北師大數(shù)學(xué)四年級上冊教案

北師大數(shù)學(xué)四年級上冊教案【6篇】教學(xué)目標(biāo)：

1.把握億以內(nèi)數(shù)的寫數(shù)方法，能正確寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2.培育學(xué)生的遷移類推力量，培育獵取信息的力量。

3.進(jìn)一步培育數(shù)感，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)展愛國主義教育及培育良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點：

1.把握億以內(nèi)數(shù)的寫數(shù)方法，能正確寫出億以內(nèi)的數(shù)。

2.中間、末尾有０的億以內(nèi)數(shù)的寫法。

教具預(yù)備：

計數(shù)器，數(shù)位挨次表，數(shù)字卡片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.談話：在昨天的數(shù)學(xué)課上我們了解了第五次人口普查后，我國的人口數(shù)量，同時學(xué)習(xí)了較大數(shù)的讀法，下面這些數(shù)請你來讀一讀。

569004008050014590320

2.提問：你讀得又快又準(zhǔn)，能說說讀數(shù)的方法嗎？（學(xué)生答復(fù)）

3.請你說出億以內(nèi)數(shù)的數(shù)位挨次，并說一說是怎樣分級的。（依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師整理數(shù)位挨次表）

4.寫出下面各數(shù)，并說一說怎樣寫萬以內(nèi)的數(shù)。

七七十七百零八一千五百三十二

5.依據(jù)學(xué)生答復(fù)，明確萬以內(nèi)數(shù)的寫法。

二、探究新知

我們已學(xué)過萬以內(nèi)數(shù)的寫法，今日我們學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的寫法。（板書課題：億以內(nèi)數(shù)的寫法）

1.整萬數(shù)的寫法。

出示：四十四萬、一千三百八十二萬、六百七十八萬

2.學(xué)生小組嘗試寫出這些數(shù)，然后溝通寫法。

3.依據(jù)學(xué)生發(fā)言，說明：整萬的數(shù)，要寫在萬級上，只要在萬級上寫44、1382、678，然后在個級上寫四個0就可以了。

4.練習(xí)：五萬、六千萬、八十萬、九千六百七十二萬

含有萬級和個級兩級的數(shù)的寫法。

出示：十萬三千二百四十五

提問：這個數(shù)有幾個級？應(yīng)當(dāng)先寫哪級上的數(shù)，再寫哪級上的數(shù)？

學(xué)生嘗試寫數(shù)。（畫出分級線，讓學(xué)生檢查寫的數(shù)是否正確。）

教師說數(shù)，學(xué)生練習(xí)寫數(shù)

一萬三千二百六十五、四百六十三萬七千八百九十二、

十七萬九千三百、二十五億六千四百七十二萬

中間及末尾有0的數(shù)的寫法。

提問：三十二萬零六百這個數(shù)有幾級？萬級上怎樣寫？個級上一個也沒有怎么辦？

教師在數(shù)位表上寫出這個數(shù)，再讓學(xué)生讀一讀進(jìn)展檢查。

由學(xué)生在數(shù)位挨次表上試著填寫二千零五十萬七千，再說一說是怎樣寫的。

學(xué)生答復(fù)：先在萬級上寫出二千零五十，再在個級上寫出七千，合起來就是二千零五十萬七千。

學(xué)生自主探究下面的數(shù)的寫法。

十萬二千三百四十五、三十二萬零六百、二千零五十萬七千

三、課堂總結(jié)

通過今日這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又有了哪些新的收獲？你認(rèn)為今日這節(jié)課誰表現(xiàn)的最好？為什么？

北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊教案篇二

教學(xué)內(nèi)容：

P5~7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“買文具”的問題情景，進(jìn)展學(xué)生提出問題和解決問題的力量。

2、結(jié)合解決問題的過程，探究先乘除后加減的運算挨次，體會數(shù)學(xué)與生活實際的親密聯(lián)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生把握脫式計算的書寫要求，能正確地進(jìn)展除加、除減兩步式題的計算。

