【小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效性的策略研究4200字（論文）】

小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效性的策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u27707小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效性的策略研究 123717關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小組合作學(xué)習(xí)；策略研究 126583一、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題 241341.教師的的認(rèn)知和實(shí)踐能力的制約 2235422.學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)能力的制約 3762二、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效性的策略 393441.教師優(yōu)化對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的認(rèn)知 367612.讓小組學(xué)習(xí)成為一種常規(guī)習(xí)慣 437583.建立互幫互助的合作小組 4162724.創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī) 45322三、總結(jié) 527304參考文獻(xiàn) 5摘要：學(xué)校教育中對(duì)于課堂上教育質(zhì)量的提高越來(lái)越受到社會(huì)上各方的關(guān)注，課題課堂上的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于整體的教育質(zhì)量有著重要的影響。因此，教學(xué)質(zhì)量的提高刻不容緩，為此小組合作學(xué)習(xí)因?yàn)槠渚哂袑?duì)教學(xué)有這實(shí)際效果，在教育行業(yè)應(yīng)用廣泛。在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)和課題氣氛的活躍上，小組合作學(xué)習(xí)有著非常獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。為了能夠合理的利用這系列的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)能夠?qū)嵭性谠S許多多的語(yǔ)文課堂上，但是在小組合作的過(guò)程中仍然有著很多問(wèn)題，想小組合作學(xué)習(xí)作用得到充分的發(fā)揮，必須解決好這些問(wèn)題。所以在雙減這種大環(huán)境下，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)策略的有效性研究是目前的重要課題。經(jīng)過(guò)對(duì)教育課堂的觀(guān)察，對(duì)訪(fǎng)談和一些案例的結(jié)合研究，再對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀分析，得出提高教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知，強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間小組合作學(xué)習(xí)策略與學(xué)生之間建立合作意識(shí)的加強(qiáng)等，從而使小組學(xué)習(xí)能夠有效的融合進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂中。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；小組合作學(xué)習(xí)；策略研究為了方便學(xué)生們能夠有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，這就需要教師們發(fā)揮出教書(shū)育人的工作本職，但是現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)模式大多數(shù)表現(xiàn)于教師灌輸學(xué)生接受，也就是學(xué)生們聽(tīng)講、練習(xí)再加以背誦的學(xué)習(xí)方式，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)校課堂的本末倒置。而小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們課堂的參與度得到增加，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到發(fā)揮等，在這些方面的優(yōu)勢(shì)很是獨(dú)特。國(guó)務(wù)院在《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展”?？梢?jiàn)，合作學(xué)習(xí)備受重視。隨著課改的不斷發(fā)展，各個(gè)學(xué)校也都開(kāi)始使用合作學(xué)習(xí)這種方式進(jìn)行教學(xué)。筆者在平日教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代的小學(xué)課堂教學(xué)中，教師在使用合作學(xué)習(xí)這種方式上課時(shí)，還是有很多問(wèn)題出現(xiàn)的。有部分高學(xué)段的教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，都是把要討論的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生按座位前后四個(gè)人一組進(jìn)行討論，教師則作為旁觀(guān)者站在一旁，時(shí)間結(jié)束后，教師找兩位同學(xué)說(shuō)結(jié)果，之后繼續(xù)上課，對(duì)學(xué)生也不做評(píng)價(jià)。通過(guò)筆者課下詢(xún)問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)并不了解，也有的同學(xué)說(shuō)討論時(shí)有些學(xué)生不發(fā)表意見(jiàn)等。由此可見(jiàn)，部分教師和學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)不夠重視。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的各方面能力，教師在教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。就小學(xué)階段而言，小學(xué)高學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立的思考能力，主動(dòng)思維也開(kāi)始急劇增長(zhǎng)并有共同完成任務(wù)的意識(shí)。合作意識(shí)增強(qiáng)期望與他人交流、溝通，而且有一定的責(zé)任感和互助學(xué)習(xí)精神，自控能力比低年級(jí)段的學(xué)生加強(qiáng)，同時(shí)有感于發(fā)表自己的看法。在這種情況下可以改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生一起以小組的方式合作學(xué)習(xí)親身參與到活動(dòng)中是個(gè)很好的方法。