新課標(biāo)中考英語復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見(1)中考

.學(xué)服務(wù)的，學(xué)生在課堂中知識(shí)的獲取是在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下，通過即語法結(jié)構(gòu)句是“verb+by/withgerund,要結(jié)合學(xué)服務(wù)的，學(xué)生在課堂中知識(shí)的獲取是在教師有計(jì)劃的指導(dǎo)下，通過即語法結(jié)構(gòu)句是“verb+by/withgerund,要結(jié)合造性復(fù)習(xí)的目的不單單只是為了應(yīng)對(duì)考試取得高分，更重要的是在復(fù)課堂就需要以“英語教學(xué)〞為載體，努力實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。教師應(yīng)增強(qiáng)新課標(biāo)中考英語復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見一、明確目標(biāo)，有的放矢復(fù)習(xí)課的目標(biāo)是“夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力〞。復(fù)習(xí)課中要兼顧到兩個(gè)方面：一是基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固；二是綜合能力的訓(xùn)練。只注重基礎(chǔ)知識(shí)，而上升不到能力層面的訓(xùn)練，達(dá)不到中考復(fù)習(xí)的目的；只注重能力，而基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)不到位，也難達(dá)到預(yù)期效果。規(guī)劃好三輪復(fù)習(xí)的時(shí)間，把握準(zhǔn)各輪復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)〔一〕一輪復(fù)習(xí)要以課本為主，《同步》為輔。法，這是學(xué)生必須牢固扎實(shí)掌握的。.律性的知識(shí)。如八種時(shí)態(tài)的用法，使役動(dòng)詞帶省to的不定式作賓補(bǔ)任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有明確的目的性氛圍。另一方面，課下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，教師應(yīng)有；聽力教學(xué)沒有落到實(shí)處；聽力訓(xùn)練的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；聽力技巧指導(dǎo)的律性的知識(shí)。如八種時(shí)態(tài)的用法，使役動(dòng)詞帶省to的不定式作賓補(bǔ)任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活實(shí)際。任務(wù)的設(shè)計(jì)要具有明確的目的性氛圍。另一方面，課下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，教師應(yīng)有；聽力教學(xué)沒有落到實(shí)處；聽力訓(xùn)練的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；聽力技巧指導(dǎo)的〔二〕二輪要進(jìn)行語法與題型專項(xiàng)復(fù)習(xí)。去完成時(shí)、被動(dòng)語態(tài)、賓語從句、定語從句、狀語從句〔時(shí)間、條件、結(jié)合中考體驗(yàn)與綜合能力訓(xùn)練。2.題型專項(xiàng)分聽力測(cè)試、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、〔三〕三輪復(fù)習(xí)要做好中考模擬與查漏補(bǔ)缺。巧的點(diǎn)撥與培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)考的基本策略。.高教師業(yè)務(wù)水平聯(lián)合國(guó)教科文組織在外語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方面提出了“條件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、生在老師的指導(dǎo)下通過觀察、分析、對(duì)比和歸納將所學(xué)知識(shí)條理化，而久之學(xué)生的聽力能力可想而知。〔4〕綜合語言運(yùn)用能力較差。第“增大課堂教學(xué)的容量，扎實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的效率〞方面下功夫，解決好課時(shí)不足，時(shí)間不夠用的問題。學(xué)案的設(shè)計(jì)要高教師業(yè)務(wù)水平聯(lián)合國(guó)教科文組織在外語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方面提出了“條件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、生在老師的指導(dǎo)下通過觀察、分析、對(duì)比和歸納將所學(xué)知識(shí)條理化，而久之學(xué)生的聽力能力可想而知?！?