4、培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗合作學(xué)習(xí)的歡樂。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生理解和把握除加、除減兩步式題的運算挨次。

教具預(yù)備：

多媒體課件、口算卡

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算（開火車）

40÷8

28÷7

36÷6

24÷8

81÷9

15÷3

2、提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的乘加、乘減兩步計算式題的計算挨次式什么？

3、練習(xí)（二人板演，全班齊練）

4×8+640-6×4

二、探究新知

出示P5主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看。

1、理解圖中內(nèi)容，讓學(xué)生找信息。

2、讓學(xué)生依據(jù)圖示提出問題，并著重留意：3本作文本一共18元。問題：笑笑一共需要多少元？

3、解決問題。

（1）分析問題：笑笑買了一本作為本和一本英文本。

分析條件：主題圖中只給出英文本每本4元3本作文本一共18元

所以先要解決一本作文本多少元的問題，再算出作文本和英文本一共多少元。

（2）列算式。學(xué)生通過爭論可以得出兩種方法

（a）18÷3=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。

（b）18÷3+4

=6+4

=10（元）答：笑笑一共需要10元。

（3）理解算理，把握算法。

全班爭論：18÷3+4表示什么意思？

算式“18÷3+4”中的“18”表示3本作文本18元，“18÷3”表示1本作文本多少元。所以“18÷3+4”表示1本作文本和1本英文本一共多少元？

因此計算“18÷3+4”的時候，應(yīng)先算18÷3=6，再算6+4=10，用脫式計算。

（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：有加法又有除法時，要先算除法后算加法。

4、嘗試解決問題。

（1）提問：每本算術(shù)本現(xiàn)價比原價廉價多少元？

（2）讓學(xué)生小組爭論后嘗試獨立解答。

（3）訂正，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：既有減法又有除法的兩步計算式題，要先算除法，后算減法。

5、小結(jié)：計算除加、除減兩步計算式題的運算挨次是什么？（先算除法后算加減）

6、說一說下面哪種做法對。

總結(jié)脫式計算寫法

1、不參與運算的局部要抄下來，等號前后應(yīng)當(dāng)相等。

2、現(xiàn)算乘除法，再算加減法。

三、課題穩(wěn)固練習(xí)

P6“試一試”。

1、提示：先算調(diào)皮買的鋼筆一支是多少元。

2、先說運算挨次，后讓學(xué)生獨立計算。

3、結(jié)合情境說下面算式的意思，并計算

四、穩(wěn)固練習(xí)

P6~7連一連全部內(nèi)容。

五、總結(jié)

計算除加、除減兩步計算式題的運算挨次是什么？（先算除法后算加減）

板書設(shè)計：

買文具（除加、除減兩步計算式題）

解法一：18÷3=6（元），6+4=10（元）答：笑笑一共需要10元。

解法二：18÷3+4

=6+4

=10（元）答：笑笑一共需要10元。

北師大數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇三

一、學(xué)情分析

四年級學(xué)生已經(jīng)從中年級邁向高年級，他們的思維已經(jīng)開頭由詳細(xì)形象思維過渡到抽象思維，對四周事物的熟悉較以前上升了一個層次，已經(jīng)會用歸納概括的方法熟悉事物及解決問題，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的數(shù)學(xué)學(xué)問，為學(xué)好本冊教材打下了良好的根底。學(xué)生經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)根本把握了小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)方法，師生之間也由生疏到熟識。大局部學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)好，喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對所學(xué)學(xué)問把握較好，并初步學(xué)會運用所學(xué)學(xué)問解決生活中的實際問題。但是學(xué)生的心理特征及思維進(jìn)展也就不全都，這就需要教師在教學(xué)中，在面對全體學(xué)生的同時，更要留意因材施教。

二、教材分析

這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：熟悉更大的數(shù)、乘法、除法、生活中的負(fù)數(shù)、線與角、圖形的變換、方向與位置統(tǒng)計等教學(xué)內(nèi)容。