當(dāng)然，在小學(xué)高學(xué)段開(kāi)展合作學(xué)習(xí)還有較強(qiáng)的可行性。一、目前小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題1.教師的的認(rèn)知和實(shí)踐能力的制約目前，小組合作學(xué)習(xí)有著很多的問(wèn)題，多為形式化和表面化學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題在很大程度上影響到有效的實(shí)施合作學(xué)習(xí)小組。主要問(wèn)題在于：在合作學(xué)習(xí)中教師不能很好的完成角色轉(zhuǎn)換；教師需要有效的引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，但若是老師對(duì)于小組安排不夠明確、學(xué)生角色模糊會(huì)導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中亂糟糟的；教師在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)需要設(shè)置好將要討論的問(wèn)題，而問(wèn)題太過(guò)浮夸與流于形式，沒(méi)有探究的意義。學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)過(guò)于個(gè)人主義不重視小組的整體評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)方式太少、評(píng)價(jià)的內(nèi)容毫無(wú)新意、沒(méi)有形成性的評(píng)價(jià)等問(wèn)題。因?yàn)榻處煂?duì)小組合作的認(rèn)知不到位，做的準(zhǔn)備和調(diào)控方面做的不夠充分，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)生小組學(xué)習(xí)中沒(méi)有自主性，小組合作中缺少討論的動(dòng)力的問(wèn)題。教師在組織小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，備課不夠充足、缺少設(shè)置作業(yè)的問(wèn)題；實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中有著調(diào)控不當(dāng)，學(xué)生角色缺少等問(wèn)題。所以，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)知不夠深刻、在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中管理不當(dāng)、設(shè)置問(wèn)題不夠合理以及不健全的評(píng)價(jià)系統(tǒng)等都是問(wèn)題所在。2.學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)能力的制約產(chǎn)生合作行為的前提是有著正確的合作意識(shí)。但是在現(xiàn)代，大多數(shù)的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中一直是父母家人關(guān)注焦點(diǎn)，對(duì)于互相分享和互相幫助的合作意思很是缺少，而不管是在學(xué)校教育還是家庭教育里，為了獲得分?jǐn)?shù)，取得名次，這些都需要去競(jìng)爭(zhēng)才能獲得，雖然在教學(xué)活動(dòng)也會(huì)組織合作學(xué)習(xí)，但是合作學(xué)習(xí)最后的目的還是為了競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)的成員為了自己的成功，學(xué)生之間互相的詆毀、互相排斥，這種是不和諧的競(jìng)爭(zhēng)。但是因?yàn)樾W(xué)生年齡不足，他們的理解能力會(huì)受到限制，沒(méi)有辦法很好的意識(shí)到基本的合作學(xué)習(xí)要素。對(duì)于面對(duì)面的互動(dòng)理解不夠，有的學(xué)生得到結(jié)論后，并不懂得小組合作的根本作用，不經(jīng)過(guò)交流探討就直接在組內(nèi)公布答案。還有的學(xué)生以為小組內(nèi)成員按照順序表達(dá)說(shuō)明，然后對(duì)其錯(cuò)誤加以指出這一就是互動(dòng)的過(guò)程，這些都能說(shuō)明學(xué)生們對(duì)于促進(jìn)性互動(dòng)實(shí)質(zhì)沒(méi)有辦法真正的理解。二、小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)有效性的策略1.教師優(yōu)化對(duì)合作學(xué)習(xí)理論的認(rèn)知雖然現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)形式化和效率低的問(wèn)題，但是教師應(yīng)該明白這并不是說(shuō)合作學(xué)習(xí)不適合我國(guó)的教育，教師研究合作學(xué)習(xí)不夠深刻必定會(huì)出現(xiàn)些許許多多的問(wèn)題。因此，教師更需要不斷的對(duì)傳統(tǒng)中的教育理念進(jìn)行更新，利用學(xué)習(xí)資源充分的掌握合作學(xué)習(xí)的理論，對(duì)于合作學(xué)習(xí)從整體上把握好，學(xué)習(xí)好合作學(xué)習(xí)的理論，對(duì)于合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)精神也需要有著更深入的了解，這樣就首先就可以從理論上發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)中問(wèn)題所在。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，首先就需要教師平易近人，打入學(xué)生內(nèi)部，平等的和學(xué)生交流，成為合作學(xué)習(xí)中小組的一員，這樣學(xué)生們才能從內(nèi)心深處認(rèn)可教師，將老師當(dāng)成小組內(nèi)的合作對(duì)象，并且愿意向教師分享自己內(nèi)心的真實(shí)想法，方便教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題有著切實(shí)的了解，再?gòu)睦碚撋纤伎紝W(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)好學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的技能。2.讓小組學(xué)習(xí)成為一種常規(guī)習(xí)慣學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣是很有必要的，這能使學(xué)生之間小組合作學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)合作處于有序狀態(tài)，能夠?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)的效率得到提高。因此，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們的各種常規(guī)習(xí)慣就需要教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)重視起來(lái)。對(duì)學(xué)生們能夠認(rèn)真的傾聽(tīng)，自己獨(dú)立的思考并且有序的表達(dá)自己等習(xí)慣需要教師平時(shí)注意重視培養(yǎng)。