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短時記憶的視覺編碼實驗報告李潔玲(2009305020119)湖北師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院0907班1、引言1.1實驗邏輯20世紀50年代,以美國心理學(xué)家Waugh和Norman所提出的兩種記憶系統(tǒng)理論(DualMemoryTheory)為標志,短時記憶被作為一種獨立存在的記憶現(xiàn)象而受到業(yè)內(nèi)人士的廣泛關(guān)注。該理論認為,信息是經(jīng)由短時記憶而進入長時記憶,在這一過程中短時記憶起著緩沖器與加工器的雙重作用。此后Atkinson與Shiffrin又以該理論為基礎(chǔ),進一步提出了記憶信息的三種加工模型,其認為短時記憶具有同樣的作用。在實際中,來自臨床方面(如腦震蕩患者常伴有遺忘癥)、動物損毀實驗(如摘除海馬的高等動物無法形成新的記憶)以及自由回憶實驗都對于短時記憶這一過程的獨立存在給予了證實(王甦、汪安圣,2007)。在短時記憶中,信息是以什么形式保持或儲存即為短時記憶信息編碼問題。所謂編碼(encoding)是對信息進行轉(zhuǎn)換,使之獲得適合于記憶系統(tǒng)的形式的加工過程,而經(jīng)過編碼所產(chǎn)生的具體信息形式則稱作代碼(code)。在短時記憶中,信息究竟是以何種形式的代碼加以儲存這一問題引起了相關(guān)學(xué)者的極大興趣。上世紀60年代,Conrad根據(jù)記憶實驗中對錯誤回憶的分析,證明了人的短時記憶信息如字母是以聽覺形式來表征的,即存在聽覺編碼。但70年代Posner等人利用減法反應(yīng)時基本范式,在其實驗中清楚地表明,某些短時記憶信息可以有視覺編碼和聽覺編碼兩個連續(xù)的階段,這是認知心理學(xué)史上的一個重大發(fā)現(xiàn)?,F(xiàn)在一般認為,短時記憶信息存在感覺代碼與語義代碼,其中前者包括聽覺代碼與視覺編碼;對于感覺編碼的過程而言,視覺編碼率先出現(xiàn)并保持一個短暫的瞬間,然后出現(xiàn)聽覺編碼;此外,僅就短時記憶信息編碼本身而言,現(xiàn)在所確定的幾種代碼并非互相排斥,一個刺激項目可有不止一種代碼,甚至有可能存在相互疊加的效應(yīng)(王甦、汪安圣,2007)。本實驗是單因素被試內(nèi)實驗,設(shè)定自變量為發(fā)音與形狀是否相同得兩個字母,有三個水平,通過測定89名大學(xué)生被試短時記憶信息的編碼情況,旨在驗證“短時記憶中存在視覺編碼機制”這一結(jié)論。1.2實驗假設(shè)本實驗有三個水平處理,依次分別是:發(fā)音和形狀都相同,發(fā)音相同、形狀不同,發(fā)音和形狀都不同。在控制額外變量不產(chǎn)生影響前提下,假設(shè)水平一的反應(yīng)時小于水平二的,就說短時記憶存在視覺編碼;相同前提下,假設(shè)水平一的反應(yīng)時大于水平二的,就說短時記憶不存在視覺編碼。1.3實驗預(yù)期水平A1的反應(yīng)時小于水平A2的反應(yīng)時,能驗證短時記憶中存在視覺編碼。2方法(略)2.1被試湖北師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院09級應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生共89人,其中女被試為78人,男被試11人。2.2實驗材料器材:GW—B型心理實驗臺的速示器單元,計時計數(shù)器單元,手鍵1個,練習卡片3張(DD、Dd、DG),實驗卡片16張。注視點卡片1張。2.3實驗設(shè)計2.3.1變量設(shè)定(1)自變量:寫法和發(fā)音是否相同的兩個字母,有三個水平,依次是:寫法與發(fā)音都相同,寫法不同但發(fā)音相同,寫法與發(fā)音都不同。(2)因變量:按任務(wù)要求正確反應(yīng)的反應(yīng)時。(3)額外變量:刺激卡片呈現(xiàn)的順序,用隨機順序或拉丁方順序進行平衡。