【“雙減”背景下班主任班級(jí)管理引入德育教育的案例3100字（論文）】

“雙減”背景下班主任班級(jí)管理引入德育教育的案例目錄TOC\o"1-2"\h\u25413“雙減”背景下班主任班級(jí)管理引入德育教育的案例 121815前言 130235一、案例背景 12610二、案例分析 26360三、輔導(dǎo)過(guò)程及效果 216024（一）情緒引導(dǎo)，構(gòu)建積極的心理狀態(tài) 2240（二）提升自信，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo) 225870四、案例反思總結(jié) 29588（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，合理設(shè)置德育教育目標(biāo) 24982（二）營(yíng)造教學(xué)氛圍，創(chuàng)新德育教育方式 37043（三）因材施教，寓德育于學(xué)科教學(xué)之中 311793五、結(jié)語(yǔ) 4摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和知識(shí)體系的現(xiàn)代化，德育教育在現(xiàn)代教育中的重要性日益增加。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，是所有教師都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題，同時(shí)能否把握好學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行具體有效的班級(jí)管理，是決定了能否做好教育教學(xué)工作的重要基礎(chǔ)。本文以自身的教育故事探討在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)實(shí)施德育教育的有效途徑，希望對(duì)于促進(jìn)中學(xué)班級(jí)管理與德育教育工作有幫助。關(guān)鍵詞：“雙減”背景；德育教育；班級(jí)管理前言德育教育是學(xué)校工作不可或缺的一部分，教育的本質(zhì)就是育人，這不僅包括知識(shí)文化方面的教育，更包括思想道德品質(zhì)方面的教育。班主任在班級(jí)管理過(guò)程中更應(yīng)該高度重視德育教育的滲透，找到班級(jí)管理開(kāi)展德育教育的有效途徑，促進(jìn)德育工作的有效開(kāi)展，充分發(fā)揮班主任在德育教育中的積極作用。一、案例背景在我們班里有一個(gè)X同學(xué)，學(xué)習(xí)天賦很高，喜歡主動(dòng)回答問(wèn)題，在課堂上是絕對(duì)的主角，常常大放異彩，讓其他同學(xué)自嘆不如，老師們都很喜歡他。可是自從新學(xué)期開(kāi)始，他就慢慢出現(xiàn)疲態(tài)，上課睡覺(jué)、醒著的時(shí)候狀態(tài)也不好，注意力不集中，時(shí)常拖交作業(yè)，考試成績(jī)下滑等現(xiàn)象。于是，我針對(duì)X產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，分析出原因，從學(xué)生的心理狀況出發(fā)，以德育手段融入班級(jí)管理為目標(biāo)，進(jìn)一步找到解決的對(duì)策。二、案例分析這個(gè)例子中，好學(xué)生變成“刺頭”，絕非突然，是因?yàn)槌鲐?fù)面情緒堆積過(guò)高，無(wú)法發(fā)泄，最后導(dǎo)致其自暴自棄而“厭學(xué)?！必?fù)面情緒的原來(lái)源有很多種可能，比如說(shuō)，可能因?yàn)槲蛐云蜕险n聽(tīng)不懂最后課業(yè)落后而心情沮喪；可能因?yàn)樵庥隽诵@暴力，分身乏術(shù)，無(wú)心學(xué)習(xí)；甚至還有可能是因?yàn)樵鐟俦粧仐?，出現(xiàn)對(duì)自我認(rèn)知評(píng)價(jià)的貶低。具體例子具體分析，我仔細(xì)觀察他在學(xué)校里的人際關(guān)系，排除了早戀、校園暴力等可能性，且以他的學(xué)習(xí)天賦，應(yīng)該也不存在上課聽(tīng)不懂跟不上進(jìn)度的問(wèn)題，那么唯一的可能性，就是來(lái)自于校外。首先要解決學(xué)生厭學(xué)的心態(tài)問(wèn)題，就要站在他的角度去思考，找到他負(fù)面情緒的來(lái)源。通過(guò)了解到，原來(lái)X同學(xué)家是重組家庭，氛圍不算好，父親和后母另育有一個(gè)孩子，導(dǎo)致他的身份地位有些尷尬，后母不疼愛(ài)，父親性格懦弱，在后母面前唯唯諾諾，想對(duì)他好也不敢，以至于他上學(xué)時(shí)都沒(méi)有生活費(fèi)和車費(fèi)，心情惡劣，家庭關(guān)系影響到了他的上課質(zhì)量，從優(yōu)生到差生的心理落差讓他自暴自棄。三、輔導(dǎo)過(guò)程及效果（一）情緒引導(dǎo)，構(gòu)建積極的心理狀態(tài)本著解決問(wèn)題的初衷，換位思考，透析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生正確疏導(dǎo)負(fù)面情緒，解決問(wèn)題。從客觀現(xiàn)實(shí)層面上，學(xué)生無(wú)法安心學(xué)習(xí)，問(wèn)題主要在于家庭環(huán)境方面，我通過(guò)對(duì)他父親、以及親生母親的多次走訪，溝通交流，替學(xué)生爭(zhēng)取他應(yīng)得的關(guān)愛(ài)與權(quán)益。從主觀層面看，學(xué)生自身也存在一定的心理問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生自身出現(xiàn)的心理問(wèn)題，進(jìn)行了多次溝通談話，循循善誘，在學(xué)生交談過(guò)程中，我詳細(xì)剖析了他的心路歷程，發(fā)現(xiàn)他存在多方面的心理問(wèn)題。一方面，他因?yàn)槭茉彝ビ绊懀X(jué)得自己害得父親和后母關(guān)系緊張，時(shí)常吵架，但他的學(xué)習(xí)成績(jī)又很好，靠學(xué)習(xí)贏得了老師同學(xué)們的好感，可以他人目光為奮斗導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，讓他很累。他強(qiáng)烈渴望他人的認(rèn)同，但又找不到正確方法，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我對(duì)他進(jìn)行了情緒引導(dǎo)，告訴他最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力應(yīng)該來(lái)自于自己，通過(guò)溝通，我慢慢打破了他自我防御的心理機(jī)制，我知道他喜歡閱讀，就通過(guò)李叔同、王爾德的例子去和他溝通，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)那些偉人的心路歷程，這樣他慢慢轉(zhuǎn)變了心態(tài)，變得淡然平和。