《諫逐客書》教案 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《諫逐客書》——以“諫”為眼以用為實教學(xué)設(shè)計

班級：一（18）班授課老師：馮亞昆課型：新授時間：3月14學(xué)習目標：1、掌握重點字詞句的意思，疏通文意，理清行文結(jié)構(gòu)。2、掌握文中各類論證方法并且能夠?qū)W以致用。3、明確作者的態(tài)度，學(xué)會順情入機，動言中務(wù)，入情入理地從事實來勸說某人。學(xué)習重難點：掌握文中各類論證方法并且能夠?qū)W以致用，順利完成一段微寫作。學(xué)習學(xué)法：自主探究、小組合作、文本精讀、任務(wù)驅(qū)動課時安排：一課時教學(xué)過程：一、頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也。（《孟子·萬章》—戰(zhàn)國·孟子）——知人論世，導(dǎo)入新課《史記·李斯列傳》二、蠶魚雖小，咬文嚼字，有甚才學(xué)。（《滿庭芳.書蟲》—明·馮惟敏）——題目解說標題中蘊含哪些內(nèi)容？明確：客，客卿，指的是那些在秦國做官的其他諸侯國的人。諫，規(guī)勸君主或尊長，使其改正錯誤。書，指上書，奏章，古代臣子向君主陳述政見、逐條分析事理的一種公文文體。三、看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。（《題張司業(yè)詩》—北宋·王安石）——明字詞通文意1、結(jié)合預(yù)習材料，自行疏通文意。

2、抽查提問學(xué)生，檢查重難點字、詞、句的翻譯。四、舉網(wǎng)以綱，千目皆張。（《新論·離事》—漢·桓譚）——抓核心理文脈1、明確作者的態(tài)度：反對逐客。2、那文本中哪些地方體現(xiàn)出作者這一態(tài)度呢？中心觀點：“竊以為過矣”。第一段：由此觀之，客何負于秦哉！向使四君卻客而不內(nèi)，疏士而不用，是使國無富利之實而秦無強大之名也。第二段：今取人則不然，不問可否，不論曲直，非秦者去，為客者逐。然則是所重者在乎色、樂、珠玉，而所輕者在乎人民也。此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)也。第三段：今乃棄黔首以資敵國，卻賓客以業(yè)諸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所謂“藉寇兵而赍盜糧”者也。第四段：今逐客以資敵國，損民以益仇，內(nèi)自虛而外樹怨于諸侯，求國無危，不可得也。3、那他又分別是從什么角度來論述“逐客之過”？第一段：列舉了哪些人物？這樣寫的目的是什么？人物對人才態(tài)度采取措施結(jié)果穆公求五子廣納人才遂霸西戎孝公用商鞅變法治國民盛國強惠王用張儀四面擴張以橫破縱昭王得范雎打擊豪門強化集權(quán)結(jié)論：鋪陳四代秦君重用客卿而富國的史實，證明客卿有功第二段：寫了哪些內(nèi)容？這樣寫的目的是什么？對象珠玉色樂具體玉、寶、珠、劍、等鄭、衛(wèi)之女；窈窕趙女《鄭》《衛(wèi)》《桑間》《昭》《虞》相同點：美好；非秦；有用秦王態(tài)度對象重珠玉、色、樂輕人民、客第三、四段：他又是從什么角度來論述“逐客之過”的呢？三皇五帝無敵不卻眾庶秦王國危棄黔首卻賓客4、總結(jié)文章的論述思路：整篇文章以時間為維度，在歷史的層面列舉了客卿對于秦國發(fā)展做出了一系列的貢獻角度來說明逐客是錯誤的；運用類比論證的方法，闡明了秦王重物輕民，在物與人的取舍標準上不一致，這樣會失去民心，實現(xiàn)不了統(tǒng)一大業(yè)；最后，從施行“逐客令”的后果來闡明這樣只會使秦弱敵強，甚至走向亡國的境地。五：博學(xué)之，審問之，慎思之，明辯之，篤行之。（《禮記·中庸》—子思）——品文言尋文法李斯上書之后，“秦王乃除逐客之令，復(fù)李斯官，卒用其計謀”。作為奏疏，《諫逐客書》很好地完成了自己的“使命”，體現(xiàn)了“實用價值”,你認為這篇奏書能成功說服秦王的根本是？1、第一段提出論點:驅(qū)逐客卿是錯誤的。舉例論證，對比論證：仰仗客卿，成就霸業(yè)。第二段類比論證，對比論證:驅(qū)逐客卿，重物輕人。第三段類比論證，對比論證:納客無敵，逐客資敵。第四段事理論證，對比論證:驅(qū)逐客卿，危及秦國(存亡)2、語言藝術(shù)：①出于對寫作背景的深思熟慮。②出于對上疏對象的深思熟慮。③出于對個人身份的深思熟慮。六：操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器。（《文心雕龍》—南朝˙劉勰）——拓展延伸網(wǎng)絡(luò)語言源于生活而發(fā)于網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新靈動性非常強，用詞、語氣不同于書面語，大都幽默詼諧。作為時代的鏡子，網(wǎng)絡(luò)流行語反映出民眾的利益訴求。如今，傳統(tǒng)媒體，甚至正式場合的發(fā)言講話也常會出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)流行語，但需要注