民辦高職院校家庭經(jīng)濟貧困學(xué)生就業(yè)競爭力提升對策實證研究

民辦高職院校家庭經(jīng)濟貧困學(xué)生就業(yè)競爭力提升對策實證研究結(jié)合實際經(jīng)驗和文獻研究，發(fā)現(xiàn)民辦高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生因經(jīng)濟拮據(jù)衍生出心理問題、學(xué)業(yè)問題、就業(yè)問題的現(xiàn)象非常普遍。對于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助大多側(cè)重于政策上、物質(zhì)上的幫助，較少根據(jù)家庭經(jīng)濟困難學(xué)生差異化的現(xiàn)實提供個別化的精準(zhǔn)資助，特別是民辦高職院校因人力物力所限更是少之又少。目前我國對于高校家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的資助體系是較為完善的，無論是國家獎助學(xué)金、助學(xué)貸款，還是高校勤工助學(xué)、學(xué)校獎學(xué)金的設(shè)立等，確實能緩解家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的經(jīng)濟問題。但是經(jīng)濟拮據(jù)只是家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的一大顯性困難，因這一顯性困難而衍生出學(xué)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)、人際交往等不同的困難，長期困擾著這類學(xué)生的成長和發(fā)展。高校在物質(zhì)資助的前提下，還應(yīng)根據(jù)貧困生存在的不同問題提供個別化、針對性的資助，從而幫助他們順利地進行學(xué)習(xí)、工作和生活。

一、現(xiàn)階段民辦高職院校家庭經(jīng)濟貧困學(xué)生資助情況

圍繞職業(yè)院校的實際情況，現(xiàn)對院校的六位一體靶向資助展開調(diào)查，分別圍繞著院校的商務(wù)管理系、貿(mào)易經(jīng)濟系、信息工程系、財務(wù)會計系、人文外語系、人工智能系六大系部進行調(diào)查。在六大系部調(diào)查中共調(diào)取有效數(shù)據(jù)861份，其中圍繞著學(xué)生的實際情況對家庭經(jīng)濟狀況進行了調(diào)查，能夠發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查的861份數(shù)據(jù)中，其中家庭經(jīng)濟一般困難的學(xué)生比例在33%左右，這部分人群有289人，家庭經(jīng)濟困難的人群在30%左右，這部分人群有253人，家庭特別困難的接近40%左右，這部分人群有319人。

在家庭困難中存在建檔立卡戶，存在最低生活保障家庭，存在家庭突發(fā)意外事件和遭受重大自然災(zāi)害，家庭成員突發(fā)重大疾病等因素。通過進一步的調(diào)查，只有21%左右參加過校內(nèi)勤工助學(xué)活動，有78%左右的人群沒有參加過校內(nèi)勤工助學(xué)活動。在調(diào)查中學(xué)生了解國家資助和學(xué)院資助政策，同時想要了解國家獎助學(xué)金學(xué)院獎學(xué)金學(xué)，需要和國家所提供助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、求職補貼、海外研學(xué)以及應(yīng)征入伍服兵役資助和其他等相關(guān)內(nèi)容。在學(xué)校期間，97%以上學(xué)生認(rèn)為提高自己就要通過努力學(xué)習(xí)。同時多參與相關(guān)的社團、學(xué)生活動，能夠提高自身綜合素質(zhì)，參加社會實踐比賽，參加資格證書考證，提升自己的學(xué)歷，參加兼職，為創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，這些學(xué)生的認(rèn)知比例都在60%以上，還有一些應(yīng)征入和其他方面的提升，這些都在10%以上。由此可見，在民辦高職院校的學(xué)生，認(rèn)為努力學(xué)習(xí)，考證是提高自己的有效途徑。在大學(xué)期間，學(xué)生們認(rèn)為應(yīng)該鍛煉自己的語言表達能力、團隊協(xié)作能力、溝通表交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、自信心、應(yīng)對風(fēng)險和隨機應(yīng)變的能力。其中語言表達能力占據(jù)的比例高達95%左右。此外，學(xué)生在相關(guān)調(diào)查問卷中認(rèn)為，就業(yè)求職最具有競爭力的是專業(yè)技能和經(jīng)驗經(jīng)歷，此外還有資格證書和學(xué)習(xí)成績等方面。由此可見，民辦高職院校學(xué)生對于自身在求職、就職過程中最具備競爭力的專業(yè)技能和經(jīng)驗經(jīng)歷都非常明確，調(diào)查中約有一半以上的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃是非常重要的，然而正在進行職業(yè)規(guī)劃中的人群只有55%。進行過的人群35%。沒有進行的人群只有10%。雖然學(xué)生們對于自己未來的學(xué)習(xí)和工作計劃都清楚，但是缺乏科學(xué)化的規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)生們對于自己的能力、性格等方面存在的優(yōu)勢和劣勢都只是達到了清楚階段，沒有達到非常清楚。對于現(xiàn)階段的就業(yè)形勢，政策和就業(yè)過程只是有一定的了解，缺乏宏觀性的判斷，無法清楚地對當(dāng)前就業(yè)形勢、政策和就業(yè)過程進行詳細的分析，這樣就無法幫助自身更好地順應(yīng)社會上的就業(yè)需要。通過以上的這些情況，就能夠了解到，現(xiàn)階段，民辦高職院校家庭貧困學(xué)生對于資助以及家庭的情況都是有一定的了解。對于自身在未來崗位競爭方面的提升也有一定的認(rèn)知，但是缺乏相關(guān)的指導(dǎo)和途徑，幫助他們的就業(yè)競爭力得到更好的發(fā)展。

