初中《看云識(shí)天氣》教學(xué)反思

初中《看云識(shí)天氣》教學(xué)反思

本案例是借用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用局部中心遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)展直觀教學(xué)，使學(xué)生在（學(xué)習(xí)）過(guò)程中理清文章思路，能說(shuō)出云和天氣的關(guān)系，能識(shí)別云，猜測(cè)天氣的陰晴雨雪，同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣。因此我事先要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，分小組爭(zhēng)論填表，精確列出云及其光榮的種類、特征和它們分別表示的天氣狀況。然后在課堂上通過(guò)小組之間的競(jìng)賽，使學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中對(duì)整篇課文有一個(gè)更深層次的理解，同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言組織力量也相應(yīng)得到提高。

一、收獲與亮點(diǎn)：

首先，本案例力圖表達(dá)陶行知“教學(xué)做合一”的教育思想，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)(做)貫穿課堂始終。從情境導(dǎo)入、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)、學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)展合作探究到檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、總結(jié)延長(zhǎng)，都充分表達(dá)了以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心、以培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為核心的重要思想，激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，教師在課堂的”任務(wù)只是觀看和思索、發(fā)覺(jué)和指導(dǎo)、鼓勵(lì)和監(jiān)考，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)教師自我堅(jiān)持、發(fā)覺(jué)、改正的過(guò)程，資料共享平臺(tái)《初中《看云識(shí)天氣》教學(xué)反思》(https://.)。

其次，本案例在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的過(guò)程中進(jìn)展了一些探究，即運(yùn)用“互教”、“班教”、“導(dǎo)教”的方法，即以會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的;有代表性和共性的問(wèn)題教師設(shè)法激發(fā)學(xué)生的積極性積極爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，在相互爭(zhēng)論中把握學(xué)問(wèn);對(duì)于共性的或通過(guò)以上環(huán)節(jié)仍舊解決不了的疑難問(wèn)題，教師通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，幫忙學(xué)生答復(fù)。

再次，在練習(xí)環(huán)節(jié)里，本案例采納自練、互練、導(dǎo)練等方式，穩(wěn)固學(xué)習(xí)效果。

總之，本案例表達(dá)了教師在做上教，學(xué)生在做上學(xué)，教學(xué)做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想。

二、缺乏之處

1、課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)多，課堂容量過(guò)大。容量大導(dǎo)致個(gè)別環(huán)節(jié)沒(méi)有充分綻開(kāi)，時(shí)間倉(cāng)促，學(xué)生爭(zhēng)論不夠，理解不深透。

2、引用的遠(yuǎn)程教育資源圖片過(guò)多，導(dǎo)致情境導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間安排不合理，且設(shè)置問(wèn)題放置太散，不利于學(xué)生集體爭(zhēng)論也是導(dǎo)致時(shí)間不夠的一個(gè)緣由。

3、對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，沒(méi)有進(jìn)展適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性評(píng)價(jià)。

三、改良方法。

1、科學(xué)有效地利用遠(yuǎn)程教育資源，從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的弊端，突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與制造性。

2、結(jié)合陶行知“教學(xué)做合一”教育思想，開(kāi)展課堂教學(xué)，讓教