有效教學的理念與實踐

有效教學的理念與實踐時間：2013-6-24培訓：陳光照第一章：有效教學是有效果的教學1、什么樣的教學是有效教學？從詞意上看，“效”即效法，仿效，這里是指學生在教師的引導下付出努力，以及效法和仿效的行為。2、有效果的“果”即結果，按照《現代漢語詞典》解釋：效果是由某種力量、做法或因素產生的結果。3、教育學家杜威說：一個有效的反應就是能完成一個可以看到的結果的反應。4、學習行為是否有效，首先看教師的行為是否引起學生的跟進反應。所以，有效教學需要以學生付出努力及愿意跟隨和效法教師為前提。第二章：有效教學的案例分析你向學生提出了一個需要思考和回答的問題，學生有沒有思考或回答，如果思考或回答了，就是你的行為是有效的，如果學生無反應或無動于衷，說明教的行為是無效的。1、為什么這樣說，我們來分析一下，學生為什么跟隨教師，學生為什么愿意聽老師的話：A、小孩子從小進幼兒園、上小學，咱們的孩子的爸爸媽媽說‘乖’，要聽老師的話，這是從小接受這樣的教育，這是社會要求的影響；B、課堂上，老師可能說，某某同學作業(yè)認真，大家要向他學習，這是榜樣的力量；C、叫不聽話的同學，站著聽課或者課后檢討，這是懲戒的作用；D、給表現好的同學或小組一個小紅花小獎品，這是獎勵的手段………2、在幼兒園和小學低年級，這些手段可能有效有用，而且也是必要的。但隨年齡的增長，閱歷和知識的豐富，學生的判斷事物能力不斷增強，學生對老師的認識會逐步從盲目崇拜到理性評價，適應外在的社會要求和獎懲動機會逐步被自我判斷跟隨內因取代，就是發(fā)自內心跟隨的，意愿的大小發(fā)生改變，從發(fā)展角度看，學生自覺跟隨最終將主要基于對老師的信任。3、學生對老師的信任從何而起。4、熱愛學生是前提是基礎我們分析這個真實的故事的內在關聯(lián)，由不喜歡-到兩次微笑的改變-信心的建立-成才-回報-發(fā)現真象，這中間體現的是對老師信任的愛，也是愛的信任，所以熱愛學生是前提是基礎。5、信任的本質上是師生相互的愛。第三章：老師的愛要怎樣才有效1、老師的愛。難道，我們不夠愛學生嗎？許多老師對此會說委屈。但調查的結果是怎樣的？某地區(qū)在教師中隨機抽查100名教師的結果是，90%愛學生，但這100名教師所教學生產調查是“你體會到老師的愛，僅占10%。剛好相反，兩者相加是一百。2、例子：王老師批改完最后一份試卷，疲憊地打開收音機，想聽一下音樂放松一下，收音機機里傳來主持人聲音“XX年級XX班全體同學為把這首歌獻給他敬愛的王XX老師，感謝三年來對我們出了無數道數學題……，尤其是高三這一年，聽到這王老師眼睛濕潤了，心力交瘁的他臉上露出一絲笑容，只聽主持人又繼續(xù)說“現在就讓我們一起來聽李惠敏的《你不會有好結果》……，只見王老師口吐白沫，栽倒在地”。一個真實的故事。這個故事讓人深思。3、如果學生不接受你的付出，拒絕你的付出，你再辛苦也是白搭。4、老師要善于調整心態(tài)和方法，善意的引導，給他機會。5、老師對學生的愛要建立在一種信任這上。第四章：教師需要對專業(yè)水平的提升1、專業(yè)水平的提升責任重大。2、學生還需要對教師專業(yè)能力水平的信任。3、執(zhí)教巴金《海上日出》教學案例4、小錯誤，可能影響學生一生。5、老師也要誠實。6、教學六年級《天然動物園漫游記》案例。有一位老師在講六年級《天然動物園漫游記》時，提問“漫游”是什么意思？一位同學回答說“漫游就是車慢慢的走”。（學生理解成了“慢游”），面對這樣情況，老師說“其他的同學意見都一樣么？又一位同學站起來：老師我認為‘漫游’意思是自由自在地游覽”。老師說到底是什么意思？請同學們拿出字典，迅速地查一查，結果同學們經過查字典，一致認為漫游’意思是自由自在地游覽”。7、課堂也要以學生為本。第五章：有效教學必須提升教師自身素養(yǎng)1、把工作當做一種人生快樂。提升自身素養(yǎng)不僅是有效教學的必要功夫，而且是教師享受幸福生活的必由之路。2、學生在成長，老師也在成長。3、幸福的教師生活來源于審美性體驗。（1）歸納起來，幸福的教師生活來源于創(chuàng)造性勞動和對創(chuàng)造性勞動的審美性體驗。（2）創(chuàng)造越大，快樂越多，如果沒有創(chuàng)造和付出，那就是蘇霍姆林斯基所說的“單調枯燥”的生活。（3）創(chuàng)造能力從何來？并不是每個教師天生是優(yōu)秀的，只有在實踐中成長，專業(yè)成長發(fā)展。我們的困難其實是無法應對學生、應對環(huán)境的要求，當我們能得心應對學生、與環(huán)境和諧，并能超越時，我們將對教育有一種全新感受。（4）幸福的老師是越來越多，我們的教育事業(yè)越來越好，培養(yǎng)的人才越來多。第六章：有效益的教學才是有效的教學1、何為效益的教學什么是“益”，古書《鹽鐵論-非鞅》說“有益于國，無害于人”，有益、好處、利益，與損害傷害相對。有效果，未必有效益，盧梭說“誤用光陰比虛擲光陰損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。”2、避免表象有效而實際無效3、避免眼前有效而長遠無效4、教學行為是否有效益應想遠一點，看遠一點。第七章：三維教學目標制定落實的重要性1、用信任激發(fā)學生興趣，可以提效。2、三維教學目標，同等重要，三維一體，不可分割。3、小學數學中對情感與態(tài)度總目標要求是：情感與態(tài)度●能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲。

