淺析新高考改革下的地理課堂教學(xué)策略

統(tǒng)一部編版高中地理教材內(nèi)容非常全面，涉及的知識面非常廣。在這種背景下，首先需要教師對新教材有一個全面的認(rèn)知和把握，以便于調(diào)整教學(xué)策略，以有效的方式來解決課堂教學(xué)中的問題。一、部編版教材的新變化教材是課堂教學(xué)的根本，同樣新教材也是新高考的靈魂。在新高考的形勢下，教材的改革是必然的，部編版教材的應(yīng)用也是大勢所趨。但是，部編版教材的變化之大，讓教師們無限感慨，本以為是單純地刪減和添加，結(jié)果是基本打破了之前舊版教材的框架，可以說是一本全新的教材。部編版教材對高中地理教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都提出了更高的要求。新教材的變化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1.內(nèi)容更豐富。部編版教材，無論是必修還是選擇性必修，都添加了很多新內(nèi)容。如必修一課本增添了地球的歷史、大氣的組成和垂直分層、海水的性質(zhì)、地貌的觀察、植被與土壤等。比如《地球的歷史》這一節(jié)，讓學(xué)生從歷史的長河里了解了地球的發(fā)展和演變過程。在地球的不同歷史階段，從海陸分布、植物、動物、礦產(chǎn)等幾個角度進(jìn)行對比分析，可以讓學(xué)生更深刻地掌握每個階段的特征。在地球演變的整個過程中，生物總是從簡單到復(fù)雜，從低級到高級進(jìn)化的。通過地球演化規(guī)律的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以通過化石中生物的特征去推測生物曾經(jīng)的生存年代及其生存年代的地理環(huán)境等。這一節(jié)的內(nèi)容很好地體現(xiàn)了地理和生物學(xué)科的有機(jī)融合，讓學(xué)生可以結(jié)合初中生物演化過程的知識基礎(chǔ)，更好地理解地球歷史的演化過程，進(jìn)而對地球的歷史有一個更加全面的把握。再如，《大氣的組成和垂直分層》是部編版教材新增的內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，教師會對基本的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，講多少、講到什么難度，程度不好把握，學(xué)生只能了解一個大概，高考中失分現(xiàn)象比較嚴(yán)重。因此，學(xué)生知道近地面大氣，隨著海拔升高氣溫降低，但是為什么會這樣是不知道的。高空中大氣，氣溫怎么變化的，也不清楚不明白。而部編版教材這一節(jié)，內(nèi)容詳細(xì)，條理清晰，非常清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。部編版教材關(guān)于《大氣的組成和垂直分層》這節(jié)內(nèi)容的添加，給教師們吃了一顆定心丸，奠定了這節(jié)課內(nèi)容和難度的基調(diào)，再也不用擔(dān)心講得全不全，難不難，極大地提高了教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)起來也目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)效率也得到了比較大的提高。又如《海水的性質(zhì)》，這一節(jié)主要從溫度、鹽度、密度三個方面分析了海水的性質(zhì)。之前的教材里，洋流的部分也涉及了海水的溫度，分析海水的鹽度也經(jīng)常考查，但是課本上沒有相關(guān)的內(nèi)容，只能靠教師自己去補(bǔ)充。不過不同的教師，因?yàn)榻虒W(xué)年限、知識儲備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等有很大的差異，所以補(bǔ)充的時候就會出現(xiàn)參差不齊的狀況?，F(xiàn)在，課本上把《海水的性質(zhì)》這節(jié)課內(nèi)容，有條理地展現(xiàn)給師生，讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，都有了明確的目標(biāo)和方向。2.形式更多元。部編版教材形式更加新穎，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究能力的提高，更順應(yīng)了高考新要求。新教材形式更加多元化了，有活動、案例、問題研究、知識拓展、自學(xué)窗等。很多優(yōu)秀的案例被遷移到了課本的內(nèi)容里，使課本上的內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣。近年來，尤其是改革開放之后，因?yàn)槌鞘谢M(jìn)程迅速，每逢雨季，很多城市內(nèi)澇問題嚴(yán)重，人們常戲稱在城市“看海”。如何解決城市內(nèi)澇問題，充分發(fā)揮土壤的蓄水功能，打造海綿城市，就需要進(jìn)行深入探究。這個內(nèi)容作為問題研究的形式呈現(xiàn)在了新教材里。城市“看?！边@個現(xiàn)象，學(xué)生有很直觀、深刻的感受，可以很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又可以通過討論、探究，進(jìn)行思維碰撞，強(qiáng)化他們的認(rèn)知，為現(xiàn)實(shí)中的內(nèi)澇問題建言獻(xiàn)策。3.結(jié)構(gòu)大變動。高中地理的合格考內(nèi)容，是必修一和必修二。新教材改革后，必修一和必修二的結(jié)構(gòu)有了很大的改動。