基于大單元教學的高中政治課程研究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選基于大單元教學的高中政治課程研究摘要：我國教育部于2013年啟動了高中課程修訂的工作，對高中思想政治課程方案和課程標準進行了多次修訂，提出立德樹人任務的落實要緊緊依靠新課程改革，而新課程改革的實施情況也關乎到學生的成長與發(fā)展。高中政治核心素養(yǎng)的提出，促使“知識本位”向“素養(yǎng)本位”的轉變，因其從單元整體著手統(tǒng)籌部分，從宏觀見之于微觀，有利于實現(xiàn)立德樹人的根本目標。但大單元教學在高中思想政治課堂教學中，出現(xiàn)了一些現(xiàn)實困境，給一線教師教學造成了一定的壓力。壓力來源于教師教學觀念的落后卻無處可學，教材的單元處理難度大，且學生的能力有限。本文從教師和教材兩個維度思考大單元面臨的困境，并從兩個維度提出解決對策。關鍵詞：大單元教學高中思想政治現(xiàn)實困境解決對策引言：在政治課堂上，政治老師會告訴學生，改革是社會主義制度的自我完善和自我發(fā)展。同時，改革應該也是方方面面的。例如，從我走上教育崗位開始，所接觸并為之探索，且努力落實于實踐中的新課程改革。大學期間，我曾積極參加學校的“教師技能大賽”，但成績并不理想。我不解：明明我的初高中老師們都是這樣上課的呀？帶著我的疑惑，咨詢了我的評委老師。評委老師沒有批評我”老土“的教學模式，向我普及了進年來教育教學的探索和改革，并給我的課堂提出了一些建設性的建議。我認識到老式的教學模式已經(jīng)不適合當下的教學環(huán)境，在我不曾關注教育改革的這些年，小組教學、課堂六結構模式、議題式教學、大單元教學已經(jīng)融入各地初高中的課堂教學。大單元教學雖是一種全新的教學模式，但契合了新教材培育高素質人才的要求，同時大單元教學有助于提高教學的效率，緩解高中教學的壓力。但在實際應用中，仍有一些亟待完善之處，本文參考了部分學者的論文，形成了幾點思考。一、如何理解大單元教學12022年安徽省中小學教育教學論文評選偉大復興的夢想。有了單元框架的指引，學生可以更好的了解節(jié)與節(jié)之間的邏輯關系。手，必修一《中國特色社會主義》四課分別闡釋了社會主義的產生，社會主義的發(fā)展，以“教”為主向學生以“學”為主的轉變。二、大單元在政治課堂應用所遇到的現(xiàn)實困境1.教師對大單元的掌握有所欠缺(1)新教師要經(jīng)歷職業(yè)適應期管理工作有關?！盵2]此心態(tài)一定程度上占據(jù)了新教師學習大單元教學模式的時間和精力，不利于快速的專業(yè)形成與成長。(2)新教師對高中教學內容不夠熟悉程度不夠，無法做到從整體上把握大單元教學，應用于政治課堂上，也是勞而少工。22022年安徽省中小學教育教學論文評選(3)教師對大單元教學模式的不適應性的處理能力，因此，大大降低了大單元教學的時效性。2.教材的單元處理難度較大(1)單元劃定的多元化不確定性。”[3](2)學生對教材知識生疏教學的實施帶來更大的難度。三、解決大單元教學在政治課堂困境的對策1.組織教師學習大單元教學模式著教書育人使命的一線教師。定期的教師培訓必不可少，組織新老教師及時參加培訓，32022年安徽省中小學教育教學論文評選的教學時代，亦能緊跟時代步伐，在教育崗位散發(fā)光亮。2.基于教材文本，從整體角度劃分單元（1）明晰單元教學范圍（2）樹立整體觀念，重視重點章節(jié)既以“單元”為整體，從唯物辯證法的角度來說，整體是由部分構成，沒有部分，用。關知識，關注大單元的動態(tài)，提升個人教學能力。[1]王磊,黃燕寧.單元教學設計的實踐與反思——以“氧化還原反應”教學單元為例[J].中學化學教學參考,2009,(03):9-11.[2]盧真金.教師專業(yè)發(fā)展的階段、模式、策略再探[J].課程.教材.教法,2007,(12):68-74.[3]施牡丹.從單篇走向單元教學的困境辨析與路徑思考——以《漁家傲》的兩次執(zhí)教為例[J].教學42022年安徽省中小學教育教學論文評選月刊·中學版(教學管理),2022,(Z1):61-65.[4]魯新民,劉小雨.“禮贊新中國,奮進新時代”系列文章之四中國共產黨執(zhí)政的理論邏輯與實踐智慧