淺析小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問(wèn)研究

淺析小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問(wèn)研究近年來(lái)，探究式教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中得到了廣泛的推廣和應(yīng)用。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、實(shí)踐探究等方式，激發(fā)學(xué)生的探索欲望和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和科學(xué)思維能力。而在探究式教學(xué)中，課堂提問(wèn)作為一種重要的教學(xué)方式和手段，起到了批判性思維的培養(yǎng)和知識(shí)遷移的促進(jìn)作用。本文將淺析小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問(wèn)研究。

一、課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的影響

課堂提問(wèn)在小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)情感態(tài)度具有重要影響。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)是一門(mén)充滿神秘和探索的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)往往以講述和傳授知識(shí)為主，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭倦。而課堂提問(wèn)可以通過(guò)生動(dòng)有趣的問(wèn)題引起學(xué)生的好奇心和探索欲望，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)植物的生長(zhǎng)過(guò)程時(shí)，教師可以提問(wèn)：“為什么向日葵總是朝向太陽(yáng)？”“為什么種植土豆要選擇黑色塑料袋？”這樣的問(wèn)題既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)他們的思考和探索欲望。

2.促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和思考

傳統(tǒng)的教學(xué)中，以教師為中心的講述和演示往往使學(xué)生成為被動(dòng)的接受者，缺乏主動(dòng)思考和參與的機(jī)會(huì)。而探究式教學(xué)中的課堂提問(wèn)可以有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，促進(jìn)思維的敏捷和靈活。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于物體浮沉的知識(shí)時(shí)，教師可以提問(wèn)：“為什么一個(gè)金屬幣可以浮在水上？”“為什么一個(gè)紙片才能漂浮在水面上？”這樣的問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物體密度、浮力等概念的理解和思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察和分析，培養(yǎng)他們的實(shí)踐和解決問(wèn)題的能力。

二、課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的影響

課堂提問(wèn)在小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中，可以促進(jìn)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力和認(rèn)知水平。

1.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

課堂提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維和推理、總結(jié)能力的培養(yǎng)。在提問(wèn)過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)和反問(wèn)，逐步激發(fā)學(xué)生的思考和分析能力，培養(yǎng)他們的批判性思維。

例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物的適應(yīng)環(huán)境時(shí)，教師可以提問(wèn)：“為什么企鵝身體上有一層厚厚的脂肪？”“為什么只有北極熊才有厚厚的毛發(fā)？”這樣的問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的適應(yīng)性進(jìn)行思考和解釋，培養(yǎng)他們的邏輯推理和批判性思維能力。

2.促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力

科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了機(jī)會(huì)。

例如，在學(xué)習(xí)電路的知識(shí)時(shí)，教師可以提問(wèn)：“怎樣才能讓兩個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光？”“如果只有一塊電池，你能設(shè)計(jì)出一個(gè)可以同時(shí)點(diǎn)亮兩個(gè)燈泡的電路嗎？”這樣的問(wèn)題可以促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察，培養(yǎng)他們的實(shí)踐探究和創(chuàng)新能力。

小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中的課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度和認(rèn)知能力具有重要的影響。通過(guò)精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，教師可以利用課堂提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和