●在數學學習活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。

●初步認識數學與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用，體驗數學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數學的嚴謹性以及數學結論的確定性。

●形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑和獨立思考的習慣。4、老師不要把欣喜的感情當成工具。5、教學目標決定教學各個部分。第八章：有效教學的綜合實用性1、例：語文老師在上《種瓜得豆》的啟示。有一位初中語文老師在上《種瓜得豆》，這是一篇介紹轉基因技術的科普文章。開始上課時，老師給學生提供了一篇很專業(yè)的介紹什么是遺傳工程、轉基因技術的文章，其目的在于反襯《種瓜得豆》這篇文章更具有趣味性、通俗性。以后的教學重點在于分析課文的描寫特點，而對科普文章的內容，老師并不在意，也沒要求學生去弄懂。課上到最后，老師讓學生總結堂課有什么收獲，在連續(xù)三個學生說“明白了什么是轉基因技術”的時候，老師都不表示認同，只是拉緊“韁繩”，把學生從“科學”的軌道上拉回來，要學生說“在語文方面有什么收獲”。2、分析：教學效益要防止過于學科本位。3、新課程講綜合能力有效培養(yǎng)。4、有效教學注重各個學科聯(lián)系及綜合實用性。第九章：有效教學是注重學生發(fā)展的教學1、有效教學是注重學生發(fā)展的教學。（1），要求教師有“對象”意識。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發(fā)展”的思想。（2），要求教師有“全人”的概念。學生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發(fā)展上。2、要打破學科本位思想，關注學生全面有效發(fā)展。3、例：記得一個數學老師，他總想自己的小孩在數學方面出類拔萃，每天給小孩很多的作業(yè)和輔導，最后導致小孩厭學，學習興趣不高，考試成績亮紅燈，作為數學老師的孩子數學不及格，難道不是一個很好的證明嗎？4、語文是基礎固然重要，數學、英語等也同等重要。5、課程內容應跨越原“學科”間的鴻溝。第十章：如何提高教學效率1、關注學生的學。從關注教師的教轉向引導學生的學。教學不是以教師表演的精彩不精彩為標準，而是以學生學得好不好為標準。2、學生學的如何：（1）一方面要看學生是否喜歡，興趣、熱情有無，參與性如何，這要求教師要營造課堂環(huán)境，主動建立師生互動關系，調動學生積極性，讓課堂有效有意義。（2）另一方面重點是關注學生智力活動，李希貴校長認為“我們現在提出把課堂還給學生”，但不僅僅是歸還時間的問題，核心應該是歸還學生思維過程。我們要以引導學生心智提高為目標，抓住這個核心，就是把握了教學有效的關鍵。我們老師常常犯錯誤就是：把學生的時間都占完了，或者是用一附和的氣氛把問題隱藏起來了，表面上學生會了，其實學生多數還沒完全明白。3、你提問，要有目的，要讓學生聽清楚，不能一個問題問十幾個學生，還向下轉彎，經?？吹接械睦蠋熖釂枙r間太短太快，別的學生根本沒有聽清楚，很隨意性的提問，或者有時專門叫好學生回答。不公平，不因材施教。還有小組討論，無組織無目的，沒有小組長，沒有代表發(fā)言，形式上是做了，其實和沒做一樣。4、把有效的思維過程還給學生。第十一章：要用無為方式促進學生的無不為1、需要無為方式促進學生的無不為。2、如何有效的“導”。3、要讓學生自覺承擔學習的責任。4、為學生提供發(fā)現真理的創(chuàng)設可能條件。5、要信任、耐心、主動成就學生。6、如：有位名師在講《新型玻璃》一文時，有位學生在讀“一個劃破玻璃企圖盜竊展品的罪犯被抓住了”這句時，讀錯了，老師耐心的說，這句比較難，再讀…….又錯了，再讀，“你深呼吸一下，再來，沒關系，不要怕錯”，第九回，讀的很流利。成功了。第十二章：有效教學對教師的要求在新課程背景下實施有效教學，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：（一）不斷提升自己的專業(yè)素質1、樹立先進的教學理念。理念是靈魂。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學就會膚淺，學生學習就無法深入?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師，一定要不斷學習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現專業(yè)成長。（二）要追求有效的課堂教學。可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練習等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。課前的有效準備.大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現出：1、目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學目標的高、多、空只能使教學任務難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學的教學目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學才會收到良好的效果。2、內容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學生嚼不爛，講少了學生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學原則，科學地安排與搭配教材內容，合理地組織各部分的練習，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。3、教法的有效：靈活、恰當。同一教學內容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導”，服務于“學”。優(yōu)化教學方法要從實際的教學內容、教材特點、學生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學方有效。包括你的教學設計、評價方法、教學各過程各環(huán)節(jié)都要細心的組織、體現你的教學水平。（三）課堂的有效組織1、語言組織準確、簡練?？v觀那些課堂教學效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學生的學習時間。一個教師，課堂上一定要組織教學語言，增強語言表達的科學性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。2、時間組織恰到好處。教學各部分的時間分配，教者在備課時應預計，講課時要調控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內容的教學卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學在單位時間內完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。3、教學組織面向全體學生。一位好的教師應該得