小學(xué)語文-小學(xué)語文五年級下冊回顧 拓展四教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《回顧拓展四--體會(huì)文章的表達(dá)方法》教學(xué)設(shè)計(jì)課題回顧拓展四-體會(huì)文章的表達(dá)方法課時(shí)1備課教師單位岱岳區(qū)粥店街道杜家莊小學(xué)教學(xué)目標(biāo)回顧本單元課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者運(yùn)用不同表達(dá)方法的作用，并能在自己的習(xí)作中運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合本單元內(nèi)容，領(lǐng)悟作者運(yùn)用不同表達(dá)方法的作用。教學(xué)準(zhǔn)備課前復(fù)習(xí)卡課件課前準(zhǔn)備課堂隨感1.候課準(zhǔn)備：上課前2分鐘到教室門口候課。提示學(xué)生準(zhǔn)備課本、文具、練習(xí)本。2.活動(dòng)熱身：詞語反說游戲（本單元課文中重點(diǎn)詞語）4.問好開啟：老師說：“上課！”班長說：“起立！”老師問候說：“同學(xué)們好！”生說：“好，很好，非常好！”班長說：“請坐！”親其師才能信其道，通過“詞語反說”游戲，不僅增強(qiáng)學(xué)生的興趣還與游戲中復(fù)習(xí)了本單元的一些重點(diǎn)詞語，活躍了課堂氣氛。短時(shí)間拉近與學(xué)生的距離，利于營造民主、平等、和諧的課堂氣氛。利用問好形式集中學(xué)生的專注力，增強(qiáng)課堂儀式感，為數(shù)學(xué)課堂嚴(yán)謹(jǐn)推理邏輯思維做好準(zhǔn)備。課堂教學(xué)過程一、單元回顧梳理知識(shí)（一）課文回顧，梳理知識(shí)同學(xué)們，第四單元我們學(xué)習(xí)了哪些文章？（生：14、《再見了，親人》15、《金色的魚鉤》16、《橋》17、《夢想的力量》）這幾篇課文有散文，有小說，內(nèi)容生動(dòng)，人物鮮明，課文在表達(dá)方法上更是獨(dú)具匠心。讓我們一起回顧一下這單元表達(dá)上有什么特點(diǎn)？交流，引導(dǎo)，總結(jié)，板書：設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；環(huán)境描寫；邊敘述邊抒情（祈使句-敘事-反問句）二、知識(shí)提升，學(xué)以致用過渡：同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真，知識(shí)掌握扎實(shí)。下面讓我們一起去賞析作者運(yùn)用這些表達(dá)方法的妙處。1、設(shè)置懸念，前后呼應(yīng)。（課件1）①作者在這里運(yùn)用設(shè)置懸念的方法起了什么作用？②老漢在前邊是怎樣對待這個(gè)小伙子的？當(dāng)你讀到最后一句時(shí)有什么感受？交流，板書：震撼人心2、過渡：在《橋》這一課作者不只是運(yùn)用巧設(shè)懸念，前后呼應(yīng)的寫法，還多處運(yùn)用了簡短的比喻、擬人等修辭手法描寫了大雨和洪水的場景，進(jìn)行了環(huán)境描寫。請同學(xué)們再把這些句子找出來，讀讀，想想：這些環(huán)境描寫起了什么作用？讀句子。（課件2）出示三個(gè)句子。探究：這些句子在文中有什么作用？本課描寫了老漢高大的形象，為什么還要進(jìn)行環(huán)境描寫？如果去掉這些環(huán)境的描寫行不行？交流，板書：渲染、襯托、烘托，增強(qiáng)感染力。在我們的課外閱讀中會(huì)經(jīng)常讀到環(huán)境描寫句子或段落，讓我們看看這篇短文中環(huán)境描寫起到了什么作用？（課件3：味道）交流，找出環(huán)境描寫的句子。（課件4）讀讀體會(huì)一下這些句子的作用。句：烘托出兒子見到雪花時(shí)的快樂。句：襯托人回不了家的絕望。同學(xué)們分析得好。我希望同學(xué)們在以后的習(xí)作中，借用環(huán)境描寫來抒發(fā)自己的情感。3、邊敘事邊抒情（祈使句-敘事-反問句）。同學(xué)們，看《再見了，親人》前三個(gè)自然段，標(biāo)出每個(gè)自然段中的祈使句，敘事部分及反問句。小組合作：讀一讀，思考一下，作者運(yùn)用這種獨(dú)特的表達(dá)方法有什么目的？課件4出示：第一自然段。分別畫出這個(gè)自然段中的祈使句、反問句。課件5出示：不同顏色的句子。生讀祈使句。師:作者用滿含懇求意愿的祈使句開頭有什么作用？（表達(dá)意思堅(jiān)定）再看結(jié)尾，作者用了充分肯定語意的反問句結(jié)尾起了什么作用？（更加肯定，語氣更加強(qiáng)烈，表達(dá)感情強(qiáng)烈，避免了平鋪直敘）。板書：語氣、感情強(qiáng)烈中間部分的敘事是由送別時(shí)的情景和追憶那些令人難忘的往事所組成，作者寫這些事表達(dá)了什么？這種把現(xiàn)實(shí)情景和往事結(jié)合起來，通過敘事來表達(dá)感情寫的情真意切。（板書：情真意切）同學(xué)們領(lǐng)悟了這種表達(dá)方法的妙處，讓我們讀讀小范文，看看范文運(yùn)用了什么表達(dá)方法？表達(dá)了怎樣的情感？課件6出示范文，學(xué)生拿出課內(nèi)練習(xí)卡。自由讀，畫出祈使句，反問句，說說作用。課件7。小練筆：請用“祈使句-敘事-反問句”的表達(dá)結(jié)構(gòu)寫一寫老師、父母、環(huán)衛(wèi)工人、交警叔叔等這些人的工作辛苦，以表達(dá)對他們的愛戴、尊敬、敬佩之情吧！生寫。師巡視。