〕綜合語言運(yùn)用能力較差。第模式。分析胡秀英、胡俊云二輪復(fù)習(xí)學(xué)案。五、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的問題作深入講解；而應(yīng)針對(duì)考點(diǎn)，教材的重點(diǎn)，分析了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)，有.悅課堂教學(xué)要留有空間讓學(xué)生內(nèi)化生成，享受英語思維學(xué)習(xí)的快樂；。從這個(gè)公式中，我們可以看出教師在教學(xué)中的作用與“教學(xué)質(zhì)量〞重點(diǎn)講解的不講解，非重點(diǎn)難點(diǎn)的東西卻利用大量的篇幅，主次輕重課堂就需要以“英語教學(xué)〞為載體，努力實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。教師應(yīng)增強(qiáng)針對(duì)性地安排復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，特別是對(duì)學(xué)生平時(shí)容易混淆的知識(shí)悅課堂教學(xué)要留有空間讓學(xué)生內(nèi)化生成，享受英語思維學(xué)習(xí)的快樂；。從這個(gè)公式中，我們可以看出教師在教學(xué)中的作用與“教學(xué)質(zhì)量〞重點(diǎn)講解的不講解，非重點(diǎn)難點(diǎn)的東西卻利用大量的篇幅，主次輕重課堂就需要以“英語教學(xué)〞為載體，努力實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。教師應(yīng)增強(qiáng)3、要有綜合性在復(fù)習(xí)中，對(duì)每個(gè)語言點(diǎn)，一定要進(jìn)行橫向或縱向綜合，使學(xué)生在腦海中，對(duì)這個(gè)語言點(diǎn)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有一個(gè)全讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中思索，在思索中提高，在提高中運(yùn)用，也有利于提高復(fù)習(xí)效果的理解，特別是對(duì)一些帶有規(guī)律性的知識(shí)。如八種時(shí)態(tài)的用法，使役動(dòng)5、要有創(chuàng)造性復(fù)習(xí)的目的不單單只是為了應(yīng)對(duì)考試取得高分，解決問題的能力，要開啟學(xué)生的智慧，使其能觸類旁通，在鞏固知識(shí)的調(diào)動(dòng)其主動(dòng)參與性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在教師的點(diǎn)撥和.有良好的收效。要有針對(duì)性復(fù)習(xí)并非要求面面俱到，各個(gè)方面，各個(gè)解前要多角度了解學(xué)生的做題情況，建議給學(xué)生留出質(zhì)疑、釋疑、討并且能夠做到學(xué)以致用；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)傳統(tǒng)知識(shí)講解模式，不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，更要敢于創(chuàng)新，努力提高教師要精心準(zhǔn)備，使語言知識(shí)的傳授具有創(chuàng)造性，能給學(xué)生以啟迪，能活躍學(xué)生的思維；其次，教師更要善于誘導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其能突破的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作為教師要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，摒棄填鴨式的傳統(tǒng)知識(shí)講解模式，不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，更要敢于創(chuàng)新，努力提高復(fù)習(xí)效率。有良好的收效。要有針對(duì)性復(fù)習(xí)并非要求面面俱到，各個(gè)方面，各個(gè)解前要多角度了解學(xué)生的做題情況，建議給學(xué)生留出質(zhì)疑、釋疑、討并且能夠做到學(xué)以致用；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)傳統(tǒng)知識(shí)講解模式，不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，更要敢于創(chuàng)新，努力提高6、復(fù)習(xí)課的講解要做到主次輕重、詳略得當(dāng)，精講精練講解的重心要落在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)上，該點(diǎn)撥的一定要點(diǎn)撥，不要過中，要注重知識(shí)的廣度和深度。