上學(xué)。為我鋪床；送考無(wú)錫；送我上學(xué)，途中縫被。5、你是怎樣把這些場(chǎng)景概括出來(lái)的，總結(jié)概括方法：抓住關(guān)鍵詞，提取主要信息，連詞成短句。精讀課文，感受細(xì)微之處見(jiàn)真情。1、作者在敘述這些場(chǎng)景時(shí)，有的寥寥數(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)略概括，有的濃墨重彩，具體細(xì)致，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，合作交流：用心讀2—9自然段，選取印象最深的一兩處場(chǎng)景，想一想，文中哪些詞語(yǔ)或句子深深觸動(dòng)了你，讓你感受到深切的父愛(ài)，勾畫出來(lái)，作好批注。2、小組交流，勾畫，做批注。3、小組代表總結(jié)分享，教師相機(jī)點(diǎn)撥。示例1:，我和父親住旅店這個(gè)場(chǎng)景最感人，雖然父親用錢極為節(jié)省，但在旅店住宿時(shí)，他看到我身上被臭蟲咬的大紅疙瘩，卻心疼的同意加錢換房間，這樣相互映襯，父親對(duì)兒子的疼愛(ài)躍然紙上。示例2:逛廟會(huì)這個(gè)場(chǎng)景很感人，盛大的廟會(huì)中人山人海，各式各樣的小吃和玩具多饞人啊，可是父親逛廟會(huì)只能飽眼福，不能買東西，（僅僅喝了一碗豆腐腦），回來(lái)后，父親給我做了一個(gè)萬(wàn)花筒，這些都是生活中的小事，而這些小事卻給童年的我?guī)?lái)莫大的幸福，這也更能表現(xiàn)出父親的真摯。示例3:父親背我去上學(xué)，這個(gè)場(chǎng)景最感人，因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景表現(xiàn)了父親對(duì)我寄予的期望，他是多么希望自己的孩子能夠?qū)W知識(shí)長(zhǎng)出息。4、第六自然段為湊一筆不少的學(xué)費(fèi)，父親是怎么做的？學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句。出示句子：“要住在鵝山當(dāng)寄宿生，就要繳納飯費(fèi)、宿費(fèi)、學(xué)雜費(fèi)，書本費(fèi)也貴了，于是家里糶稻、買豬，每學(xué)期開(kāi)學(xué)要湊一筆不少的錢。”有感情朗讀這個(gè)語(yǔ)句，學(xué)生思考，如果自己是作者，拿著家里糶稻、賣豬湊來(lái)的學(xué)費(fèi)，看著父親為自己鋪床，會(huì)怎樣想？（學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受，心情是復(fù)雜的，對(duì)父親的感激與心疼，對(duì)家庭境況的擔(dān)憂，對(duì)未來(lái)好好讀書的決心。）相似場(chǎng)景送我報(bào)考、送我上學(xué)的比較分析：同是劃船送我，因?yàn)槲业男那椴煌?，父親的做法也不同。提出問(wèn)題，再報(bào)考途中，我的心情怎樣？（緊張，擔(dān)心考不上）父親的做法呢？課件出示句子：“時(shí)值暑天，為避免炎熱，夜晚便開(kāi)船，父親和姑爹輪換搖櫓，讓我在小艙里睡覺(jué)?！保ā耙雇碜冮_(kāi)船”，只為避免炎熱，讓我感到?jīng)鏊??！拜喠鲹u擼”，只為讓我在小艙里睡覺(jué)。父親做的，只有默默的為孩子提供安靜舒心的環(huán)境，才能安撫我緊張的心情，這是多么有心的愛(ài)呀。”在考取以后的上學(xué)途中，搖擼很累，所以才會(huì)輪流，但不搖櫓的時(shí)候，父親還要為我縫補(bǔ)棉被，母親長(zhǎng)期臥病，父親不說(shuō)什么，把本是母親的責(zé)任接過(guò)來(lái)，把他對(duì)兒子的愛(ài)融進(jìn)“彎腰低頭縫補(bǔ)”中，這恰是最細(xì)膩的愛(ài)呀！師：父愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)聲，父親用并不偉岸的身軀奮力的搖擼，艱難地為我開(kāi)啟了一條光明的讀書路，父親彎腰低頭一針一針的縫補(bǔ)，縫進(jìn)了？（學(xué)生接答：縫進(jìn)了希望，請(qǐng)?jiān)撋b讀：“我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線。后來(lái)我讀到朱自清先生的《背影》時(shí)，這個(gè)艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了!”）父親彎腰低頭一針一針的縫補(bǔ)，縫進(jìn)了？（學(xué)生接答：縫進(jìn)了牽掛。請(qǐng)?jiān)撋b讀：“我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線。后來(lái)我讀到朱自清先生的《背影》時(shí)，這個(gè)艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了!”）連續(xù)的師生互動(dòng)朗讀，讓父親的愛(ài)得以升華，父親的親愛(ài)的父親這一輩影，此生永難磨滅了。父親彎腰低頭一針一針的縫補(bǔ)，縫進(jìn)了？（學(xué)生接答：縫進(jìn)了沉甸甸的愛(ài)。請(qǐng)?jiān)撋b讀：“我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線。