分享學(xué)生的習(xí)作。師生評價(jià)：說說你表達(dá)出了怎樣的情感？三、課堂總結(jié)1、說說這節(jié)課的收獲。2、總結(jié)：同學(xué)們的收獲很多，運(yùn)用這些方法都可以讓我們的文章寫得更生動(dòng)，更感人。板書：生動(dòng)感人梳理本單元文章的表達(dá)方法培養(yǎng)學(xué)生建立系統(tǒng)化的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。借助課件教學(xué)，學(xué)生樂于思考，樂于參與，設(shè)計(jì)課件時(shí)動(dòng)態(tài)展示的形式，學(xué)生的感官如聽覺、視覺等會(huì)積極參與課堂中來。教學(xué)時(shí)用疑問的形式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這一環(huán)節(jié)學(xué)生回問題時(shí)老師應(yīng)多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，建立主動(dòng)探究的思維。學(xué)生小組內(nèi)共同學(xué)習(xí)解決利于培養(yǎng)合作、分享，交流合作的能力是學(xué)生必備的生活技能之一。應(yīng)用多種形式鼓勵(lì)勇敢回答的同學(xué)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生讀出祈使句和反問句的語氣。學(xué)以致用，鞏固所學(xué)。分享學(xué)生習(xí)作要從不同的角色引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對老師、家人、交警、環(huán)衛(wèi)工人的敬重和熱愛?？偨Y(jié)升華板書設(shè)計(jì)體會(huì)文章的表達(dá)方法環(huán)境描寫設(shè)置懸念表達(dá)方法表達(dá)方法表達(dá)方法表達(dá)方法祈使句反問句教學(xué)反思回顧拓展是對單元學(xué)習(xí)的回顧、整理、復(fù)習(xí)、鞏固、提升的過程，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)，學(xué)生完全可以通過小組活動(dòng)，自主探究，拓展練習(xí)達(dá)到溫故知新的效果?！敖涣髌脚_(tái)”緊緊圍繞本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)———體會(huì)課文表達(dá)的感情，領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)情感的來進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過小林和小東兩個(gè)人物對話啟發(fā)學(xué)生懂得：在閱讀時(shí)既要注意理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也要注意領(lǐng)悟作者表達(dá)情感時(shí)所使用的方法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的重要資源，教師作為主導(dǎo)者，關(guān)鍵是給學(xué)生創(chuàng)造一種情景，搭建一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，能使過去學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)在一定程度上得到總結(jié)、提升和整合，通過活動(dòng)等方式展示學(xué)習(xí)成果，達(dá)到更深入學(xué)習(xí)的目的，從而體現(xiàn)“自主、合作、探究”的課程理念。《回顧拓展四--體會(huì)文章的表達(dá)方法》課標(biāo)分析課標(biāo)對本單元的教學(xué)要求：閱讀教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語理解那些含義深刻的句子，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。同時(shí)注意學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在交流中受到方法的啟示，明白寫文章要有真情實(shí)感才能感動(dòng)人，讀文章要入情入境才能被感動(dòng)的道理。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者運(yùn)用不同表達(dá)方法的作用，并能在自己的習(xí)作中運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合本單元內(nèi)容，領(lǐng)悟作者運(yùn)用不同表達(dá)方法的作用?！痘仡櫷卣顾?-體會(huì)文章的表達(dá)方法》教材分析本次“交流平臺(tái)”緊緊圍繞本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)──體會(huì)課文表達(dá)的感情，領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)情感的來進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過小林和小東兩個(gè)人物對話啟發(fā)學(xué)生懂得：在閱讀時(shí)既要注意理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，同時(shí)也要注意領(lǐng)悟作者表達(dá)情感時(shí)所使用的方法。