二、影響民辦高職院校經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)競爭力的相關(guān)原因

近年來，高等職業(yè)教育成高校擴招主力軍，招生規(guī)模也在逐漸增長，然而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨之增長的不僅有招生規(guī)模，還有家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的數(shù)量。家庭經(jīng)濟困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭，所能籌集到的資金無法幫助學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部完成相關(guān)的學(xué)習(xí)和工作。這些學(xué)生不僅在經(jīng)濟方面存在困難，再就業(yè)競爭力方面也存在很大的缺陷。因為經(jīng)濟上的問題，他們信心不足，不能積極的面對就業(yè)，缺乏求職技巧和能力。這樣的情況構(gòu)成惡性循環(huán)，讓這些學(xué)生不能適應(yīng)社會的需要。結(jié)民辦高職院校經(jīng)濟困難學(xué)生就業(yè)競爭力影響因素分析，能發(fā)現(xiàn)大多是因為院校缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃和科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)[1]。另外因為貧困的心理，自信心缺失，學(xué)生們沒有掌握就業(yè)技能和正確的就業(yè)觀念，讓他們在就業(yè)時面臨著非常突出的困難。

（一）缺乏專業(yè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

民辦高職院校經(jīng)濟困難學(xué)生缺乏專業(yè)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，因此對自我的認(rèn)知雖然有一定的了解，但沒有非常明確清晰的認(rèn)知，缺乏相關(guān)的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃，也無法幫助自身更好地提升發(fā)展，在提高自身就業(yè)競爭力。一方面有宏觀的方向，缺乏針對性的實際方向。在這樣的情況下導(dǎo)致高職院校學(xué)生，在入學(xué)后無法及時了解自己所學(xué)專業(yè)的特點、專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)未來的前景，不能聯(lián)系自身的情況做好相關(guān)職業(yè)規(guī)劃，無法全面把控社會現(xiàn)狀，無法對其就業(yè)實際進行了解，不能激發(fā)學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，無法把握學(xué)習(xí)的重點。導(dǎo)致學(xué)生們在就業(yè)競爭力方面缺乏相關(guān)的動力。

（二）貧困心理導(dǎo)致自信心缺乏

貧困是一種生存狀況，這種外界生存會對學(xué)生內(nèi)心造成一定影響。民辦高職院校的學(xué)生正處在成長學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，因為貧困會讓他們的心理出現(xiàn)自卑、壓抑、敏感、多疑，不善于對自我進行接納，缺乏主動交往的能力，自我評價偏低。注意力不集中、意志不夠堅定、情感不穩(wěn)定等。這些貧困的心理會讓他們的人格也顯露出鮮明的特點，在生活上產(chǎn)生自卑感或是虛榮心，并存在競爭中，極度失落感和不甘失敗的好勝心并存。這些貧困的心理讓他們無法順利地面對就業(yè)，在激烈的就業(yè)競爭中缺乏自信心[2]。

（三）缺乏就業(yè)技能和正確擇業(yè)觀

民辦高職院校經(jīng)濟困難的學(xué)生缺乏相關(guān)的語言表達能力，人際交往能力不足，自我推銷等基本技能相對較弱，這就導(dǎo)致他們在和用人單位溝通時出現(xiàn)很大困難。擇業(yè)中要面子、怕風(fēng)險、求穩(wěn)定的擇業(yè)觀念，讓他們不愿意到基層或艱苦的行業(yè)中去，這樣就無法獲得更多的機會。還有一些經(jīng)濟困難學(xué)生受到傳統(tǒng)家庭層面影響，一心向往公務(wù)員、國企等穩(wěn)定職業(yè)，認(rèn)為自己經(jīng)過學(xué)習(xí)是一家人的希望，想要通過這種鐵飯碗實現(xiàn)魚躍龍門，徹底改變命運的想法。種種困難都導(dǎo)致這部分學(xué)生在就業(yè)時無法順利獲得就業(yè)崗位。

三、民辦高職院校家庭經(jīng)濟貧困學(xué)生就業(yè)競爭力提升途徑

在問卷調(diào)查中能夠發(fā)現(xiàn)家庭經(jīng)濟情況會讓學(xué)生感到壓力非常大，存在這種心理的學(xué)生占據(jù)60%左右。但是也有大部分的學(xué)生對貧困生的身份認(rèn)知是，貧困生能夠成為自己努力奮斗的動力。家庭貧困給學(xué)生們帶來的突出影響就是造成學(xué)生性格內(nèi)向，不善于和他人交往，性格非常敏感，害怕做錯事，存在一定的焦慮和抑郁心理。大部分學(xué)生調(diào)查中明確表示愿意接受學(xué)校為家庭貧困學(xué)生提供心理幫助，這部分學(xué)生占據(jù)60%左右。因此，結(jié)合這些情況，學(xué)校就要形成多維一體的針對性資助模式，在這些自助模式下圍繞著學(xué)生多方面展開分析，給學(xué)生提供有效的幫助，讓學(xué)生的綜合情況能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展。