地球的運(yùn)動，氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響、洋流等，本來是必修一合格考的內(nèi)容。新教材改革之后，這些難點(diǎn)都改到了選擇性必修一，從合格考的范圍內(nèi)刪除了，變成了高中的等級考內(nèi)容。實(shí)際上，舊教材里，整個高中地理最難的知識點(diǎn)基本都集中在必修一，對于剛進(jìn)入高中的新生來說是相當(dāng)不友好的。合格考是考查學(xué)生對高中基礎(chǔ)地理知識的掌握，要求難度適中，但是這部分內(nèi)容難度很大，超出了合格考需求。不過高考是選拔性考試，這些內(nèi)容非常有利于拉開學(xué)生的成績區(qū)分度，因此作為等級考的考查內(nèi)容更為合理。二、新高考下的學(xué)情分析新高考考查形式發(fā)生了比較大的改變，從以往單純基礎(chǔ)知識的考查，轉(zhuǎn)變?yōu)榍榫晨疾椤＞唧w表現(xiàn)形式是以大篇幅的文字設(shè)置情境，重在考查學(xué)生閱讀、分析和探究的能力。無論是教師還是學(xué)生，對高考題的直觀感受就是越來越難了，基本上每個題都需要學(xué)生能準(zhǔn)確地對信息進(jìn)行提煉、分析、總結(jié)、歸納、應(yīng)用?？梢哉f，新高考對學(xué)生提出了更高的要求。但是目前的高中地理課堂學(xué)生普遍存在以下問題：1.基礎(chǔ)知識薄弱。基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)的根本。沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，高中地理的學(xué)習(xí)就像是無源之水、無本之木，無法做到地理學(xué)習(xí)能力持久地提升。比如《地球的運(yùn)動》，這節(jié)課是整個高中地理教學(xué)過程中難度最大的一部分內(nèi)容。很多學(xué)生這部分題目不會做的根本原因是基礎(chǔ)知識聽不懂、學(xué)不會、沒掌握。如果不明白地球運(yùn)動的角速度和線速度的含義和分布規(guī)律，就無法去比較兩地的角速度和線速度。例如，比較北京和上海的角速度和線速度。要首先明確，角速度除南北極點(diǎn)角速度為0外，其他各地角速度都相等，為15度/小時；線速度由赤道向兩極遞減。再分析，北京和上海，兩者都不是位于極點(diǎn)，所以角速度相等。上海緯度低，北京緯度高，線速度由赤道向兩極遞減，所以線速度北京大于上海。2.情境提煉信息能力弱。現(xiàn)在的高考題目，無論選擇題還是主觀題，一般都有大篇幅的文字創(chuàng)設(shè)的地理情境，哪些文字是有效信息，哪些是干擾信息，需要學(xué)生進(jìn)行甄別。由于閱讀能力的欠缺，情境提煉信息能力弱，有些學(xué)生只是單純地讀完了，沒有提煉出任何有效的信息。所以，很多學(xué)生會有一種錯覺，材料里什么都沒說，針對題目中的設(shè)問無從下手。其實(shí)答題的信息，材料都給了，只是有些比較明顯，可以直接提煉出有效信息，有些比較隱晦，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，進(jìn)一步探索，才能提煉出有效信息。所以，這就對學(xué)生提煉有效信息的能力提出更高的要求。3.審題方向易產(chǎn)生偏差。學(xué)生忽視對審題能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致審題能力欠缺，在審題方向上容易產(chǎn)生偏差。在審題時，因?yàn)闆]有養(yǎng)成圈讀的好習(xí)慣，容易發(fā)生錯讀漏讀題中的關(guān)鍵信息，讀不出題中隱含信息的錯誤，導(dǎo)致答題方向錯誤，結(jié)果費(fèi)了很大心力，卻不得分。新高考下，題目的設(shè)問比之前的難度要大。之前的設(shè)問，都是很明確、很直接，學(xué)生一看就能明確答題方向?，F(xiàn)在的有些設(shè)問，相對而言，沒有那么明確，對很多學(xué)生來說，看完之后不明白到底問的什么，需要好好思考斟酌才行。比如，有一道題考查云貴地區(qū)水柜形成的原因，很多學(xué)生就會從巖石、地形等角度去分析，就不小心偏題了。事實(shí)上，這個設(shè)問是讓學(xué)生去分析水柜的形成是因?yàn)槿彼?，這個題實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生去分析云貴地區(qū)缺水的原因。4.缺乏歸納總結(jié)信息的能力。歸納總結(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)或解題中，用個人的語言把相關(guān)知識點(diǎn)重新組織，并用恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)出來，其實(shí)就是對原文閱讀、提煉的再加工過程，考查的是學(xué)生的閱讀、理解、總結(jié)能力。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，往往只學(xué)了部分知識，就開始對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，或者對知識還相當(dāng)陌生，就開始對知識進(jìn)行歸納總結(jié)。此時歸納總結(jié)出來的知識結(jié)構(gòu)未必對知識有整體性的把握，未必能很好地兼容后續(xù)要掌握的知識。很多學(xué)生在答題時，歸納總結(jié)能力欠缺，往往直接原搬照抄材料里的原文，沒有任何的改動，造成嚴(yán)重的失分現(xiàn)象。5.地理語言格式不規(guī)范。