《珍珠鳥》個人教學(xué)設(shè)計

Word版本，下載可自由編輯《珍珠鳥》個人教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、講讀課文第一段，體會我對鳥的寵愛之情。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭示課題

今日，我們一起來學(xué)習(xí)聞名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍寶鳥》。

師板書課題：

珍寶鳥

(教學(xué)需要真實(shí)，公開課同樣如此，我們應(yīng)當(dāng)一開頭就讓同學(xué)自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式。)

二、檢查預(yù)習(xí)狀況

1、展示珍寶鳥圖問：

這就是珍寶鳥，你們見過嗎?那么利用預(yù)習(xí)，你對珍寶鳥有了哪些認(rèn)識呢?

(同學(xué)溝通后老師補(bǔ)充：珍寶鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍寶鳥羽毛明麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔悅耳;同時又有的膽小，經(jīng)常躲在繁密的樹林中，靜靜地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)

2、課文圍繞珍寶鳥寫了哪些內(nèi)容?請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：

師依據(jù)同學(xué)回答板書：

我為珍寶鳥細(xì)心做巢;小珍寶鳥特別可愛;小珍寶鳥跟我越來越親熱。

3、指名讀，檢查同學(xué)朗讀。

4、對同學(xué)預(yù)習(xí)進(jìn)行評價。

(引領(lǐng)中班級同學(xué)從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。)

三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

1、依據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎?

師依據(jù)同學(xué)回答板書：

第一段(1～2節(jié));

其次段(第3節(jié));

第三段(4～7)節(jié)。

2、請同學(xué)依據(jù)每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：

伴計送我一對珍寶鳥，我細(xì)心為它們做了一個巢。這對珍寶鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親熱了。由此，我悟出了一個道理：信任，能制造出美妙的境界。

(在實(shí)際教學(xué)過程中，老師很留意培育同學(xué)的概括力量。一方面允許同學(xué)有不同的看法，另一方面還指導(dǎo)同學(xué)錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相像內(nèi)容，這正是四班級練習(xí)1中的一個訓(xùn)練點(diǎn)。)

四、講讀1～2節(jié)

過渡：我獲得了伴計送的這對珍寶鳥，心情怎樣?你從哪看出的?

1、講讀開頭第一句話：

⑴媒體展示：

真好!伴計送我一對珍寶鳥。

⑵品讀，體會我對珍寶鳥的寵愛之情。

2、講讀后面的內(nèi)容：

過渡：我對珍寶鳥是如此寵愛，接下來我又為它們做了什么呢?

⑴講讀我為它們做巢：

提問：這是一個怎樣的巢?同學(xué)自由讀課文后組織同學(xué)溝通。

展示填空：

這是一個()的巢()。

⑵講讀我把鳥巢掛在窗前：

我為什么把鳥巢掛在窗前?

3、小結(jié)：

我珍寶鳥的照看真是無微不至呀。

4、有感情齊讀。

五、教同學(xué)字

過渡：在預(yù)習(xí)時，老師布置大家自同學(xué)字新詞，大家學(xué)得怎樣?老師來檢查一下。

1、展示生字組成的詞語，讀一讀。

2、展示生字，找出難寫的字和簡單寫錯的字。

(這樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特征來考慮，像撥和拔是特別有必要講的。)

3、組織溝通，指導(dǎo)書寫。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

(第一教時的設(shè)計思路正確，教學(xué)過程支配合理，老師的指導(dǎo)到位，真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)在課堂中獲得了詳細(xì)的落實(shí)。)

【教學(xué)反思】

本著簡簡潔單教語文，本本分分為同學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計執(zhí)教了《珍寶鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平靜，由于這堂課帶給我的思索真的不少。

在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的獲得。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍寶鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引領(lǐng)同學(xué)讀書歸納，然后依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行板書，有意識地引領(lǐng)同學(xué)依據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了依據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請同學(xué)依據(jù)板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引領(lǐng)同學(xué)對重復(fù)羅嗦的語句進(jìn)行刪減，在有跳動的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

求實(shí)務(wù)本，扎實(shí)訓(xùn)練是我這堂課最實(shí)在的獲得。在講讀1～2節(jié)時，我敏感地抓住了真好!伴計送我一對珍寶鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，利用讓同學(xué)說表示開心的詞語，順勢引領(lǐng)同學(xué)運(yùn)用這已有的感知來有感情朗讀這句話，同學(xué)讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的寵愛之情。接著利用讀中悟的手段，引領(lǐng)同學(xué)完成這樣一個語言訓(xùn)練──這是一個()的巢：()。這一訓(xùn)練，既歸納了同學(xué)對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著同學(xué)讀課文，引領(lǐng)他們抓住關(guān)鍵