基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究-以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實驗課程為例

基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實驗課程為例基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實驗課程為例

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的課堂教學(xué)模式，受到了廣泛的關(guān)注。本研究以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實驗課程為例，通過采用基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果。研究結(jié)果表明，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生的主動參與度和學(xué)習(xí)成績，提升課堂教學(xué)效果。

1.引言

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂模式被提出并在教育領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在著諸多問題，如學(xué)生被動接受、教與學(xué)脫節(jié)等。而翻轉(zhuǎn)課堂模式則能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的固化模式，實現(xiàn)學(xué)生的主動參與和學(xué)習(xí)效果的提升。本研究旨在探討基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的原理與特點

2.1翻轉(zhuǎn)課堂的原理

翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法，其基本原理是在課堂中將傳統(tǒng)的教師授課環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課前，讓學(xué)生在課堂上進行知識的鞏固和應(yīng)用。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，提前掌握基礎(chǔ)知識，然后在課堂上進行互動、合作和實踐，加深對知識的理解和應(yīng)用。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂的特點

翻轉(zhuǎn)課堂具有以下幾個特點：

首先，學(xué)生在課堂上充分參與，不再是被動接受知識的對象，而是主動學(xué)習(xí)和思考的主體。

其次，教師的角色發(fā)生改變，不再是傳統(tǒng)的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進者。

再次，翻轉(zhuǎn)課堂能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效果和成績。

最后，翻轉(zhuǎn)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計與實施

3.1“現(xiàn)代教育技術(shù)”實驗課程簡介

“現(xiàn)代教育技術(shù)”是一門綜合性實驗課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力和教學(xué)設(shè)計能力。該課程涵蓋了教育技術(shù)的基本概念、教學(xué)設(shè)計的原則與方法以及教育軟件的應(yīng)用等方面內(nèi)容。

3.2翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計思路

本研究以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實驗課程為例，通過基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學(xué)實驗。翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計思路如下：

首先，選取適合該課程的微視頻資源，涵蓋了課程的基礎(chǔ)知識點和實踐案例。

其次，將微視頻資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，并在課前發(fā)布給學(xué)生，要求學(xué)生在課前觀看視頻并做好預(yù)習(xí)。

然后，在課堂上進行進一步的講解和互動，教師引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，通過實踐活動和小組合作等方式，幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，并檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果

為了探討基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果，本研究進行了一次教學(xué)實驗。實驗對象為一所高校的“現(xiàn)代教育技術(shù)”實驗課程的學(xué)生。實驗結(jié)果表明，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實驗教學(xué)中具有以下幾個應(yīng)用效果：

學(xué)生的主動參與度提高。通過預(yù)習(xí)微視頻資源，學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論和互動，主動提出問題和解決問題。

學(xué)習(xí)效果顯著提升。翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓學(xué)生在課堂上更加專注于知識的理解和應(yīng)用，有助于加深學(xué)生對知識的記憶和理解，提高學(xué)習(xí)效果和成績。

課堂氛圍活躍。翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神，課堂上學(xué)生之間的互動和討論更加頻繁，課堂氛圍更加活躍。

教師教學(xué)質(zhì)量提高。教師在翻轉(zhuǎn)課堂中不再局限于知識的傳授，而是充當(dāng)引導(dǎo)者和促進者的角色，在學(xué)生的互動中提高自身的教學(xué)能力和水平。

5.結(jié)論與展望

本研究以“現(xiàn)代教育技術(shù)”實驗課程為例，通過基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式進行實驗教學(xué)，并探討了其應(yīng)用效果。實驗結(jié)果顯示，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生的主動參與度和學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。然而，本研究還存在一些不足之處，例如實驗樣本數(shù)量較小、研究時間較短等，需要進一步進行擴大樣本規(guī)模和延長研究時間的實驗。未來的研究還可以探索更加多樣化和個性化的微視頻資源，以滿足學(xué)生不同層次和不同需求的學(xué)習(xí)基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，通過將教師講解的視頻資源作為預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生在課堂上進行互動和深入學(xué)習(xí)。本文將繼續(xù)探討基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果，并對未來的研究方向進行展望。