2.3.2實驗設(shè)計:單因素被試內(nèi)設(shè)計2.4實驗程序(1)接上電源,將連接線的一端接速示器的“反應(yīng)時檢出”,另一端接計時計數(shù)器的“反應(yīng)時輸入”,反應(yīng)時手鍵接在計時計數(shù)器被試側(cè)“手鍵”插口上;速示器電源選擇“ON”,燈亮表示接通,用明度測試卡調(diào)節(jié)A、B視場的明度達到基本一致;在“工作方式選擇”欄將A選“定時”,B選“背景”,選A-B順序工作方式;在“定時選擇”欄,將A定為“0500”(2)打開計時計數(shù)器電源,電源燈亮,計時屏幕顯示為“0.000”秒,正確次數(shù)和錯誤次數(shù)均顯示為“0”,“工作方式選擇”為“反應(yīng)時(3)每張實驗卡片呈現(xiàn)兩次,依隨機原則事先排出呈現(xiàn)順序。(4)主試將注視點卡片輸入B視場。要求被試坐在實驗臺桌前,兩眼注視屏幕中心的注視點,左、右兩手食指分別放在手鍵的紅、黃按鈕上。主試宣布指示語:“我發(fā)出預(yù)備口令后,你將一張一張地看到一些卡片,每張卡片上都有兩個英文字母,要求你分辨兩個英文字母相同還是不相同。如果你覺得兩個字母的寫法和發(fā)音都相同,或者寫法不同但發(fā)音相同,就用左手食指按紅鍵并報告‘同’;如果你覺得兩個字母的寫法和發(fā)音都不同,就用右手食指按黃鍵并報告‘不同’;請注意分辨正確,按鍵和報告要又準確又快。下面練習幾次?!保?)將練習卡片逐個輸入A視場,主試每輸入一張卡片,發(fā)出“預(yù)備”口令1-2秒后主試按“觸發(fā)”鍵,儀器啟動。每位被試練習6次,以便掌握同與不同的含義及其相應(yīng)的反應(yīng)。(6)主試宣布開始正式實驗,既依事先排出呈現(xiàn)順序逐張輸入實驗卡片至A視場。主試每輸入一張卡片,發(fā)出“預(yù)備”口令1-2秒后主試按“觸發(fā)”鍵。被試依步驟4的要求反應(yīng)。(7)打印實驗結(jié)果。2.5統(tǒng)計方法單因素重復(fù)測量(RepeatedMeasures)。3結(jié)果3.1不同條件下反應(yīng)時的描述統(tǒng)計結(jié)果在形狀和名稱都相同,形狀不同但名稱相同,形狀和名稱都不同三種水平刺激下的反應(yīng)時的描述統(tǒng)計結(jié)果見表1。表1三個刺激水平下的反應(yīng)時的描述統(tǒng)計結(jié)果條件反應(yīng)時平均數(shù)(/s)標準差N形狀和名稱都相同0.62660.1492989形狀不同但名稱相同0.71390.1524589形狀和名稱都不同0.74370.1448389從描述統(tǒng)計結(jié)果來看,形狀和名稱都相同(同音同形)、形狀不同但名稱相同(同音異形)兩個不同自變量的反應(yīng)時有較大的差異;形狀和名稱都相同(同音同形)、形狀和名稱都不相同(異音異形)的兩個不同自變量的反應(yīng)時也有較大的差異;而形狀不同但名稱相同(同音異形)、形狀和名稱都不相同(異音異形)的兩個不同自變量的反應(yīng)實的差異不是很明顯。3.2不同條件下反應(yīng)時差異檢驗的結(jié)果三個刺激水平下反應(yīng)時差異檢驗的結(jié)果見圖1和表2。圖1不同條件下反應(yīng)時的差異表2三個刺激水平反應(yīng)時差異檢驗的結(jié)果變異源平方和自由度均方FSig.多重比較a.6582.32934.513.000a1<a2,a1<a3,a2<a3Error(a)1.679176.010從差異檢驗結(jié)果來看,P=0.000<0.05差異顯著。通過多重比較,a1的均值小于a2的均值,a1的均值小于a3的均值,a2的均值小于a3的均值。4討論4.1不同刺激條件下的反應(yīng)時差異說明了什么問題?從結(jié)果看,誤差的分布較為理想,得出的平均誤基本符合此方面的研究。分析數(shù)據(jù)可得,在不同刺激條件下,反應(yīng)時存在顯著差異。經(jīng)過多重比較可得,刺激水平A1(同音同形)的反應(yīng)時大于刺激水平A2(同音異形)的反應(yīng)時。刺激水平A1與刺激水平A2的不同在于形狀不同,即控制了信息加工在聽力方面的影響,因此刺激水平A1與刺激水平A2的差異可以說是由于信息加工在視覺方面的不同所造成。刺激水平A3(異音異形),以“不同”為反應(yīng)區(qū)別于刺激水平A1、A2以“同”為反應(yīng),刺激水平A3主要區(qū)別于刺激水平A1、A2的反應(yīng)。4.2實驗還有哪有有待提高的地方?(1)被試對實驗操作的熟悉程度不高。做實驗操作之前保證被試進行足夠多次的練習。(2)實驗環(huán)境過于吵鬧。實驗的空間不大,但被試過多,人們交談的聲音會影響被試的心情。每組被試應(yīng)該劃定一個獨立的空間,給予足夠的空間距離。(3)被試要求特征。被試是心理學(xué)專業(yè)
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