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合本單元的專題學(xué)習(xí)內(nèi)容，在交流中受到方法的啟示，明白寫文章要有真情實(shí)感才能感動(dòng)人，讀文章要入情入境才能被感動(dòng)的道理。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者運(yùn)用不同表達(dá)方法的作用，并能在自己的習(xí)作中運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合本單元內(nèi)容，領(lǐng)悟作者運(yùn)用不同表達(dá)方法的作用。教學(xué)策略：講授法練習(xí)法創(chuàng)設(shè)情境法1、題材源于生活，讓學(xué)生在研究身邊的人與事學(xué)到知識(shí)。呈現(xiàn)出的材料極大地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，更能為學(xué)生主動(dòng)探索，深入理解，并進(jìn)一步建構(gòu)知識(shí)奠定較好的基礎(chǔ)。2、在主體探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的體驗(yàn)和發(fā)展。本節(jié)課是復(fù)習(xí)提升課，所以本節(jié)課教師始終重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師只是適時(shí)點(diǎn)拔引導(dǎo)?！痘仡櫷卣顾?-體會(huì)文章的表達(dá)方法》學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析泰安市岱岳區(qū)杜家莊小學(xué)語文能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，學(xué)生語文能力的獲得也是一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)過程，五年級學(xué)生已具備了較好的聽說讀寫的能力。下面就五年級語文學(xué)習(xí)情況分析如下：1、上課發(fā)言情況。雖說學(xué)生大部分基礎(chǔ)很好，但班上發(fā)言比較積極的只有一小部分，發(fā)言一般的學(xué)生近一半，可能是由于性格原因，還有一小部分學(xué)生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時(shí)，本班級的學(xué)生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學(xué)生今天的學(xué)習(xí)興趣，若學(xué)生今天學(xué)習(xí)興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是今天學(xué)習(xí)無興趣，則課堂上一言不發(fā)；二是學(xué)習(xí)知識(shí)的難易程度，若知識(shí)比較簡單，學(xué)生發(fā)言積極，若知識(shí)有一定難度，學(xué)生發(fā)言則很少。2、主動(dòng)學(xué)習(xí)狀況。課堂自主學(xué)習(xí)效率還是挺高的，大都能按老師的要求來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。3、朗讀感悟的基礎(chǔ)。對于語文教學(xué)，朗讀是最重要的，也是最基礎(chǔ)的。在老師的朗讀指導(dǎo)下，學(xué)生整體感悟還存在不足，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。應(yīng)對舉措1、優(yōu)化教材，用好材教，加強(qiáng)方法指導(dǎo)。教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀課外書籍的指導(dǎo)，通過多讀書、讀好書、好讀書的習(xí)慣培養(yǎng)使學(xué)生的閱讀整體水平得以提升。2．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣水平。3．準(zhǔn)確把握“課程標(biāo)準(zhǔn)”要求，不隨意拔高或降低。4．扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練——讀懂一段話，寫好一段話。5．注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，將“聽”、“說”整合起來，從聽中學(xué)讀、讀中學(xué)寫。6．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)，在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)不必過多地講道理，應(yīng)多讓學(xué)生運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度?！痘仡櫷卣顾?-體會(huì)文章的表達(dá)方法》評測練習(xí)練習(xí)卡1：味道年初的南方雪災(zāi)。有個(gè)父親開著私家車，帶著七歲的兒子回湖南老家過年。