要引導(dǎo)學(xué)生能由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到其他頭腦中構(gòu)建一個(gè)較為穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，不會(huì)因?yàn)橛浟诉@個(gè)就忘了那個(gè)，所以要做到精講。7、要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，解決好“講與“學(xué)的關(guān)系很多復(fù)習(xí)課都是以教師講解為主，學(xué)生既沒有回扣課本的時(shí)間，也沒有做練習(xí)的時(shí)間，一個(gè)結(jié)論的得出，應(yīng)該讓學(xué)生通過語言實(shí)踐活動(dòng)得出的，..題型專項(xiàng)分聽力測(cè)試、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、詞匯運(yùn)用析綜合中有目的地思考、學(xué)習(xí)，通過方法與規(guī)律的掌握，更進(jìn)一步地。閱卷的很多老師認(rèn)為我們的教和考存在著一定的差距，這也說明我果是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)低效或者是無效，學(xué)生失去了訓(xùn)練聽力的機(jī)會(huì)，久不是靠教師的“.題型專項(xiàng)分聽力測(cè)試、單項(xiàng)選擇、完形填空、閱讀理解、詞匯運(yùn)用析綜合中有目的地思考、學(xué)習(xí)，通過方法與規(guī)律的掌握，更進(jìn)一步地。閱卷的很多老師認(rèn)為我們的教和考存在著一定的差距，這也說明我果是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)低效或者是無效，學(xué)生失去了訓(xùn)練聽力的機(jī)會(huì)，久六、關(guān)于09年中考存在問題與教學(xué)方面的改進(jìn)建議〔一〕答卷突出問題明顯。照顧到了不同層次的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)部分題目的難度系數(shù)較低，不齊，優(yōu)等生運(yùn)用自如，學(xué)困生一竅不通，中等生還有待于提高，高分英語試題，無偏題、怪題、難題，試題的命制堅(jiān)持以教材為本，立足基礎(chǔ)，但閱卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)一些最基本的詞匯、語法、句型的掌握不夠熟句式轉(zhuǎn)換是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)最基本的考查，是平常教學(xué)與練習(xí)中最經(jīng)常訓(xùn)練的題型，部分考生的答對(duì)率還是不高。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不牢固，不會(huì)在語境中判斷、運(yùn)用詞匯與動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語態(tài)?！?〕聽力教學(xué)一直是英語教學(xué)的一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)。閱卷的很多老師認(rèn)為我們的教和考存在著一定的差距，這也說明我們的聽力教學(xué).達(dá)到能夠?qū)懸黄⒄Z短文；在課堂上將寫與聽、說、讀有機(jī)結(jié)合起來，自己解決問題，充分發(fā)掘其潛力和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谟^察比較、分、積極改變復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)策略。如何有效激活知識(shí)，增加復(fù)習(xí)課的“寫〞的教學(xué)環(huán)節(jié)，只在考試前突擊練習(xí)。建議教師在初中生剛一入落到實(shí)處；聽力訓(xùn)練的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；聽力技巧指導(dǎo)的缺失，造成學(xué)生不知道如何去聽，沒有掌握聽力技巧；學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣。由于部分教師在設(shè)計(jì)聽力教學(xué)流程時(shí)未做到以學(xué)生為本，坡度過于“陡成了閱讀，也有的學(xué)生邊聽邊看聽力材料，結(jié)果是這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)低效或達(dá)到能夠?qū)懸黄⒄Z短文；在課堂上將寫與聽、說、讀有機(jī)結(jié)合起來，自己解決問題，充分發(fā)掘其潛力和創(chuàng)造性，讓他們?cè)谟^察比較、分、積極改變復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)策略。如何有效激活知識(shí)，增加復(fù)習(xí)課的“寫〞的教學(xué)環(huán)節(jié)，只在考試前突擊練習(xí)。建議教師在初中生剛一入間，也有學(xué)困生能夠回答的題目。通過閱卷發(fā)現(xiàn)67和70題出錯(cuò)最多，推斷的能力較差。