（一）立足實際，開展職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

針對民辦高職院校經(jīng)濟困難學(xué)生缺乏相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃能力情況，院校要根據(jù)學(xué)生的實際展開針對性的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個性差異、素質(zhì)特點和職業(yè)傾向，讓每一個學(xué)生的個性都能得到發(fā)揮。在相關(guān)的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)中，讓學(xué)生能夠建立職業(yè)信念，樹立遠大職業(yè)理想，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，更好地投入到就業(yè)崗位。除此之外，除了內(nèi)在方面做好相關(guān)的指導(dǎo)，讓學(xué)生具備正確的就業(yè)擇業(yè)觀念之外，還需要通過對學(xué)生就業(yè)能力的提升培養(yǎng)，這樣才能不斷的增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。在就業(yè)能力中，除了提高學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)，還需要對學(xué)生的求職技能、簡歷制作、人際交往禮儀等相關(guān)方面展開培訓(xùn)、建筑專題講座等方式，讓這些經(jīng)濟困難的學(xué)生能夠在求職時掌握各種技巧，鍛煉他們的語言表達能力，為他們塑造良好的形象，促進人際交往。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦職業(yè)技能大賽，例如開展簡歷制作大賽、職業(yè)崗位描述大賽、這些服裝搭配大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等，讓學(xué)生們在參與大賽的過程中了解到自身存在的問題和不足，有針對性地實現(xiàn)自我的突破，提高自身的綜合競爭力。

（二）針對引導(dǎo)，設(shè)計“五位一體”靶向方案

民辦高職院校針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的不同困境，聯(lián)合學(xué)生管理人員、專任教師、心理咨詢?nèi)藛T、就業(yè)指導(dǎo)人員進行分類分析和研究，制定“五位一體”分類幫扶和指導(dǎo)的靶向資助方案和路徑。首先“扶志”計劃，由學(xué)生管理部門制定，主要對學(xué)生進行思想政治教育、勵志教育和感恩教育，激勵家庭經(jīng)濟困難學(xué)生家貧志堅，發(fā)憤圖強，感恩社會，回饋社會。其次“扶智”計劃，由教務(wù)處聯(lián)合各系教師制定，針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生學(xué)業(yè)困難情況，分析學(xué)生課業(yè)難點，制定理論知識和專業(yè)技能補課計劃，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績和專業(yè)技能為目標(biāo)。再次“扶心”計劃，由心理健康教育和咨詢中心制定，主要針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生存在的心理問題，制定分類分組輔導(dǎo)計劃，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)緩解自卑、焦慮等情緒的方法，學(xué)會悅納自我、調(diào)適自我，逐步提高學(xué)生的自信心和交往能力。最后助業(yè)計劃，由就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心教師制定，主要是幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)科優(yōu)勢、職業(yè)興趣和其他條件，制定切實可行的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；對其進行就業(yè)指導(dǎo)，幫助其調(diào)整擇業(yè)心態(tài)和選擇就業(yè)目標(biāo)；幫助其撰寫個性化的就業(yè)資料，并進行面試輔導(dǎo)，為其提供合適的就業(yè)崗位，助其順利就業(yè)；進行SYB培訓(xùn)，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和精神，鼓勵其在條件合適時嘗試創(chuàng)業(yè)。在實踐基礎(chǔ)上探索家庭經(jīng)濟困難學(xué)生精準(zhǔn)資助實踐方式。接著勤工計劃，由資助中心教師制定，主要是為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位，解決其在校就讀期間的生活困難，幫助其順利完成學(xué)業(yè)。

（三）圍繞根本，做好心理輔導(dǎo)

在民辦高職院校，根據(jù)經(jīng)濟困難學(xué)生貧困心理的特點和狀態(tài)，加強心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生能夠擺脫貧困心理，可以讓貧困成為學(xué)生們發(fā)展進步的動力。首先院校要根據(jù)貧困學(xué)生的實際特點，構(gòu)建心理咨詢平臺，預(yù)防矯正貧困學(xué)生心理障礙。通過開展團隊的心理輔導(dǎo)，幫助團隊發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，擺脫自卑的束縛，找到自信的依據(jù)，讓學(xué)生們能夠?qū)ψ晕矣幸粋€明確清楚的認(rèn)知，了解到自己存在的優(yōu)勢，了解到自身存在不足，這樣能夠發(fā)現(xiàn)自我，突破自我，超越自我，提升自我。在校園內(nèi)部，通過開展多樣化的校園文化活動、校園心理劇等模式，讓學(xué)生們能夠在這些活動中汲取力量，擺脫自卑的心理，擁有樂觀、積極向上的人生態(tài)度，更好地應(yīng)對即將到來的就業(yè)求職[3]。通過心理輔導(dǎo)讓學(xué)生擺脫貧困的心理。再結(jié)合線上