①讓獨(dú)立思考成為習(xí)慣在小組內(nèi)學(xué)生們經(jīng)過(guò)探討交流，不斷的對(duì)自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行完善，學(xué)生們個(gè)人知識(shí)體系的成功構(gòu)建，這樣就更需要小組的合作學(xué)習(xí)中能夠?qū)W(xué)生們充裕的展示空間。對(duì)于一些不善言辭的學(xué)生也要重視，讓他們也能找到感興趣的話(huà)題。因此教師們需要?jiǎng)?chuàng)造出有利的條件，為那些平常不愛(ài)溝通交流的學(xué)生們提供出能夠讓他們大膽發(fā)言和獨(dú)立思考的空間與時(shí)間。為了讓學(xué)生們能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考，一定要在小組的合作之前留出充分的時(shí)間，對(duì)于這一方面，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該考慮好。②讓傾聽(tīng)成為習(xí)慣認(rèn)真傾聽(tīng)是一個(gè)很好的習(xí)慣，在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，交流是一件很頻繁的事情，這樣學(xué)生們需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在別人發(fā)言的時(shí)候不要打岔插嘴或者是評(píng)價(jià)，而是要認(rèn)真的傾聽(tīng)，專(zhuān)心思考，領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的點(diǎn)。所以，教師需要在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W(xué)生們認(rèn)真傾聽(tīng)別人想法的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。比如，重復(fù)別人的發(fā)言；對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)，并且讓學(xué)生自己?jiǎn)枂?wèn)題，對(duì)于同一事情的看法、原因，這些看法原因和課文中要求的比對(duì)以及各同學(xué)思路的理解，關(guān)注好學(xué)生之間智慧的碰撞和觀(guān)點(diǎn)的交流以及人際交流，為傾聽(tīng)意識(shí)的強(qiáng)化提供良好的環(huán)境。3.建立互幫互助的合作小組為了學(xué)生們參與率的大程度提高，需要明確的分工組內(nèi)的成員，各種合作角色需要輪流擔(dān)任，比如小組內(nèi)組織討論的學(xué)生、記錄信息的學(xué)生、查找資料的學(xué)生、代表發(fā)言的學(xué)生等等，或者也可給每個(gè)角色一個(gè)編號(hào)，一段時(shí)間后編號(hào)進(jìn)行互換，這樣讓組內(nèi)每個(gè)成員的鍛煉和學(xué)習(xí)體驗(yàn)都可以更加全面的得到提高。4.創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，就需要通過(guò)合作來(lái)達(dá)成。同時(shí)，并不是所有的內(nèi)容都要通過(guò)合作來(lái)完成，為了不失去合作學(xué)習(xí)的意義，教師們就需要提前選擇好合作的合理契機(jī)。正因如此，備課時(shí)教材中要表現(xiàn)出來(lái)的新理念是我需要進(jìn)一步研究的教材。合作時(shí)機(jī)的合理選擇，就比如當(dāng)遇到?jīng)]有辦法一個(gè)人完成時(shí)，學(xué)生們自己的探索和思考遇到困難，需要互相幫助啟發(fā)的時(shí)候，沒(méi)有固定答案的時(shí)候，問(wèn)題涉及的方面太廣泛，學(xué)生們沒(méi)辦法全面的回答時(shí)候，學(xué)生們意見(jiàn)不統(tǒng)一需要溝通的時(shí)候，就需要建立小組來(lái)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們可以在組里進(jìn)行理智的分析和冷靜的思考。語(yǔ)文學(xué)習(xí)很多時(shí)候都不能僅僅依靠個(gè)人，比如需要學(xué)生們經(jīng)過(guò)尋找規(guī)律的主題才可以發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，就需要集思廣益，聚集集體們的智慧來(lái)達(dá)到目的。比如文章中告訴我們的道理，就需要學(xué)生們必須經(jīng)過(guò)閱讀和理解才可以得到結(jié)論，這個(gè)時(shí)候就需要我們小組合作來(lái)完成，很好的解決學(xué)生們獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的困難。三、總結(jié)綜上所述，在現(xiàn)在這種義務(wù)教育減負(fù)減重的環(huán)境下，目前的教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是怎么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。綜合上文對(duì)合作教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)語(yǔ)文老師需要制定出比以前有效的策略進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)參與的積極性，需要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際需求，找到學(xué)習(xí)上面的不足之處，并提供出不同的指導(dǎo)方法。另外，為了達(dá)到小學(xué)生語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師們自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)也需要不斷加強(qiáng)，能夠從學(xué)生們的角度上，為學(xué)生們找到更適合他們學(xué)習(xí)的教材，使得小學(xué)的語(yǔ)文課也能有著趣味性，對(duì)于學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也需要教師的培養(yǎng)，學(xué)生們掌握的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式多多益善。參考文獻(xiàn)[1]高春舒.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)研究[D].喀什大學(xué),2018.[2]王粲.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].中南民族大學(xué),2018.[3]覃艷梅.小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中小組學(xué)習(xí)探析[A].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2021年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（二）[C].中國(guó)管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所:,2021:2.[4]周華軍.小組合作學(xué)習(xí)模式