小學科學-浮力教學設計學情分析教材分析課后反思

第一單元沉和浮第5課浮力教學設計【教學目標】知識目標：1.物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，學會用條形測力計測出浮力的大小。2.掌握物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。過程與方法：1.觀察法:學習如何運用條形測力計測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2.實驗法：小組之間進行合作，動手操作實驗，掌握物體浸入水中的體積越大，受到的浮力也越大。運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態(tài)度、價值觀：1.懂得條形測力計的正確使用，學會如何測量浮力的大小。2.學以致用，會解釋曹沖稱象這一現(xiàn)象，并運用到生活當中去，舉一反三，思考其它測量浮力大小的方法?！窘虒W重點】上浮物體在水中受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用條形測力計測出浮力的大小?！窘虒W難點】運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮讓學生理解：浮力等于重力加拉力?！窘虒W準備】師生演示實驗一：燒杯2個水兩杯相同的泡沫塑料塊2個師生演示實驗二：水槽一個、定滑輪一個、條形測力計一個、繩子一根、水、泡沫塑料塊1塊學生分組實驗二：水槽5個、定滑輪5個、條形測力計5個、繩子5根、水、記錄單、泡沫塑料塊5塊學生分組實驗三：在學生分組實驗二的材料基礎上，每組補充2塊大小不同的泡沫塑料塊?！窘虒W過程】一、感受浮力：1.回顧導入：多媒體課間展示讓學生觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、蘋果等浮在水面的情況，問學生這些物體為什么能附在水面上？并出示三個圖片展示浮力和重力的關系。從而引出浮力這一課題。2.出示關于浮力的描述性定義：把泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。3.感知探究：出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當泡沫塑料塊靜止浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）4.師生演示實驗一：燒杯傾斜時，泡沫塑料塊受到的浮力方向是否發(fā)生改變？（共同演示實驗，學生學的更有興趣）二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：1.討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用條形測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2.師生演示實驗二：教師根據(jù)學生討論的情況，演示規(guī)范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，讓學生看多媒體的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出測力計上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）3.學生演示實驗二：學生測量泡沫塑料塊浸人水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：5牛頓） 小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中拉力大小 浮力大小 排開的水量 4.分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。三、挑戰(zhàn)：讓學生分組合作測量三塊大小不同的泡沫塑料塊受到的浮力：1.學生拿出三塊不同大小的泡沫塑料塊，讓學生預測:如果把大小不同的泡沫塑料塊完全浸人水中，它們受到的浮力大小相同嗎?2.學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表 小泡沫塑料塊 中泡沫塑料塊 大泡沫塑料塊自重 3N 5N 10N拉力大小 浮力大小 排開的水量 3.讓學生把前后兩個測量活動中所得到的數(shù)據(jù)進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關?有怎樣的關系?（）四、拓展：1、出四個選擇題，讓學生小練筆。（1）物體在水中受到的浮力是（）的。A.向上B.向下C.向兩邊（2）當小船漂浮在水面靜止時，它受到的浮力（）它受到的重力。