《找駱駝》說(shuō)課稿

Word版本，下載可自由編輯《找駱駝》說(shuō)課稿說(shuō)教材:

我說(shuō)課的內(nèi)容是《找駱駝》它是義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第五冊(cè)第4單元的一篇課內(nèi)閱讀課文，下面，我預(yù)備從教材、教法、學(xué)法、預(yù)設(shè)程序、和板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。有關(guān)學(xué)情分析，將滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

教材分析

本文是這單元訓(xùn)練提出的不懂的問(wèn)題的第一篇課文，在本單元中有著舉足輕重的地位，為以后同學(xué)學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的力量起到鋪墊作用，這篇課文利用一個(gè)商人查找駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀看，多分析思索，才能找到解決問(wèn)題的方法，本文的寓意耐人尋味，，引人深思，課文共11自然段，運(yùn)用人物對(duì)話的形式，按“丟駱駝第一自然段——找駱駝2-10自然段——找到駱駝11自然段”的順次，步步深化，故事富有哲理，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行規(guī)律思維訓(xùn)練，因果關(guān)系的句式訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。說(shuō)預(yù)設(shè)目標(biāo)

依據(jù)教材的特征，和《新課標(biāo)》對(duì)其次學(xué)段同學(xué)的識(shí)字、閱讀、的要求。如對(duì)學(xué)習(xí)漢字有深厚的愛(ài)好，養(yǎng)成積極識(shí)字的習(xí)慣，用一般話、流利、有感情的朗讀課文等。同學(xué)的實(shí)際狀況，外地務(wù)工子女多，因此，一部分孩子基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)較差，雖然有的字會(huì)認(rèn)但拼音卻掌控不好，因此，自學(xué)力量較差，而另一部分孩子

思維活躍，領(lǐng)悟力量高，各方面都比較優(yōu)秀。但為了顧及后進(jìn)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，實(shí)際教學(xué)中我比較注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的落實(shí)，在此基礎(chǔ)上，培育他們的想象力量，提升他們的綜合素養(yǎng)。因此我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)

積極學(xué)會(huì)本課中幾個(gè)生字，能區(qū)分多音字“哄”“嗎”的讀音，理解9個(gè)新詞的意思，能區(qū)分“丟失和丟失，具體和認(rèn)真”的不同意思，，能仿按例句，把不完整的因果句補(bǔ)充完整，3，初步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題（２）過(guò)程與方法目標(biāo)在語(yǔ)文力量體系中，讀占鰲頭，已成為人們的共識(shí)，因此，本文重在引領(lǐng)同學(xué)多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文。以讀促思，以讀代講。以讀引領(lǐng)想象。背誦老人說(shuō)的一段話

情感態(tài)度目標(biāo)

認(rèn)識(shí)老人是怎樣知道商人丟失的那只駱駝的狀況，特殊是遇到事情要認(rèn)真觀看，抓住事物之間的因果關(guān)系進(jìn)行分析推理，才能得出正確的結(jié)論。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

利用以上分析，我確定本課的重點(diǎn)

1，多元感受文章的情感，有感情的朗讀課文，理解老人怎么會(huì)做出正確推理的，2，學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題，依據(jù)新課標(biāo)其次學(xué)段同學(xué)的閱讀要求，那么學(xué)會(huì)提出不懂的問(wèn)題也是難點(diǎn)。

說(shuō)教法

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展”。而“進(jìn)展”卻是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中的因素和情景無(wú)法預(yù)見(jiàn)，也就產(chǎn)生出很多的生成性問(wèn)題。一定要求老師要形成“彈性化”方案，要適當(dāng)“留白”。隨時(shí)調(diào)整，以滿意同學(xué)自主探究，合作進(jìn)展的需要。

因此預(yù)設(shè)本課采納地教法如下

1以讀代講法

在語(yǔ)文力量體系中，“讀”占鰲頭已成為人們的共識(shí)，閱讀教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)得重中之重。由于讀書(shū)是理解課文最好的方法。讓同學(xué)有層次的讀，盡情地讀，力求讀出對(duì)課文的獨(dú)特感悟。

