《空氣占據(jù)空間》創(chuàng)新實驗設計方案

《空氣占據(jù)空間》創(chuàng)新試驗設計方案一、產(chǎn)生背景：《小學科學課程標準》明確指出：“小學科學課程是培育學生科學素養(yǎng)的啟蒙教化”，小學科學試驗教學正是培育學生科學素養(yǎng)和進行探究學習的主要方式。我長期從事小學科學教學和試驗室管理工作，在平常的工作中我特殊注意科學試驗教學，擅長依據(jù)教學須要對教材試驗進行改進與創(chuàng)新。今日我所展示的創(chuàng)新試驗方案《空氣占據(jù)空間》就是其中的一個。我在以前的教學中，采納書上的原型試驗，學生理解困難，操作勝利率低。萌生了我對此試驗進行改進與創(chuàng)新的想法，結合平常在教學中的閱歷我對此試驗提出了以下改進與創(chuàng)新方案。二、教科書上的原型試驗：把紙團緊塞在杯底，將杯子倒立豎直壓入水中，再豎直拿出來,依據(jù)杯中的紙團不會潮濕，證明空氣占據(jù)空間。三、須要改進創(chuàng)新的地方：結合我們農(nóng)村學校以及學生特點，我認為書上的原型試驗有以下幾個值得改進與創(chuàng)新的地方：1、學生在試驗操作時不易把握，導致有的學生由于方法不當，把杯子壓入和拿出水中時沒有完全豎直，水進入杯中；2、做這個試驗時，總有幾個同學不當心把紙團落在水中，從而影響試驗結論的產(chǎn)生。并且試驗桌上散落著一個個潮濕的紙團，既奢侈了材料，又不夠環(huán)保衛(wèi)生；3、學生假如用濕手觸摸紙團，感知紙團的干濕比較模糊。4、假如水槽里的水量過少，導致玻璃杯不能完全壓入水中。5、此試驗要讓學生通過視察紙團沒潮濕的現(xiàn)象，理解空氣占據(jù)空間，比較抽象，三年級的學生以形象思維為主，學生比較難理解。四、創(chuàng)新試驗設計方案：試驗原理：空氣要占據(jù)肯定的空間。試驗器材：一個空飲料瓶，一個氣球，一個黃色的乒乓球，一個裝滿水的水槽。試驗裝置：將空飲料瓶的底部剪去，再將瓶蓋擰去罩上氣球，并用細棉線將氣球頸部扎緊（便于視察空氣的流淌）。試驗操作步驟：1、將乒乓球放入水槽中，用手將氣球里的空氣盡量排出，并壓住飲料瓶的頸口處，將透亮空飲料瓶罩著乒乓球，豎直壓入水中，視察乒乓球停留的位置。2、把手輕輕松開，視察飲料瓶里的乒乓球的位置改變以及氣球的改變。3、比較發(fā)覺：起先乒乓球停留在水槽底部，說明空氣占據(jù)著飲料瓶的空間，水進不去；當把壓住瓶口的手松開時，瓶中的空氣就可以到氣球中，水就進去占據(jù)原來那部分空氣占據(jù)的空間，乒乓球隨水面而上升。4、得出結論：空氣要占據(jù)空間。五、創(chuàng)新試驗的效果：1、改進后的試驗所需材料既簡易，又綠色環(huán)保，而且比較平安。原試驗運用玻璃杯易摔碎，擔心全，紙團亂扔影響環(huán)境衛(wèi)生。而此試驗選用的器材為生活中的廢棄用品，既削減了生活中的垃圾，又為學習所利用。2、試驗操作既簡潔，又可重復試驗，便于推廣。組裝試驗裝置簡潔,試驗原理通俗易懂，同一個試驗裝置可重復運用，回收利用，可以得到同樣的效果，具有很高的推廣價值。3、空氣占據(jù)空間和空間被替換的現(xiàn)象都特別明顯，變抽象為直觀形象，增加試驗的趣味性，更適合三年級的同學探究。4、通過視察乒乓球位置的改變及氣球的鼓起，變靜態(tài)為動態(tài)，感知空氣的流淌來理解空氣占據(jù)空間，可視性強。六、創(chuàng)新試驗成果推廣效應：經(jīng)過改進與創(chuàng)新后的試驗，在我們學校及全龍馬潭區(qū)推廣應用近兩年來，效果特別明顯，運用此試驗，學生探究愛好深厚，輕松地完成了探究試驗，駕馭了空氣要占據(jù)空間的性質，試驗勝利率達到98%,大大提高了我校試驗的開出率，落實了試