父子倆從廣東出發(fā)，進(jìn)入湖南境內(nèi)時(shí)，看到漫天飛舞的雪花，還有樹枝上晶瑩剔透的冰凌，兒子仿佛走進(jìn)了童話世界，高興得手舞足蹈。父子倆都生活在溫潤的南方，做夢也未曾想到，如此冰清玉潔的世界，竟然會(huì)暗藏殺機(jī)，災(zāi)難正悄悄向他們逼近。離家僅四十公里的時(shí)候，高速公路突然封閉了，父子倆被困在路上，除了等待老天爺開恩，別無良策。然而，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪似乎意猶未盡，依然漫天灑下，路面的冰層越來越厚，把他們最后的一絲希望也覆蓋了。時(shí)間一分一秒地過去，車上僅有的食物已消耗殆盡，饑餓、寒冷和對家的向往，輪番煎熬著父子倆的心。家，就在不遠(yuǎn)的前方，此刻卻顯得那么遙遠(yuǎn)。冰冷的絕望!足足困了兩天之后，父親決定拋下車子，帶著兒子徒步回家。白雪皚皚，寒風(fēng)刺骨，父親背起兒子，深一腳淺一腳，艱難跋涉在冰天雪地中。渴了，他就抓起一把雪塞進(jìn)口中，累了，他就把兒子暫時(shí)放下，牽著兒子繼續(xù)前行。十幾小時(shí)后，終于到家，筋疲力盡的父親總算松了口氣，從懷里掏出了半瓶礦泉水。這是父子倆僅有的補(bǔ)給，怕它在半路上結(jié)冰，父親就一直把冰冷的礦泉水焐在胸口，自己卻沒舍得喝一口，全都留給了兒子。澄澈的礦泉水，晶瑩明亮，浸潤著父親的汗水，帶著父親的體溫。那種味道，應(yīng)該是兒子一生的記憶。畫出短文中的環(huán)境描寫的句子，聯(lián)系上下文體會(huì)在文中起到了什么作用？練習(xí)卡2：媽媽，請你別太勞累了！每天早上，我還在夢鄉(xiāng)中，你就早早的起床了，做好早飯，催我吃飯，送我去上學(xué)，然后急匆匆去上班，晚上又很晚回家，到家后還要幫我檢查作業(yè)，洗衣服，拖地，整理房間……每當(dāng)我遇到困難時(shí)，腦海里總會(huì)出現(xiàn)你的身影，耳邊也會(huì)傳來你的聲音，告訴我要堅(jiān)強(qiáng)，不要退縮。記得有一次，你晚上又要加班，我做完作業(yè)后，便睡著了。這時(shí)我隱隱約約聽到了你的輕呼聲，睡眼朦朧間，只見你正在檢查我的作業(yè)，一邊還打著哈欠，一副很疲憊的樣子，我禁不住流下了眼淚。媽媽，你為我付出那么多，我怎么能忘記？小練筆：請用“祈使句-敘事-反問句”的表達(dá)結(jié)構(gòu)寫一寫老師、父母、環(huán)衛(wèi)工人、交警叔叔等這些人的工作辛苦，以表達(dá)對他們的愛戴、敬佩之情吧！《回顧拓展四--體會(huì)文章的表達(dá)方法》學(xué)習(xí)效果分析《回顧拓展四》中“交流平臺(tái)”緊緊圍繞本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)──體會(huì)課文表達(dá)的感情，領(lǐng)悟課文是怎樣表達(dá)情感的.教師教的效果分析：一、創(chuàng)設(shè)問題情境貫穿于整堂復(fù)習(xí)課中。復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和練習(xí)能很好的銜接起來，使學(xué)生能夠進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，通過朗讀體會(huì)了運(yùn)用“祈使句-反問句”表達(dá)情感的方法后，及時(shí)的進(jìn)行“小練筆”請用“祈使句-敘事-反問句”的表達(dá)結(jié)構(gòu)寫一寫老師、父母、環(huán)衛(wèi)工人、交警叔叔等這些人的工作辛苦，以表達(dá)對他們的愛戴、敬佩之情吧！學(xué)生迫不及待動(dòng)筆很成功的寫出贊美老師、親人、交警、環(huán)衛(wèi)工人等片段。二、引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、梳理、概括，幫助學(xué)生掌握文章表達(dá)的方法和技巧，注重知識(shí)間的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力的結(jié)合。把課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系起來，把讀和寫有機(jī)聯(lián)系起來，提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。三、教師始終把自己放在一個(gè)合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。教師深入到學(xué)生中間及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)捕捉信息，使教與學(xué)真正融為了一體。讓同學(xué)們很快融入課堂。四、整節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性較高，認(rèn)真聽講，積極動(dòng)手動(dòng)腦，并認(rèn)真完成課堂練習(xí)，掌握所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)的效果分析一、從整體而言，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致比較高，能積極回答問題。二、學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所變化，經(jīng)歷過程。由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)，學(xué)以致用有了變化。三、學(xué)生對文章的表達(dá)方法的