A.大于B.等于C.小于（3）浮力的方向與重力的方向（）。A.相同B.相反C.垂直（4）物體在水中受到浮力的大小，主要與（）有關。A.物體排開的水量B.物體的重量C.物體的顏色2、多媒體出示曹沖稱象，讓學生理解稱象與浮力的關系3.思考:通過曹沖稱象，我們收到了什么啟發(fā)呢？我們除了今天定滑輪的方法測浮力，還有什么方法去測量浮力呢？五、板書設計：5、浮力小部分浸入大部分浸入全部浸入重力5N5N5N拉力浮力排開的水量結論：物體浸入水中的體積越，受到的浮力越，排開的水量越。第一單元沉和浮第5課浮力學情分析盡管五年級學生接觸科學四年多，但他們一方面生性活潑好動，敢于小組討論，喜歡直觀形象，對動手做實驗特別感興趣；另一方面還存在頑劣和懶惰傾向，上課愛搞小動作、實驗觀看不仔細，學習效率也較差。所以在課堂上，我們要盡量以鼓勵表揚為主，注重培養(yǎng)學生學習科學的興趣，營造動手操作的氛圍，讓學生們在看看、說說、做做中學習英語，寓教于樂，鼓勵學生動手實驗，特別是給差生創(chuàng)造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。第一單元沉和浮第5課浮力課標分析本節(jié)課課程標準要求：1、能用感官判斷物體的特征，如大小、輕重、形狀、顏色、冷熱、沉浮等。2、認識某些材料的性質（導電性、導熱性、沉浮性等），并根據(jù)這些性質分類，將性質與用途相聯(lián)系。3、知道生活中常見的力，如重力、拉力、浮力等根據(jù)課程標準的要求，我將《浮力》全節(jié)作如下分析：第5課浮力（教學重點。引入概念，抽象認識）知識點：認識物體在水中受到的浮力。物體排開的水量越大，受到的浮力越大科學方法：科學抽象、實驗探究第一單元沉和浮第5課浮力教材分析本節(jié)課是教育科學出版社五年級科學（下）第一單元沉和浮第5課浮力，本單元將在一系列的探究活動中，讓學生自己去解決有關沉和浮的許多問題。學生將探究不同物體的沉浮，形成他們關于對物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的解釋，而且能夠明白物體與被放液體間的相互關系。本節(jié)課是從另一個角度，即浮力和重力之間的關系，解釋物體沉浮的原因。第一單元沉和浮第5課浮力測評練習拓展：選擇題（1）物體在水中受到的浮力是（）的。A.向上B.向下C.向兩邊（2）當小船漂浮在水面靜止時，它受到的浮力（）它受到的重力。A.大于B.等于C.小于（3）浮力的方向與重力的方向（）。A.相同B.相反C.垂直（4）物體在水中受到浮力的大小，主要與（）有關。A.物體排開的水量B.物體的重量C.物體的顏色第一單元沉和浮第5課浮力教學反思《浮力》這一課是教學完教科版小學科學五年級下冊第一單元第5課“浮力”后進行的教學反思。內(nèi)容主要有“感受浮力”、“測量一塊泡沫塑料塊的浮力”、“測量大小不同泡沫塑料塊的浮力”和“解釋上浮的原因”，這幾個方面進行教學中不足之處進行歸納總結，為今后組織教學積累經(jīng)驗。一年前，我上《浮力》這一課，整節(jié)課的教與學都讓我抓狂，學生實驗出錯頻率居高不下，問題在于：1、學生還沒有學習體積的概念，對于體積在數(shù)學中要在這學期的后半段才能學到。2、排開水的量，學生不能較好地從燒杯上讀出數(shù)據(jù)。3、一節(jié)課中三個實驗，完成時間比較緊。針對這些問題，我這一次教學這一部分時，首先我調整了教學時間，我用兩節(jié)課的時間來完成教學。讓學生有較多的時間來實驗，也有時間給他們出錯的機會。整個教學完成后，比上一次教學情況來看，效果好一些，但是還是有比較多的地方需要修改：1、測量泡沫自身的重力眾所周知，泡沫非常輕，我們用測1N的彈簧秤去測量，也無法顯示泡沫的重力。但是我們又不能說因為泡沫很輕而忽略不計，我怕這樣會給學生形成錯誤的概念。這一點需要調整。2、要測浮力，還要測排開水的體積我好不容易按照書上的實驗方法，找齊了實驗材料。如果讓學生在水槽中做實驗，泡沫上的繩子繞過滑輪后掛在彈簧秤上，但泡沫不在水平面上，又無法測量排開的水量。于是我找來的泡沫是分三層的，而且三層的厚度相同，讓學生單獨測排水量，小部分侵入水中，就侵入三分之一，大部分侵入就侵入三分之二，我在學生實驗中我發(fā)現(xiàn)學生也是做一個大概，不準確。3、學生不能較好理解力的平衡。這里測量浮力其實是利用力的平衡測量浮力的，對于力的平衡，學生沒有基礎，學生不能較好理解力的平衡。有了問題，就要想辦法解決問題：首先實驗材料需要調整，如果沿用書上的實驗材料和方法，這個問題可能一直存在，我查閱一些資料，發(fā)現(xiàn)別人介紹的方法，不要滑輪繞線改變方法來測浮力，而是借助另外的物品如鉤碼來測浮力，讓鉤碼帶著浮在水面的物體下沉來測浮力，我覺得這個方法可行，我也試了。其次可以把泡沫換成小木塊，這樣可以解決泡沫無法測量自身的重力的問題。第一單元沉和浮第5課浮力課標分析本節(jié)課課程標準要求：