小學語文-22四季之美教學設計學情分析教材分析課后反思

《四季之美》教學設計一、古詩導入師；自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫對秋天的贊賞，那請問你喜歡哪個季節(jié)？為什么？生1：春天，因為……師：原來你喜歡沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風的春天。生2：夏天，師：你喜歡水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香的夏天。生3：秋天，因為……師：你喜歡樹樹皆秋色，山山唯落暉的秋天。生4：冬天，因為……師：原來你喜歡紛紛暮雪下轅門的冬天。同學們，你們跟這些詩人一樣有眼光。陶淵明有一首《四時》詩說：春水滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀寒松。你看春天的水，夏天的云，秋天的月，冬天的松在詩人的筆下都那么有詩情畫意。四時之美各有其美，美美不同。四季之美又沒有國界，今天讓我們一起去看看日本作家清少納言的散文詩《四季之美》，請大家跟我一起手寫板書。22四季之美二、掃清字詞障礙請同學們先自己讀字詞，開火車讀。注意凜冽的讀法。不落窠臼暈這個多音字除了會讀的字還得知道會寫的字的寫法，黎和逸，注意寫字姿勢和握筆姿勢。三、初讀感知師：正確流利有感情的朗讀課文，回答：1.課文按照什么時間順序來寫四季之美？2.課文結構上有什么共同點？生：匯報師：是的，按照春夏秋冬的時間順序來寫。并且本文構段結構相同，每一段句首是中心句，采用了總分的構段方式。這樣整篇散文結構鮮明，形散而神不散。你能概括四季的美么？春天最美是黎明夏天最美是夜晚秋天最美是黃昏冬天最美是早晨四、認識貫通，感知美點名閱讀第一自然段，思考問題：春天的黎明最美的是什么？作者是抓住景物的什么特點來寫的？天空顏色的變化：泛著魚肚白-染上紅暈-飄著紅紫紅紫的云動詞：泛著-染上-飄著疊詞：一點一點，微微，紅紫紅紫天空顏色變化的過程請用第二單元學過的快速閱讀的方法讀第二自然段問：夏天夜晚最美的景物是什么？抓關鍵詞說說美在哪里？明亮的夜晚：固然美漆黑漆黑的暗夜里：翩翩起舞的螢火蟲蒙蒙細雨晚上：飛行螢火蟲動態(tài)描寫：是記敘文中最常見的一種描寫手法，往往和靜態(tài)描寫一起使用，從不同角度刻畫一個事物。分兩種情況：刻畫運動著的事物和靜態(tài)事物變化的過程。動態(tài)描寫的好處：從不同角度刻畫事物，賦予事物動態(tài)美。先自學三或者四自然段，再小組合學。思考：秋天的黃昏最美的景物是什么？冬天的早晨最美的又是什么？抓關鍵詞后者動態(tài)描寫的句子，作批注。老師相機指導是的，冬天最美是清晨。美在落雪美在白霜美在熊熊的炭火，這一白一紅的顏色對比這一靜一動的動靜結合，給人無限的和諧感。你看，作者通過選取獨特的事物，寥寥數語，動靜結合讓我們感受到四季里景物的不同的美，字里行間都滲透著作者對自然和生活的喜愛之情。五、拓展小練筆：你見過日出后者日落么？請你用動態(tài)描寫的手法寫寫日出日落時候太陽的變化（可以從顏色、樣子等等方面入手）六、作業(yè)必做作業(yè)：修改課堂上的小練筆，同學互評。選做作業(yè)：1.讀小學語文課外閱讀《晚霞》，畫出動態(tài)描寫的句子，做批注，感受動態(tài)描寫的妙處。2.讀清少納言《枕草子》第一《春曙為最》（林文月的翻譯）對比有改動的課文，感受不同版本下動態(tài)語言文字所能創(chuàng)造的美的意境?！墩聿葑印返谝欢未菏餅樽畲?，曙為最。逐漸轉白的山頂，開始稍露光明，泛紫的細云輕飄其上。

