小學語文-小馬過河教學設計學情分析教材分析課后反思

《小馬過河》教學設計教學目標1、知識目標：有感情的朗讀課文，理解重點詞語的意思。2、能力目標：懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案；培養(yǎng)學生的朗讀能力。3、情感目標：能聯(lián)系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳“嗒嗒嗒”等擬聲詞......教學重點：有感情的朗讀課文，理解媽媽說的話。教學難點：初步懂得“實踐第一”的道理。教學準備：多媒體課件、小馬的圖片教學時間:1課時教學過程一、導入：老師手舉小馬圖，今天我給同學們帶來一只小動物，你知道是誰嗎？（小馬）今天我們學習的課文就跟這匹小馬有關，板書課題：14小馬過河，齊讀課題二、帶問題，聽課文錄音老師先播放錄音，學生聽故事，感受童話的趣味性，初步和故事的主要人物----小馬交上朋友，激發(fā)學生進一步學習的興趣。并找出老師提出的問題：1小馬幾次過河？2過河的過程中遇到了哪些小動物？三、分析課文1、讀1—3小段媽媽讓小馬做什么事？書上哪個詞寫的是高興的心情，愿意幫媽媽做事？（連蹦帶跳）小馬為什么這么高興？（第一次接受任務）這是一只怎么樣的小馬？（懂事、可愛......）小馬為什么要過河呢？（去磨坊，一條河擋住了去路。）畫一條河小馬這時怎么想的？小馬為什么為難呢？1.第一次離開媽媽。2.離家很遠了。3.河水嘩嘩地流著不知深淺。導讀1—3小段，讀出小馬高興的心情和后來為難心情的語氣。讓學生上臺表演朗讀，演出小馬的蹦蹦跳跳高興的心情。2、這時小馬遇見了誰，爭吵一件什么事？讀4—6小段小馬遇見了誰？他們爭吵一件什么事？老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去?！敝笇W生朗讀，老牛說話語氣低沉、緩慢，指名學生讀。松鼠說：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”導學生朗讀，指導學生松鼠說話語氣著急、聲調(diào)高，兩個別過河要連著讀，速度快。師范讀后，男女生讀。松鼠說：“深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”老牛說水淺，松鼠說水深，誰說的對？討論：水的深淺不變。老牛高大認為水淺，松鼠矮小，認為水深。板書：老馬-深、松鼠-淺小馬聽了它們的話，怎樣表現(xiàn)的？（不知怎么辦）小馬為什么不知怎么辦才好？（遇事光聽別人說，自己不動腦筋。）導讀4—6小段，讀出小馬和老牛、松鼠對話時的不同語氣。小馬聽了老牛、松鼠的意見，怎么表現(xiàn)的？指導小馬說話的語氣-無奈、不知所措。講解“立刻、連忙”兩個詞語，表現(xiàn)了小馬的草率、盲目。小馬回家問媽媽，媽媽怎么說的？引出下一自然段。讀第7小段（分角色讀）媽媽問小馬，小馬什么表情？什么叫難為情？（不好意思。）媽媽問了小馬幾次話？（三次話）讀第一次指導讀“我……我過不去。”讀第二次理解反問句的意思。讀第三次指導讀“沒……沒想過。”小馬聽了媽媽的話怎么做的？（低下了頭）為什么低頭，說明了什么？（認識自己錯了。）媽媽最后怎么說的？讀媽媽的話。媽媽這句話是什么意思？（河水是深是淺，親自實踐就知道了。）板書：老馬-自己試試光是什么意思？（只、就）小馬過河了嗎？怎么過的？（在媽媽的教育下，親自實踐。）實踐的結(jié)果如何？（水既不淺……也不深）為什么結(jié)果是這樣？（因為小馬既不象老牛那么高，也不象松鼠那樣矮，實踐中認識到自己可以平安過河。）板書：明道理-遇事多動腦、勇嘗試4、分角色朗讀引導學生分角色朗讀小馬、老馬、老牛、松鼠之間的對話，在讀中進一步加深對課文內(nèi)容的理解，領會故事的寓意。師提問：學習這篇課文你明白了什么道理？五、課后作業(yè)，根據(jù)老師提示續(xù)編故事師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點東西吧?！毙●R馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路……小馬這次會怎么辦呢？