的用了純粹的中國(guó)式英語，還有部分學(xué)生的文章連基本的句式，語法都人稱代詞和物主代詞不分；時(shí)態(tài)混亂，前句用一般過去時(shí)態(tài)，后句卻用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)，或者都用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)等。生考試英語試卷命制科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，充分考慮了臨沂市的初中英語教學(xué)的實(shí).知識(shí)結(jié)構(gòu)。不要讓以前的知識(shí)成為一潭死水，純粹憑經(jīng)驗(yàn)，吃老本。要使復(fù)習(xí)收到良好的效果，提高復(fù)習(xí)的效率，關(guān)鍵要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主體教學(xué)的真諦不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒，激勵(lì)和鼓舞學(xué)生的英語時(shí)態(tài)和語態(tài)。〔3〕聽力教學(xué)一直是英語教學(xué)的一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)際，試題體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，滲透了基礎(chǔ)教育課程改革的理念，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)。不要讓以前的知識(shí)成為一潭死水，純粹憑經(jīng)驗(yàn)，吃老本。要使復(fù)習(xí)收到良好的效果，提高復(fù)習(xí)的效率，關(guān)鍵要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主體教學(xué)的真諦不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒，激勵(lì)和鼓舞學(xué)生的英語時(shí)態(tài)和語態(tài)?！?〕聽力教學(xué)一直是英語教學(xué)的一個(gè)較為薄弱的環(huán)節(jié)〔二〕改進(jìn)建議聯(lián)合國(guó)教科文組織在外語教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方面提出了“〔1+2+3+4〕起著舉足輕重的作用。教師只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，才能得心應(yīng)手地外文化修養(yǎng)，拓展知識(shí)面，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。不要讓以前的知識(shí)成為一潭查，教學(xué)應(yīng)該放棄以知識(shí)為主的教學(xué)模式，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，要更加注重能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)地大講、特講知識(shí)點(diǎn)〔把大量的時(shí)間用在.傳統(tǒng)知識(shí)講解模式，不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，更要敢于創(chuàng)新，努力提高題、難題，試題的命制堅(jiān)持以教材為本，立足基礎(chǔ)，但閱卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)析綜合中有目的地思考、學(xué)習(xí)，通過方法與規(guī)律的掌握，更進(jìn)一步地“講與“學(xué)的關(guān)系很多復(fù)習(xí)課都是以教師講解為主，學(xué)生既沒有回扣基礎(chǔ)知識(shí)的傳授與重復(fù)上〕的英語課堂必然使教學(xué)陷于兩難的境地——教師越教越難，學(xué)生越學(xué)越難，因此要求廣大英語教師樹立新語言教學(xué)觀，確立目標(biāo)轉(zhuǎn)移觀念，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，構(gòu)建“教師為主導(dǎo)，學(xué)現(xiàn)、體驗(yàn)、實(shí)踐、探究，形成科學(xué)合理的教學(xué)方法和教學(xué)策略。不斷創(chuàng)傳統(tǒng)知識(shí)講解模式，不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，更要敢于創(chuàng)新，努力提高題、難題，試題的命制堅(jiān)持以教材為本，立足基礎(chǔ)，但閱卷發(fā)現(xiàn)，學(xué)析綜合中有目的地思考、學(xué)習(xí)，通過方法與規(guī)律的掌握，更進(jìn)一步地“講與“學(xué)的關(guān)系很多復(fù)習(xí)課都是以教師講解為主，學(xué)生既沒有回扣形成有效的學(xué)習(xí)策略是英語課程的重要任務(wù)之一。教師必須指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)勤于動(dòng)手；正確朗讀、背誦、復(fù)述和良好的閱讀習(xí)慣等等。教師還要培記、復(fù)習(xí)當(dāng)天內(nèi)容，認(rèn)真完成作業(yè)等習(xí)慣，科學(xué)地安排好階段性復(fù)習(xí)。.