后來(lái)我讀到朱自清先生的《背影》時(shí)，這個(gè)艙里的背影也就分外明顯，永難磨滅了!”）理解“父愛(ài)”與“舟”：1、過(guò)渡：父親的背影永難磨滅了，同樣難忘的還有什么？找相關(guān)語(yǔ)句“那么親切，那么難忘”，（生答：姑爹的小漁船）小漁船在文中出現(xiàn)多次，小舟有什么特殊之處呢？（劃船送我報(bào)考，送我上學(xué)，它寄托著希望，是希望之舟，它承載著父親對(duì)我深沉的愛(ài)，是愛(ài)之舟。）2、這篇課文所選取的都是日常小事，你覺(jué)得這樣寫好不好？為什么？課堂總結(jié)：這篇課文選取了諸多與父親相處的情景，這些情景感人至深，無(wú)一不表現(xiàn)了一個(gè)共同的主題，那就是濃濃的父愛(ài)。散文就是這樣，形式上有很多場(chǎng)景，但這些都圍繞一個(gè)主題，形散而神不散。布置作業(yè)：父愛(ài)常伴左右，選舉生活中與父親相處的一兩件事，表達(dá)一下父親對(duì)自己的愛(ài)吧，注意細(xì)微之處見(jiàn)真情。板書設(shè)計(jì)：19、父愛(ài)之舟夢(mèng)境開(kāi)篇——引入回憶七個(gè)場(chǎng)景——深沉的愛(ài)子之情夢(mèng)醒流淚——結(jié)束回憶學(xué)情分析小學(xué)五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主閱讀能力，能夠在學(xué)習(xí)中勤于思考，樂(lè)于探究，所以提取作者和父親在一起的生活場(chǎng)景是比較容易的，但文章所選的都是些看似平淡無(wú)奇的小事，學(xué)生體會(huì)父愛(ài)的偉大與深沉存在一定困難，因此教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料和文本理解句子含義，體會(huì)深切的父愛(ài)，感受濃濃的親情。效果分析《父愛(ài)之舟》是一篇回憶性散文，它以夢(mèng)境的形式，采用倒敘的手法，描寫了父親關(guān)愛(ài)我的幾個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)了父愛(ài)的深沉和偉大。教學(xué)本文時(shí)，先梳理本文的結(jié)構(gòu)和敘述順序，概括出本文所講述的場(chǎng)景，然后分析場(chǎng)景描寫的作用，進(jìn)而分析本文使用的其他寫作方法。這樣安排教學(xué)內(nèi)容，首先能突出重點(diǎn)，即本文場(chǎng)景描寫的作用，同時(shí)能突破難點(diǎn)，即培養(yǎng)感恩之心和學(xué)習(xí)其他的寫作方法。這次教學(xué)中課件的使用很成功，我在不同的環(huán)節(jié)、不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，恰當(dāng)?shù)氖褂谜n件，既增強(qiáng)了直觀性，又提高了效率；既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又有助于對(duì)課文的理解。當(dāng)然課件的內(nèi)容還有待豐富，課件的質(zhì)量還有待提高，今后應(yīng)該在這方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練?！陡笎?ài)之舟》教材分析《父愛(ài)之舟》是吳冠中先生的一篇回憶性散文，作者的父親已經(jīng)去世，對(duì)他深深的思念只能依托于夢(mèng)中相見(jiàn)，文章以夢(mèng)為境，追憶了早年我與父親住旅店，逛廟會(huì)，以及父親送我上學(xué)、考學(xué)等生活瑣事，表達(dá)出對(duì)父親深深的感激與懷念之情。文章雖然篇幅較長(zhǎng)，但隨著作者的娓娓道來(lái)，讀者仿佛身臨其境，品嘗到吳冠中先生早年生活的酸甜苦辣。如果說(shuō)父愛(ài)是這篇文章的內(nèi)核，那么，一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景便讓這父愛(ài)豐富而立體地呈現(xiàn)在讀者眼前，顯得更加有血有肉了。細(xì)細(xì)品讀這些場(chǎng)景，我們透過(guò)事情本身的辛酸和甜蜜，觸摸到的是細(xì)膩而深沉的愛(ài)。課文共分三個(gè)部分，第一部分為第一自然段，以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶；第二部分為2至9自然段，以小舟為線索，寫了父親對(duì)我滿滿的愛(ài)；第三部分為第十在自然段，以夢(mèng)結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛(ài)意。課文以父愛(ài)之舟為題，是因?yàn)楦赣H總是借用姑爹的小漁船送我離開(kāi)家鄉(xiāng)去報(bào)考和上學(xué)，這只小船承載著父親對(duì)我的期望和深深的愛(ài)，是人生之舟，希望之舟，愛(ài)之舟，揭示了文章的主題，也承載著作者對(duì)父親的思念感懷。本文的語(yǔ)言平白如話，作者將父親對(duì)自己的愛(ài)融于字里行間，緩緩敘述，飽含深情，感人至深。