每個學(xué)科，都有自己的一些特殊的語言和文字。雖然地理和現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，但是語言也不能過于通俗，大白話，要注重用所謂的地理化語言答題。比如，現(xiàn)實(shí)中的下雨，地理中要說降水。平時，冬天天氣變冷，寒冷空氣過境，人們常說寒流要來了。但是，地理中寒流不是寒冷空氣的意思，是洋流中的寒流的含義，和日常生活中的表述完全是兩碼事。所以平時一定要注意區(qū)分日常用語和地理化語言的區(qū)別。地理化語言要多積累，才會有話可說，并且能準(zhǔn)確的表達(dá)。6.地理實(shí)踐力較差。地理是與日常生活密切相關(guān)的學(xué)科，無論是人們呼吸的大氣，還是腳下踩的土壤，都是地理學(xué)科所涉及的內(nèi)容。新高考更加強(qiáng)調(diào)了對學(xué)生地理實(shí)踐力的要求，其實(shí)就是讓學(xué)生通過課堂所學(xué)的地理知識能夠有效的去分析、解決現(xiàn)實(shí)中的地理問題，真正的學(xué)以致用。三、新高考下教師課堂教學(xué)策略1.梳理知識框架，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。為了讓學(xué)生能更好地掌握課本上的基礎(chǔ)知識，又能最大限度地節(jié)省復(fù)習(xí)、鞏固的時間，身為教師，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會從課本繁雜的內(nèi)容中提煉出知識框架就顯得尤為重要。有些學(xué)生，不能很好地自主學(xué)習(xí)。如果任課教師不強(qiáng)調(diào)課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，他們聽完一堂課之后，會很茫然，完全不知道哪些內(nèi)容需要了解，哪些需要掌握，哪些需要重點(diǎn)深究。怎么有效解決這個問題，就得需要教師帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成梳理知識框架的習(xí)慣，可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，列出知識框架，然后，再根據(jù)教師上課的內(nèi)容讓學(xué)生去進(jìn)行適當(dāng)?shù)臉?biāo)注和補(bǔ)充，形成適合他們自己的知識樹。一開始，對學(xué)生來說可能難度比較大，所以教師要堅持，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣養(yǎng)成，慢慢地學(xué)生們就駕輕就熟了。2.強(qiáng)化信息提取，提高學(xué)生歸納總結(jié)能力。新高考形勢下，無論是哪個學(xué)科，都在強(qiáng)化信息提取的能力。身為教師，怎么加強(qiáng)學(xué)生的信息提取能力很關(guān)鍵。對很多學(xué)生來說，看到大段的文字，還有地理區(qū)域圖片，瞬間感覺一種無力感，感覺無從下手。身為教師，就需要手把手的帶領(lǐng)學(xué)生去提取材料里的有效信息，再多進(jìn)行一些針對性的練習(xí)。比如，地理區(qū)域圖片里的圖例里涉及到的交通運(yùn)輸方式需要提煉出來反映交通狀況是否便利；圖片里標(biāo)注出來城鎮(zhèn)或者大城市，一般是指向接近消費(fèi)市場或者消費(fèi)市場廣闊；圖片里有河流經(jīng)過，一般考慮附近河流泥沙淤積土壤肥沃、水源充足或者水運(yùn)便利，具體要根據(jù)題意來取舍；文字材料里最早發(fā)展什么，反映發(fā)展歷史悠久；政府參與，一般是要考慮政策支持等等。題目中的設(shè)問，信息提取也同樣重要。務(wù)必給學(xué)生強(qiáng)化好審題的重要性，以防止學(xué)生出現(xiàn)審題方向的偏差。3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升知識的廣度和深度?，F(xiàn)在很多高考題，是從一些地理科研論文里面提取的，內(nèi)容很新，也很深刻。身為教師，這就要求我們要時時學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識，擴(kuò)充自己的知識面，走在學(xué)生前面，作為學(xué)生高考前進(jìn)過程中的領(lǐng)路人。學(xué)習(xí)要做到有深度、有厚度、有寬度。4.深化地理實(shí)踐。地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具備極為廣闊的視野，但是，事實(shí)上，學(xué)生的時間基本都在校園，視野比較狹窄，地理思維因此也受到局限。所以，這就要求我們教師通過一些地理實(shí)踐活動來開闊學(xué)生們的視野，提升學(xué)生們的地理思維能力。因此，我們可以通過實(shí)驗(yàn)活動還原真實(shí)的地理過程，也可以將地理課堂搬到大自然中去。大量實(shí)踐表明，形式多種多樣的實(shí)踐性課堂教學(xué)，不僅能夠極大地開闊學(xué)生的視野，還會激發(fā)起學(xué)生在真實(shí)的地理情境中深入思考探究問題的興趣，地理思維和地理素養(yǎng)在實(shí)踐活動中、實(shí)踐課堂上落地生根。實(shí)踐活動和實(shí)踐教學(xué)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不一樣的教學(xué)實(shí)踐情境，或室內(nèi)或野外，或研學(xué)或調(diào)查，或動手或驗(yàn)證，同