，一定要進(jìn)行橫向或縱向綜合，使學(xué)生在腦海中，對(duì)這個(gè)語言點(diǎn)形成導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略首先，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)能突破常規(guī)思維方式，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。目。通過閱卷發(fā)現(xiàn)67和70題出錯(cuò)最多，得分率最低，說明部分考學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，在一定語境下學(xué)習(xí)語言知識(shí)，感悟語言功能，歸納語言結(jié)構(gòu)，并且能夠做到學(xué)以致用；引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)，一定要進(jìn)行橫向或縱向綜合，使學(xué)生在腦海中，對(duì)這個(gè)語言點(diǎn)形成導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略首先，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)能突破常規(guī)思維方式，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。目。通過閱卷發(fā)現(xiàn)67和70題出錯(cuò)最多，得分率最低，說明部分考那么，我們的課堂就需要以“英語教學(xué)〞為載體，努力實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。遷移、共同提高，在此過程中語言知識(shí)也被充分地理解、記憶和運(yùn)用。試卷分析結(jié)果表明，學(xué)生最薄弱的是寫的能力，究其原因是：平時(shí)上課中生剛一入學(xué)，就要在課堂上強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范性，直至學(xué)生養(yǎng)成良好的逐漸達(dá)到能夠?qū)懸黄⒄Z短文；在課堂上將寫與聽、說、讀有機(jī)結(jié)合起來，不失時(shí)機(jī)地將聽、說、讀的內(nèi)容落實(shí)到筆頭〔聽英語，寫出主要信到練習(xí)本上。2、教學(xué)環(huán)節(jié)要有針對(duì)性和實(shí)效性。.設(shè)計(jì)要以課本內(nèi)容和《同步》練習(xí)為依托。學(xué)案的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了。填上了答案，把聽力當(dāng)成了閱讀，也有的學(xué)生邊聽邊看聽力材料，結(jié)；每節(jié)課都有寫的內(nèi)容，起初寫單詞、詞組、造句、看圖寫話，逐漸念，改進(jìn)教學(xué)方式，才能得心應(yīng)手地“言傳身教〞。首先，提高知識(shí)松后緊，導(dǎo)致背、悟、結(jié)、補(bǔ)等落實(shí)性環(huán)節(jié)得不到體現(xiàn)，拓展提高得不到落實(shí)。要長(zhǎng)期一貫地堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的“超前學(xué)習(xí)〞意識(shí)?！俺皩W(xué)習(xí)〞包括主動(dòng)預(yù)習(xí)、與時(shí)復(fù)習(xí)以與自己有計(jì)劃的擴(kuò)大課外閱讀量。設(shè)計(jì)要以課本內(nèi)容和《同步》練習(xí)為依托。學(xué)案的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔明了。填上了答案，把聽力當(dāng)成了閱讀，也有的學(xué)生邊聽邊看聽力材料，結(jié)；每節(jié)課都有寫的內(nèi)容，起初寫單詞、詞組、造句、看圖寫話，逐漸念，改進(jìn)教學(xué)方式，才能得心應(yīng)手地“言傳身教〞。首先，提高知識(shí)生留出質(zhì)疑、釋疑、討論的機(jī)會(huì)來展現(xiàn)思維過程、暴露其思維盲區(qū)、知識(shí)缺陷等，以加強(qiáng)指導(dǎo)的針對(duì)性。重視背、悟、結(jié)、補(bǔ)等落實(shí)性環(huán)節(jié)。3、教師的教學(xué)行為要滿足三個(gè)要求。學(xué)生想學(xué)的心理基礎(chǔ)上展開的；只有這樣，學(xué)生才能夠主動(dòng)參與；言有自己的獨(dú)特性---讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此要借助一些技巧，那么，即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學(xué)。4、指導(dǎo)好學(xué)生的四個(gè)“學(xué)會(huì)〞。.細(xì)節(jié)都作深入講解；而應(yīng)針對(duì)考點(diǎn)，教材的重點(diǎn)，分析了解學(xué)生的薄與重復(fù)上〕的英語課堂必然使教學(xué)陷于兩難的境地——教師越教越難們的聽力教學(xué)中或許存在著一些不足。比如：詞匯教學(xué)不夠扎實(shí)準(zhǔn)確