1、第一單元“熟悉更大的數(shù)”。本單元是在第一學(xué)段學(xué)生熟悉萬以內(nèi)數(shù)的根底上，進(jìn)一步熟悉億以內(nèi)的數(shù)在實際生活中的意義，把握大數(shù)讀寫的方法，熟悉近似數(shù)及其作用。

2、其次單元“線與角”。

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：直線、線段、射線的熟悉，平行線與垂線的熟悉，平角、周角的熟悉，以及用量角器量角與畫角。

3、.第三單元“乘法”。

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：三位數(shù)乘兩位數(shù)，對一些較大的數(shù)進(jìn)展估量，熟悉計算器以及運用計算器探究一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

4、第四單元“運算律”

本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：加法和乘法交換律、加法和乘法結(jié)合律、乘法安排律。

5、第五單元“方向與位置”。

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：在方格紙上用數(shù)對表示某一點的位置、描述簡潔的路線圖。把握依據(jù)方向（任意方向）和距離確定物體的位置，提高學(xué)生的空間觀念，熟悉四周的環(huán)境。

6、第六單元“除法”。

本單元的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段整數(shù)運算的最終一個章節(jié)內(nèi)容。本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，三位數(shù)除以兩位數(shù)，速度、時間與路程的數(shù)量關(guān)系。

7、第七單元“生活中的負(fù)數(shù)”。

本單元主要是使學(xué)生熟悉生活中一些常見的負(fù)數(shù)，對此學(xué)生已經(jīng)積存了比擬多的生活閱歷。

8、第八單元“可能性”。

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：感受簡潔的隨機大事、感受可能性有大有小。在這一單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)大事發(fā)生確實定性和不確定性，大事發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些大事的發(fā)生是確定的，有些大事的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果。知道大事發(fā)生的可能性有大有小。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生將經(jīng)受收集日常生活中常見大數(shù)的過程，感受學(xué)習(xí)更大數(shù)的必要性，并能體驗大數(shù)的實際意義；熟悉億以內(nèi)數(shù)的計數(shù)單位，了解各單位之間的關(guān)系，并會正確讀、寫；能比擬億以內(nèi)數(shù)的大小；把握萬、億為單位表示大數(shù)的方法；熟悉近似數(shù)，能求一個數(shù)的近似數(shù)，能對大數(shù)進(jìn)展估量。

2.學(xué)生將理解三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算，會運用所學(xué)學(xué)問解決一些實際問題；能對生活中詳細(xì)事物的數(shù)量用不同的方法進(jìn)展估量；把握計算器的運用方法，會利用計算器探究一些數(shù)學(xué)規(guī)律。

3.學(xué)生將理解除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算方法，并能進(jìn)展正確地計算；在實際情境中，理解速度、時間與路程之間的關(guān)系，并能解決生活中的簡潔問題；經(jīng)受探究商的變化規(guī)律的過程，初步把握探究的方法，并能運用發(fā)覺的規(guī)律解決實際問題；體會中括號運用在計算中的必要性，并能正確計算帶有中括號的三步整數(shù)四則混合運算。

4.經(jīng)受交換律和結(jié)合律的探究過程，理解并把握這兩個運算定律，并能將其應(yīng)用于簡便計算之中。體驗交換律和結(jié)合律的應(yīng)用價值，培育學(xué)生依據(jù)實際狀況選擇運算定律進(jìn)展簡便運算的意識和力量。

5.學(xué)生能熟悉負(fù)數(shù)在日常生活中的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的現(xiàn)象。

6.學(xué)生將能識別直線、線段與射線，會用字母表示直線、線段與射線；熟悉平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫平行線、垂線，知道兩點確定一條直線，兩點間全部連線中線段最短；理解平角、周角；會用量角器量（畫）指定度數(shù)的角。