首先，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高學(xué)生的主動參與度。通過預(yù)習(xí)微視頻資源，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容有較為深入的了解，因此在課堂上能夠更加積極地參與討論和互動。翻轉(zhuǎn)課堂給學(xué)生提供了更多的機會去思考和提問，他們可以根據(jù)自己的理解和疑惑來主動參與課堂的討論，與教師和同學(xué)們進行交流。這種主動參與的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，提高學(xué)習(xí)效果。

其次，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂能夠顯著提升學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生的學(xué)習(xí)時間從課堂上的被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后的主動學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠更加專注于知識的理解和應(yīng)用。在課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己在預(yù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)情況和問題來與教師和同學(xué)們進行深入的討論和探究，從而加深對知識的理解和記憶。研究結(jié)果顯示，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠活躍課堂氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生之間的互動和合作，通過小組討論、探究和項目完成等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。這種合作學(xué)習(xí)的氛圍使得課堂更加活躍，學(xué)生之間的互動和討論更加頻繁，從而促進了知識的共享和交流。研究顯示，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中更容易與同學(xué)們進行互動和合作，增強了學(xué)習(xí)的樂趣和動力。

第四，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再局限于知識的傳授，而是充當(dāng)引導(dǎo)者和促進者的角色。教師可以針對學(xué)生的需求和問題進行個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)和思考。通過與學(xué)生的互動和討論，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，提供針對性的教學(xué)指導(dǎo)。這種提高教師的教學(xué)能力和水平的方式有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實驗教學(xué)中具有提高學(xué)生的主動參與度、學(xué)習(xí)效果顯著提升、課堂氛圍活躍和教師教學(xué)質(zhì)量提高等應(yīng)用效果。然而，本研究還存在一些不足之處，例如實驗樣本數(shù)量較小、研究時間較短等。因此，未來的研究可以進一步擴大樣本規(guī)模和延長研究時間，以提供更加可靠和全面的實驗證據(jù)。此外，還可以探索更加多樣化和個性化的微視頻資源，以滿足學(xué)生不同層次和不同需求的學(xué)習(xí)。通過進一步研究和實踐，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂有望為教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供有力的支持綜上所述，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實驗教學(xué)中具有許多積極的應(yīng)用效果。首先，它能夠提高學(xué)生的主動參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。學(xué)生通過在家預(yù)習(xí)視頻內(nèi)容，能夠主動參與課堂互動和討論，積極提出問題和解答問題，從而增強了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

其次，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過在家預(yù)習(xí)視頻內(nèi)容，可以更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，為課堂上的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。而在課堂上，學(xué)生可以通過互動和討論，進一步加深對知識的理解和應(yīng)用，并能夠及時解決困惑和問題。研究顯示，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)成績明顯提升，學(xué)習(xí)效果較傳統(tǒng)教學(xué)模式更好。

第三，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂能夠活躍課堂氛圍，促進學(xué)生之間的互動和討論。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動接受知識的。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)視頻和課堂互動，能夠更加主動地參與到學(xué)習(xí)中，與同學(xué)們進行深入的交流和討論。這種互動和討論能夠促進知識的共享和交流，增強學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用能力。研究顯示，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中更容易與同學(xué)們進行互動和合作，增強了學(xué)習(xí)的樂趣和動力。

第四，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再局限于知識的傳授，而是充當(dāng)引導(dǎo)者和促進者的角色。教師可以針對學(xué)生的需求和問題進行個性化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)和思考。通過與學(xué)生的互動和討論，教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和困惑，提供針對性的教學(xué)指導(dǎo)。這種提高教師的教學(xué)能力和水平的方式有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在實驗教學(xué)中具有提高學(xué)生的主動參與度、學(xué)習(xí)效果顯著提升、課堂氛圍