（二）提升自信，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)找準(zhǔn)心理問(wèn)題后，就得對(duì)癥下藥，找到解決問(wèn)題的辦法。首先我和其他老師合作，利用課余時(shí)間幫他整理各學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和疑問(wèn)，以便盡快查缺，提高他的成績(jī)。同時(shí)，我還幫他制定了更貼合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求他必須做到“三個(gè)一”：每天向科任老師提出一個(gè)學(xué)科專業(yè)問(wèn)題；每天上課主動(dòng)回答一個(gè)問(wèn)題；每周為同學(xué)進(jìn)行一次作業(yè)講評(píng)，漸漸地，他回到了以前那種勤奮上進(jìn)、敏捷好思的“學(xué)霸”狀態(tài)。四、案例反思總結(jié)（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，合理設(shè)置德育教育目標(biāo)素質(zhì)教育的目標(biāo)就是為了有效提升學(xué)生的素養(yǎng)，為了有效弘揚(yáng)科學(xué)教育觀念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生能否樹(shù)立健康、正確的人生觀價(jià)值觀關(guān)系到未來(lái)國(guó)家的發(fā)展，新一代的學(xué)生必須要養(yǎng)成正確的觀念，擁有良好的道德素質(zhì)，這樣才能不斷促進(jìn)國(guó)家的發(fā)展。現(xiàn)在實(shí)施道德教育目標(biāo)的基本要求已經(jīng)從過(guò)去的單一化高要求變?yōu)榱朔蛛A段進(jìn)行，已經(jīng)開(kāi)始建立了層次體系，針對(duì)不同階段不同層次的學(xué)生展開(kāi)。通過(guò)分析不同階段以及不同年齡學(xué)生的接受教育水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐步教育，但最終的總體目標(biāo)還是圍繞著加強(qiáng)學(xué)生的道德素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行，只不過(guò)不再像以往那樣全部進(jìn)行，這樣更加有利于學(xué)生進(jìn)行理解吸收，從而有效促進(jìn)道德素質(zhì)教育的開(kāi)展。（二）營(yíng)造教學(xué)氛圍，創(chuàng)新德育教育方式為了讓學(xué)生更好地接受德育的影響，班主任應(yīng)該以不同的方式為學(xué)生創(chuàng)造良好的內(nèi)外環(huán)境。比如，班主任可以積極組織豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的道德教育。通過(guò)德育活動(dòng)，學(xué)生不僅可以將積累的德育理念運(yùn)用到實(shí)踐中，還可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得更加豐富的德育內(nèi)涵。同時(shí)在教育教學(xué)過(guò)程中，班主任也必須以教材為基礎(chǔ)，將教材內(nèi)的有關(guān)道德品質(zhì)方面的內(nèi)容和學(xué)生的興趣、年齡特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。比如，在新課程背景下，班主任要注重學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容、情感設(shè)計(jì)、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)。例如，在教育中滲透德育教育，將實(shí)際生活中的德育教育融入其中，從而有效提升學(xué)生的整體素質(zhì)。教學(xué)聯(lián)系生活能夠使學(xué)生能夠從內(nèi)心感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣,讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活的真諦,繼而達(dá)成教育的教育成效最大化。（三）因材施教，寓德育于學(xué)科教學(xué)之中在一個(gè)班級(jí)里，除了極少數(shù)學(xué)生能夠做到全面發(fā)展，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)存在一定的缺點(diǎn)，作為班主任要正視這樣的缺點(diǎn)，在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)做到因材施教，要注意到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)，要幫助他們確定自己的優(yōu)勢(shì)、發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)在教育過(guò)程中中實(shí)施德育是所有教師的任務(wù)和責(zé)任。班主任必須認(rèn)真研究教育的特點(diǎn)和規(guī)律，致力于教育目標(biāo)和德育任務(wù)，必須在不偏離基礎(chǔ)教育過(guò)程的情況下充分利用德育教育的優(yōu)勢(shì)，將德育教育融入教學(xué)之中科學(xué)的方法是將德育與物質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，以發(fā)揮更大的教育作用。例如，班主任在教授課程知識(shí)時(shí)，可以鏈接生活與教材，有意地進(jìn)行德育熏陶。不同的學(xué)科知識(shí)中蘊(yùn)藏著許多可以啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的知識(shí)點(diǎn)，班主任要擅于抓住這些知識(shí)點(diǎn)將生活常識(shí)中的德育內(nèi)容鏈接進(jìn)去，去開(kāi)展實(shí)際的主題教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中踐行德育。五、結(jié)語(yǔ)在“雙減”背景下，班主任要對(duì)教育理念和教育方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，尤其是不能只重視學(xué)生的基礎(chǔ)教育而忽視了道德教育。作為一名班主任，在教育管理學(xué)生的同時(shí)，自身也在成長(zhǎng)，要明確自己的責(zé)任與使命，充分認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性。除去本職工作教育好學(xué)生這一項(xiàng)外，還需要在班級(jí)管理過(guò)程中開(kāi)展德育教育工作，從而促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]陳鏡全.德育為先,育人為本——論德育管理中人性化管理對(duì)班級(jí)管理的作用[J].時(shí)代教育,