7.學(xué)生將能在詳細(xì)的情境中，用數(shù)對來表示物體位置；在詳細(xì)的情境中，用方向和距離表示物體的位置。

8.初步感受到大事的發(fā)生隨機性，能夠列出簡潔試驗全部可能發(fā)生的結(jié)果。知道大事發(fā)生的可能性有大有小。

四、教學(xué)措施

1.從學(xué)生的生活閱歷動身引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中到處有數(shù)學(xué)。

2.加強直觀演示和實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)問的形成過程，感受勝利的體驗。

3.引導(dǎo)學(xué)生提醒學(xué)問間的聯(lián)系，探究規(guī)律。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注意培育自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，敬重學(xué)生個體差異，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

5.注意培育學(xué)生的思維敏捷性和創(chuàng)新意識。

6.注意讓學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的合作、溝通意識。

7.遵循學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

8.加強導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特殊是差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

五、課時安排：

一、熟悉更大的數(shù)9課時

二、線與角9課時

三、乘法7課時

北師大數(shù)學(xué)四年級上冊教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在活動情境中體驗大事的發(fā)生有的是確定的，有的則是不確定的。

2.能對一些簡潔大事發(fā)生的可能性作出推斷，并會用可能、肯定、不行能加以描述。

3.在簡潔的猜想和實踐活動中體驗勝利的歡樂，樹立自信，激發(fā)興趣，培育主動探究的精神。體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，培育學(xué)生在生活中到處留心，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】

探究大事發(fā)生確實定性與不確定性，初步體驗可能、肯定、不行能，能用自己語言加以描述。

【教學(xué)難點】

感受大事發(fā)生的可能性有大有小。

【學(xué)情分析、設(shè)計理念】

四年級學(xué)生上課紀(jì)律良好，分析和解決問題的力量比擬強，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著深厚的興趣，學(xué)生對猜測一類的問題比擬感興趣。在教學(xué)時充分考慮到中年級學(xué)生的特點，以活動為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中進(jìn)展，使他們在活動中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勝利與歡樂在教學(xué)活動中，適時、恰當(dāng)?shù)厥褂霉膭钍侄?，留意學(xué)生情感的鼓舞與溝通，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生主動獵取數(shù)學(xué)學(xué)問，體驗人文關(guān)心，思想教育蘊涵其中。

1.學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念精華。因此在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活嚴(yán)密聯(lián)系的活動情境，讓學(xué)生在活動情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，讓他們覺得數(shù)學(xué)是那么的親切熟識，從而產(chǎn)生劇烈的自信念并歡樂的學(xué)習(xí)。

2.課標(biāo)指出：讓學(xué)生動手實踐，自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在本節(jié)課教學(xué)中，以活動為主線，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己去實踐探究、合作溝通、發(fā)覺總結(jié)，獵取學(xué)問，使孩子們樂學(xué)善思，體驗勝利。

3.在教學(xué)活動中，適時、恰當(dāng)?shù)厥褂霉膭钍侄?，留意學(xué)生情感的鼓舞與溝通，利用多媒體創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情景，引導(dǎo)學(xué)生主動獵取數(shù)學(xué)學(xué)問，體驗人文關(guān)心，思想教育蘊涵其中。

【教學(xué)過程】：

一、嬉戲激趣、引出課題

1、談話：

師：同學(xué)們喜愛玩嬉戲嗎？平常都喜愛玩哪些嬉戲？

(鼓舞學(xué)生說出自己喜愛的嬉戲，學(xué)生產(chǎn)生積極情感)

2.拋硬幣，初步感知

(先請學(xué)生觀看硬幣，說明正面、反面)

師：同學(xué)們先猜一猜，硬幣落下后哪面會朝上？

師：究竟哪面朝上，我們驗證一下。教師先拋一次驗證。

3、小組活動。

課件出示活動規(guī)章：先猜一猜，再拋。每人拋2次，用你喜愛的方式統(tǒng)計。

4.小結(jié)：師：不管怎么拋硬幣，落下后正面反面都有可能。究竟是正面朝上還是反面朝上，我們是不能確定的。因此，我們可以說：可能會正面朝上，也可能會反面朝上。