本文所選擇的材料都是生活中平凡的小事，而這些平凡的小事恰恰更能體現(xiàn)父愛(ài)的深沉與偉大，起到以小見(jiàn)大的效果，學(xué)生在平時(shí)的寫作中最苦惱的事情就是無(wú)事可寫，無(wú)話可說(shuō)，而本文恰恰給學(xué)生的習(xí)作選材提供了典范，學(xué)習(xí)從生活中選材，選擇平凡的小事，從小事中挖掘大主題。在表達(dá)方式上，是以敘述描寫為主，在描寫方面，可謂是工筆與白描相結(jié)合，疏密有致地刻畫了慈父的形象，體現(xiàn)了畫家的寫作功力，平凡的語(yǔ)言，平凡的小事，卻因父愛(ài)的偉大，使文章充滿了魅力。評(píng)測(cè)練習(xí)一、下列字形全對(duì)的一組是（）A、繭子廟會(huì)春蠶B、比業(yè)主席不屑C、啟迪嫁妝上遨D、上榜兼職朝笑。二、仿寫詞語(yǔ)千變?nèi)f化（帶數(shù)字）————————結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)（AABB）————————三、讀句子，給加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇正確的解釋。滋味：A、味道B、比喻某種感受，這是我第一次真正心酸的哭，與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣，是人生道路中品嘗到新的滋味了。（）這道菜的滋味不錯(cuò)。（）聽(tīng)了老師的話，我心里很不是滋味了（）四、課文整體梳理。這篇課文以（）為主題，圍繞著這個(gè)主題，介紹了（）、（）、（）、（）、（）等幾個(gè)場(chǎng)面，字里行間充滿著父親對(duì)兒子的愛(ài)。五、重點(diǎn)段落品析。老天不負(fù)苦心人，他的兒子考取了。送我去入學(xué)的時(shí)候，依舊是那只小船，依舊是姑爹和父親輪換搖船，不過(guò)父親不搖櫓的時(shí)候便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉被，因我那長(zhǎng)期臥病的母親未能給我備齊行裝，我從艙里往外看，父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線。但這個(gè)船艙里的背影便也就分外明顯，永難磨滅了！不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯現(xiàn)，魯迅筆底的烏篷船對(duì)我也永遠(yuǎn)是那么親切，雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷，遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致，但姑爹的小漁船仍是那么親切，那么難忘。我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆把那只載著父愛(ài)的小船畫出來(lái)就好了。寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。依舊（）精致（）用一句話概括選文所描繪的場(chǎng)景3、姑爹的小船讓人感到親切的原因是（）A、因?yàn)檫@只小船承載了父親對(duì)兒子濃濃的愛(ài)。B、因?yàn)檫@只小船對(duì)作者來(lái)說(shuō)非常熟悉。C、因?yàn)檫@是姑爹的小船，姑爹是作者的親人。六、父親對(duì)我們的愛(ài)是那樣無(wú)私，那樣令人感動(dòng)，請(qǐng)你把這種感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧。——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————課后反思《父愛(ài)之舟》是吳冠中的抒情散文，記敘了父親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用支持和鼓勵(lì)我讀書的往事，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深情，以及兒子對(duì)父親的敬愛(ài)之情。教完本課后感慨頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：一、緊扣課題，誘發(fā)思維。題目是文章的眼睛，我緊扣題目，鋪路搭橋，誘發(fā)學(xué)生思維的散發(fā)原點(diǎn)，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生思維的創(chuàng)造性和主動(dòng)性。二、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生抓住夢(mèng)境中那些難忘的場(chǎng)景進(jìn)行討論交流，體會(huì)父愛(ài)的深沉和偉大，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流營(yíng)造了自主合作平等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語(yǔ)言文字的魅力。三，注重以人為本，以讀文本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀描寫父親愛(ài)我的語(yǔ)段，來(lái)體會(huì)平凡父愛(ài)的偉大，感受偉大的父愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父親