2、質(zhì)疑問(wèn)難法

陶行知先生說(shuō)創(chuàng)造千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)可見(jiàn)讓同學(xué)學(xué)會(huì)提出問(wèn)題非常重要。這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，

3、情境教學(xué)法

孩子共有的特征就是有奇怪???強(qiáng)、愛(ài)探究、易感染，愛(ài)表演。簡(jiǎn)單被新奇的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引，思維以直觀、形象為主，因此在本文教學(xué)中以圖文結(jié)合、多媒體教學(xué)、表演等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境幫助教學(xué)。

說(shuō)學(xué)法

依據(jù)我班同學(xué)自學(xué)力量較差這個(gè)特征，在本文教學(xué)中我將努力引領(lǐng)同學(xué)學(xué)會(huì)自主思索，在讀讀劃劃議議中整體觸摸文本，養(yǎng)成自主探究積極質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在共同溝通中，披文、入情入鏡構(gòu)建新知。

說(shuō)程序

新課標(biāo)提出了，老師要制造性的理解教材、處理教材，因此為了把目標(biāo)落到實(shí)處，我預(yù)設(shè)支配3課時(shí)實(shí)施教學(xué)，下面我說(shuō)一下每課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)第1課時(shí)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文，提出不懂的問(wèn)題，自同學(xué)字新詞，讀通全文，整體把握內(nèi)容，第2課時(shí)，研讀全文，理解老人說(shuō)的話，第3課時(shí)，朗讀、背誦課文，進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

其次課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)，共分3個(gè)大板塊進(jìn)行學(xué)習(xí)：

第一大板塊在問(wèn)題情境中自主探究。

首先和同學(xué)一起回顧上節(jié)課提出的問(wèn)題，并展示問(wèn)題老人沒(méi)觀察商人丟失的那只駱駝，為什么對(duì)駱駝的狀況知道得這么具體這節(jié)課咱們就帶著這個(gè)問(wèn)題去讀懂課文，讀好課文。這板塊的設(shè)計(jì)目的是回顧舊學(xué)問(wèn)。為新課做好鋪墊，使教學(xué)前后連接，同時(shí)讓他們帶著問(wèn)題去讀課文，再同桌合作溝通，估計(jì)同學(xué)會(huì)學(xué)的有目的，學(xué)的有愛(ài)好。

其次大板塊在多元朗讀中感知課文。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在閱讀教學(xué)中，要讓同學(xué)充分的讀，讓同學(xué)

在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中提升語(yǔ)言的表述力量，在讀中受到感情的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)素養(yǎng)的全面提升。為了更好的解決本文的主要問(wèn)題，我讓同學(xué)先學(xué)習(xí)2-9自然段，這幾段是商人與老人的對(duì)話，敘述了老人所知道的狀況，理解難度并不大，因此我重在引領(lǐng)同學(xué)去讀，多媒體展示句子，首先讓同學(xué)自由練，然后指名讀，老師隨即問(wèn)，你剛才是懷著一種怎樣的心情讀的為什么要這樣的，讓同學(xué)自己說(shuō)出理由。并隨即理解“忿忿”的意思，以及當(dāng)時(shí)商人的想法，讓同學(xué)想象說(shuō)話。如此步步引領(lǐng)把朗讀與理解課文結(jié)合起來(lái)把“讀”和“說(shuō)”結(jié)合起來(lái)不僅提升了同學(xué)的朗讀力量，而且由點(diǎn)到面，加深對(duì)課文的整體把握，體會(huì)到文章的感情顏色。

接著利用分角色讀、、以及同桌表演讀齊讀等多種形式的讀進(jìn)一步，使同學(xué)在讀中體會(huì)商人的情感，從焦急到開(kāi)心再到萬(wàn)分開(kāi)心，最終轉(zhuǎn)喜為怒、忿忿的。并在讀中體會(huì)老人的冷靜鎮(zhèn)靜。然后在同學(xué)讀文的基礎(chǔ)上追問(wèn)：從商人與老人的對(duì)話中你知道了什么回答并板書(shū)左腳有點(diǎn)跛，左馱蜜右馱米，缺了一顆牙。這板塊的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了以讀為本，以讀代講的教學(xué)原