師：請同學(xué)們用可能說說拋硬幣的狀況。

二、活動探究，體驗發(fā)覺

1.體驗可能：

師：在裝有3個白球和3個黃球的盒子里摸球。請同學(xué)們先猜一猜每次摸到的會是什么顏色的球，再摸球。每人摸一次。(摸球嬉戲)

師：從匯報的摸球狀況中，你發(fā)覺了什么？

２.體驗不行能：

師：從剛剛的盒子里能摸出黑球嗎？為什么？

生1：不能摸出黑球，由于盒子里只有白球和黃球。

生2：盒子里根本就沒有黑球，所以不行能摸出黑球來。

師：好。還不行能摸到什么顏色？

生1：不行能摸出綠球。

生2：不行能摸出藍(lán)球、紅球和紫球。

生3：不行能摸出其他顏色的球。

生4：除了黃球和白球，別的顏色的球都不行能摸到。

3、體驗肯定：

教師出示一盒球，搖擺勻稱，請學(xué)生先猜再摸球。

師：下面請幾位同學(xué)來摸球，驗證一下大家的猜測。

生1摸出的是白球。(猜對的學(xué)生特別興奮，連續(xù)猜，有人猜可能會是白球，還有人猜可能會是紅球，個別人依舊堅持別的顏色）

生2摸出的還是白球。(猜對的學(xué)生更加興奮)

生3摸出的依舊是白球。(學(xué)生已經(jīng)迫不及待想說明緣由)

生答：我知道下來摸出的還是白球。由于盒子里裝的全是白球(很多學(xué)生表示贊同)

師：怎么裝球，摸出的肯定是白球？

生1：盒子里裝的全是白球。

生2：盒子里只裝白球，其他顏色的球都不裝。

4、感受可能性的大?。ㄍ卣梗?/p>

(學(xué)生留意觀看，教師往盒子里裝入6個白球和1個藍(lán)球。)師：同學(xué)們猜一猜，摸出的會是什么顏色的球？

(學(xué)生紛紛說出自己的想法后，請5位學(xué)生摸球，并將結(jié)果統(tǒng)計在黑板上)

師：從統(tǒng)計的結(jié)果來看，你發(fā)覺了什么？

生1：可能會摸出白球，也可能會摸出藍(lán)球。

生2：摸出白球的次數(shù)多，藍(lán)球的次數(shù)少。

師追問：為什么摸出白球的次數(shù)多而藍(lán)球的次數(shù)少？

生1：由于盒子里白球多，藍(lán)球只有一個。

生2：盒子里有白球、藍(lán)球，所以白球、藍(lán)球都有可能摸到；但白球數(shù)量多，摸到的次數(shù)就多，藍(lán)球數(shù)量少，摸到的次數(shù)就少。

師小結(jié)：好。盒子里的白球數(shù)量多，摸到白球的可能性就大，次數(shù)就多；籃球數(shù)量少，摸到籃球的可能性就小，次數(shù)就少。

三、實踐應(yīng)用

1.連一連

找朋友嬉戲

剛剛，我們小朋友玩了摸球的嬉戲，小調(diào)皮、笑笑和機智狗它們也玩了這個嬉戲，假如它們分別從盒子里摸一個球，你們推斷一下，會是什么結(jié)果呢？（出示書中的練習(xí)。）

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、說一說等布滿童趣的活動中，親身體驗學(xué)問的形成過程，有助于學(xué)生學(xué)問的自主構(gòu)建】

2.轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，比一比

3.練一練

4.看圖說話：（拓展）

(一位小男孩正在踢球，球飛向玻璃窗，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。)