夏則夜。有月的時候自不待言，無月的暗夜，也有群螢交飛。若是下場雨什么的，那就更有情味了。

秋則黃昏。夕陽照耀，近映山際，烏鴉反巣，三只、四只、兩只的飛過，平添感傷。又有時見雁影小小，列隊飛過遠空，尤饒風情。而況，日入以后，尚有風聲蟲鳴。

冬則晨朝。降雪時不消說，有時霜色皚皚即使無雪亦無霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運炭火跑過走廊，也挺合時宜;只可惜晌午時分，火盆里頭炭木漸蒙白灰，便無甚可賞了。《四季之美》學情分析五年級的學生已經初步掌握了寫景散文的鑒賞方法，有了一定的分析能力，但許多學生運用起來不一定準確、靈活。雖然對語言美和意境美有所領會，但他們的閱讀還停留在粗讀和初讀上，思維和審美能力尚在培養(yǎng)之中，故學習本課重在激發(fā)學生的想象力，發(fā)展學生的個性閱讀能力?！端募局馈沸Ч治鼋虒W效果依據本文的學習內容、學生的認知水平，我設計的教學流程取得較理想的效果，現總結如下：1、從生活入手，以詩歌為抓手，激發(fā)閱讀興趣。我們生活的地方季節(jié)性特點比較明顯，而且我們班背誦古詩很多，于是一開課板書課題《四季之美》，齊讀兩遍之后便激發(fā)起學生的生活儲備：你眼中的春夏秋冬各是什么樣子的？抓住每個季節(jié)最典型的事物特點交流。一石激起千層浪，學生們的情緒非常高漲，有的喜歡春天，因為生機勃；有的喜歡夏天，因為百花盛開；有的喜歡秋天，因為果實累；有的喜歡冬天，因為他在蘊藏能力……此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學生的個性特點和他們的審美情趣，要發(fā)現美，感受到美，生活才顯得豐富多彩！我分享了陶淵明的《四時詩》一下子將學生的學習興趣調動起來，引導趕快走近課文，與文本對話。2、自讀自悟，深化感受。課件出示關于秋天和冬天的主旨性問題，在自學完后創(chuàng)設小組合作交流的氛圍，在思維碰撞中去深化對美的認識。接著再次拋出問題：反復朗讀，體會每個季節(jié)的獨特韻味，并試著背誦課文。學生先自由背誦，然后用填空的形式督促快速記憶。3、小練筆，展示日出之美。在積累了豐富的材料之后，接著創(chuàng)設練筆的學習氛圍，讓學生一吐為快。學生在交流時也能運用總分的構段方式去抓住細節(jié)進行靜態(tài)和動態(tài)的描述，儼然一位位小作家！《四季之美》教材分析《四季之美》是部編版五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。第七單元以“自然之趣”為主題，從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對學生進行專門的文學品鑒能力的培養(yǎng)。本篇文章是學習“動態(tài)描寫”的好例子，課文按一年四季的順序描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞、秋天黃昏時歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動態(tài)美?！端募局馈吩u測練習小試牛刀：練一練：你見過日出或者日落么？請你運用今天學過的動態(tài)描寫的方法寫寫日出或者日落的變化過程，可以從日出的顏色和樣子入手。《四季之美》課后反思《四季之美》是日本作家清少納言的作品，是《枕草子》(日本平安時代的文學作品)第一卷的第一段內容，文中的藝術感受方式和表現手法具有鮮明的日本文化特色。作者用細膩筆觸再現視覺形象，表達了自己真切的感受。成功之處：本文內容通俗易懂，短小精悍，學起來不費力。整堂課學生們情緒高漲，瑯瑯讀書聲不絕于耳！動手能力、吟誦能力都有了明顯的提高，審美情趣也得到了很好的激發(fā)！一課一得，關注動態(tài)描寫的學習品讀運用。不足之處：1.每個環(huán)節(jié)都能讓每個學生參與，但是沒有深度，學生的理解還停留在表層，對含有深層意思的句子沒能預設好的氛圍，課堂的層次不夠明顯。2.在指導學生有感情地朗讀課文的環(huán)節(jié)上做得還不是非常到位。當學生美美地讀一讀自己喜歡的部分的時候，就應適時指導學生的朗讀，體會作者的感受。還比如，讓學生互相評價一下自己的朗讀有哪些需要調整、改進的地方。這時如果能夠在學生和老師充分交流的基礎上老師范讀并引導學生進行朗讀、感悟作者眼里四季之美，讓群體通過有感情地讀來獲得內在的感悟、體驗，達到資源共享，課堂教學將更加“豐實”。3.激勵評價不夠及時，導致不能激發(fā)學生探索的欲望。當時我應該引導學生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓學生各種感覺器官協調合作，體會四季之美，感悟作者對大自然的熱愛。改進措施：1.如果再重新上這篇課文，我會在品詞析句上下功夫，會引導學生抓住關鍵句段品讀，讀出語言的韻律美，為學生的語言交流夯實基礎，讓我的教學更圓滿！2.應該放手給學生研讀，品味，學習的機會，不要滿堂灌。《四季之美》課標分析確立目標的依據：1.課標對第三學段的閱讀要求：【在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷?！烤捅疚膩碇v，需要引導學生去體會本文作者表達了怎樣的思想感情——對大自然四季美景的喜愛之情?！拔恼碌谋磉_順序”，就本文來講，文章的“表達順序”是按照一年四季的順序進行的。2.【初步領悟文章基本的表達方法】，是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，豐富學生的閱讀經驗，給學生習作提供一定的借鑒。語文書P91單元導讀提示：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學習描寫景物的變化。P102習作要求寫出大自然景物的變化。P103交流平臺也提到“靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”。最終確定教學目標：1.認識“曠、怡”等5個生字,會寫“黎、暈”等9個字,會寫“黎明、紅暈”等13個詞語。重點檢查指導“暈”的讀音，“黎明、漆黑、夜幕降臨”的寫法。通過自學生字詞，鍛煉自主識字能力。2.借助關鍵語句,聯系上下文,初步體會景物的動態(tài)描寫：東方天空