《小馬過河》---學情分析二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用課件、聲音、動畫等多種手段，讓學生從全方位同時受到感染，吸引學生的注意力，使學生們愛上學習，愛上語文。教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟課文的內(nèi)涵?！缎●R過河》---效果分析在教學過程中我采用課件、聲音、動畫等多種手段，讓學生從全方位同時受到感染，吸引學生的注意力，教學方法上我主要采用了“以讀促悟”法，多次創(chuàng)設情境，通過朗讀讓學生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟課文的內(nèi)涵。我在重視學生語言學習的同時，還發(fā)展學生的德育教育，例如：小馬聽了老牛的話想要過河時，小松鼠攔住小馬大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”松鼠之所以如此著急，是因為他明白生命只有一次，豈能大意。同學們又何嘗不是呢？進而讓學生明白生命的可貴！思維拓展這環(huán)節(jié)我注重學生讀寫結(jié)合，充分培養(yǎng)學生的想象能力和寫作能力。對于整個板書設計，利用簡單的思維導圖，把本節(jié)課的脈絡清晰的展現(xiàn)給孩子們，讓孩子們更好的理解故事的寓意。

縱觀整節(jié)課教學，我不但抓住教材特點，重視語言和思維的訓練，還使學生在學習語言的同時，思維能力也得到了發(fā)展。并十分注意面向全體學生，照顧不同起點的學生，力爭提高全班學生的語文水平?！缎●R過河》--教材分析《小馬過河》是部編版語文教科書二年級上冊第十四課的內(nèi)容。，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美。這課是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。《小馬過河》評測練習在括號里填上合適的詞。一（）老馬一（）麥子一（）小河一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴二、在下列句中填上適當?shù)恼Z氣詞。(1)如果媽媽在身邊,問問她該怎么辦,那多好()!(2)媽媽問他:“怎么回來了()?”(3)松鼠認真地說:“河水深得很()!,”(4)小馬吃驚地問:“水很深()?”(5)他嘆了口氣說:“唉!還是回家問問媽媽()!三、讀課文,想一想,填空。1.老牛說水淺是因為(）。2.松鼠說水深是因為(）。3.小馬自己試過以后會說(）?！缎●R過河》--課后反思《小馬過河》是一篇童話。講的是小馬要過河，但不知道河水的深淺。小馬問老牛，老牛認為過得去；小馬問松鼠，松鼠認為過不去。最后在媽媽的鼓勵下，小馬大膽去嘗試，終于過了河。故事說明了遇事要“開動腦筋，敢于嘗試”的道理。在教學方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學生自己產(chǎn)生疑問，解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟課文的內(nèi)涵。在教學到“辨析“時，我出示了老牛、松鼠、小馬的圖片在ppt上，讓學生討論老牛、松鼠話的說對不對。全班都說不對，緊接提問：“它們的話錯在哪里了？那應該怎么說才對？”創(chuàng)設情境學生回答后出結(jié)果：他們的話對自己來說是對的，對別人來說是不對的。其實，學生初步理解課文后，知道是老牛和松鼠說的話是不對的。雖然只是一個環(huán)節(jié)，可是這個環(huán)節(jié)對學生來說是一個思考、理解的過程。拓展方面，根據(jù)老師提示續(xù)編故事，故事的開始是這樣的：過了幾天下起了大雨，河水漲的很高，外婆打電話給老馬，說家里被水淹了斷了糧食，老馬趕緊叫過小馬說：“你能幫媽媽做點事嗎？”小馬馱起一口袋面粉飛奔出門，半路上遇到了一條大河擋路，這次小馬會怎樣做呢，請同學們把故事續(xù)編完整。這環(huán)節(jié)我注重學生讀寫結(jié)合，充分培養(yǎng)學生的想象能力和寫作能力?！缎●R過河》---課標分析教