師：同學(xué)們說一說畫上誰在干什么？

師：想想可能會發(fā)生什么事情？

生1：球可能會打碎玻璃。

生2：球可能會反彈下來砸到老奶奶和小孫子。

生3：球可能會跑進(jìn)別人家里，砸壞電視機或其他物品。

生4：球可能會打碎玻璃，玻璃掉下來會弄傷老奶奶和小孫子。

生5：砸壞了人家的東西要賠。

生6：砸傷了老奶奶和小孫子得趕快送醫(yī)院。

師：可能發(fā)生這么多危急的事情，你想對小男孩說些什么？

生1：不要在花園踢球。

生2：應(yīng)當(dāng)找沒人的地方去踢球。

生3：應(yīng)當(dāng)?shù)奖葦M空曠的地方去踢球。

生4：到體育館去踢球，就不會傷到別人。

生5：千萬不能到公路上去踢球，太危急！

四、總結(jié)談話

點撥聯(lián)想

1、師：這節(jié)課你們有什么收獲？

媽，好嗎？

五、作業(yè)

小調(diào)查，數(shù)學(xué)書

【教學(xué)反思】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《課標(biāo)》)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動、相互溝通與共同進(jìn)展的過程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合，教師要充分利用各種教學(xué)資源制造性的使用教材，設(shè)計適合學(xué)生進(jìn)展、促進(jìn)學(xué)生自主構(gòu)建的教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，幫忙學(xué)生樹立自信，使他們樂學(xué)、善學(xué)?！稈佊矌拧愤@節(jié)課在這方面作了大膽、合理的嘗試。

一、學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進(jìn)展觀看、試驗、猜測、驗證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動。多樣化的學(xué)習(xí)材料以其生活性、趣味性，更貼近學(xué)生的生活閱歷、學(xué)問根底、心理特征、愛好傾向和思維特點，使學(xué)生簡單形成認(rèn)知構(gòu)造，自主建構(gòu)，深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)學(xué)問，體驗數(shù)學(xué)學(xué)問的有用價值。在本節(jié)課中通過創(chuàng)設(shè)拋硬幣、摸球、選禮物、裝球、估算、看圖說話等多樣化的活動情景，給學(xué)生展現(xiàn)了一個情趣盎然的活動空間（有嬉戲、活動、生活），使數(shù)學(xué)課堂不再枯燥與乏味，而是布滿了生動情趣和制造活力。學(xué)生大膽猜測，動手實踐，操作驗證，體驗感悟，獵取數(shù)學(xué)學(xué)問。

二、經(jīng)受探究體驗，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

《課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐，自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、生動的和富有共性的過程。注意學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是《課標(biāo)》的重要理念精華。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式過分單一、枯燥，強調(diào)講練結(jié)合，缺乏生氣與活力，而現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)則強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，經(jīng)受體驗，自主構(gòu)建，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫忙學(xué)生去猜想探究，體驗勝利，而不是把現(xiàn)成的學(xué)問灌輸給學(xué)生。本節(jié)課中，教師首先供應(yīng)給學(xué)生的是不同的情境，讓學(xué)生自己猜測，動手操作，探究可能性，體驗事情發(fā)生的不確定性，并能從統(tǒng)計的結(jié)果中發(fā)覺規(guī)律，讓學(xué)生把自己的發(fā)覺用語言表達(dá)出來，這種在操作、思索的根底上得出的全新發(fā)覺，就是學(xué)生的制造。學(xué)生在經(jīng)受猜想---驗證---探究---體驗---感悟之后，感受數(shù)學(xué)的趣味本質(zhì)，享受勝利的喜悅，通過小組活動，爭論溝通，學(xué)生不僅可以學(xué)會學(xué)問，還培育了主動探究和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

三、注意學(xué)科整合，滲透人文精神

21世紀(jì)的社會是信息化的社會?，F(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。課堂教學(xué)通過多媒體構(gòu)建一種生生互動、師生互動的課堂教學(xué)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生主動參加，主動獵取學(xué)問，學(xué)生在豐富多彩的活動情境中，自主探究，發(fā)覺問題，體驗感悟，獵取新知。在本節(jié)課中，通過多媒體創(chuàng)設(shè)各種不同的活動場景，為學(xué)生供應(yīng)了一個更為寬闊的自由主動的學(xué)習(xí)空間，使他們更簡單突發(fā)奇想，讓學(xué)生大膽猜測，再實踐驗證，發(fā)覺規(guī)律，體驗確定性與不確定性，自主獵取數(shù)學(xué)學(xué)問，便于培育思維的制造性。例如看圖說話中，通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生的是一個生動、鮮活的現(xiàn)實生活情景：一位小男孩正在花園踢球，球飛向三樓住戶的玻璃窗，窗下走著一位老奶奶和她的小孫子。引導(dǎo)學(xué)生說圖意，猜測可能發(fā)生的事情，對小男孩提建議，使學(xué)生不僅感受到了數(shù)學(xué)學(xué)問在實際生活中的應(yīng)用，更主要的是通過建議，讓學(xué)生更多地感悟到生活中各種事情隨時都有可能發(fā)生，我們不僅要愛護(hù)自己，還要關(guān)愛他人，不要做損害他人的事情，這樣，才會把事情做得更好。此時此刻，學(xué)生不僅理解了數(shù)學(xué)學(xué)問，解決了實際問題，更重要的是感受著人文關(guān)心和人文精神的熏陶。

北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊教案篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1．經(jīng)受探究的過程。發(fā)覺并把握商不變的規(guī)律。

2．能正確應(yīng)用進(jìn)展計算，并能解決生活中的實際問題。

3．能運用商不變的規(guī)律，進(jìn)展一些除法運算的簡便計算。

4．在計算中增加學(xué)生用多種策略解決問題的意識，培育學(xué)生觀看、比擬及發(fā)散思維的力量。

【重點難點】探究與發(fā)覺商不變的規(guī)律

【教學(xué)過程】

一、直接引入新課

1．計算并觀看下面兩組題目，找一找它們的規(guī)律：

引導(dǎo)學(xué)生觀看，比擬從式子中發(fā)覺什么規(guī)律？

學(xué)生計算并分析出：被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大10倍，商都是4。

2．連續(xù)展現(xiàn)

引導(dǎo)學(xué)生觀看，比擬從式子中發(fā)覺什么規(guī)律？

學(xué)生分析總結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大4倍，商都是2。

3．教師引導(dǎo)總結(jié)：

強調(diào)：要使商不變，被除數(shù)和除數(shù)都乘以0或者除以0可以嗎？為什么？

二、商不變規(guī)律的應(yīng)用

1．問：下面的式子為什么可以這樣做？

強化學(xué)生對商不變規(guī)律的理解。

2．王叔叔送貨從工廠到商店，一路上都是勻速行駛，下面是他行駛的路程和時間的關(guān)系表格，你能把表格填寫完整嗎？

（1）學(xué)生獨立完成，溝通發(fā)覺。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀看，比擬從表格中發(fā)覺什么規(guī)律？

（3）依據(jù)你的發(fā)覺，說說128分能行駛多少千米？

引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)律再進(jìn)展計算。

三、應(yīng)用與拓展

問：給你一堆鐵絲，你能用臺秤測出它有多少米長嗎？

1．學(xué)生爭論并溝通，教師引導(dǎo)：臺秤是測物體質(zhì)量的，那么鐵絲的長度和質(zhì)量之間有什么關(guān)系呢？

2．讓學(xué)生說一說發(fā)覺了什么規(guī)律？

四、小結(jié)本課

這節(jié)課你有什么收獲？

北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過小組合作，運用直觀操作的方法，探究并發(fā)覺三角形內(nèi)角和等于180。能應(yīng)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡潔問題。

2、經(jīng)受親自動手實踐、探究三角形內(nèi)角和的過程，體會運用“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“折一折”進(jìn)展驗證的數(shù)學(xué)思想方法，提高動手操作力量和數(shù)學(xué)思索力量。

3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中獲得勝利的體驗，感受探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣。培育學(xué)生的創(chuàng)新意識、探究精神和實踐力量，在學(xué)生親自動手實踐和歸