《雪地里的小畫家》教學反思

Word版本，下載可自由編輯《雪地里的小畫家》教學反思今日，我們一班級舉辦了ipad教研活動，我執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課，活動中我獲得頗多，利用ipad課前設計以及課上實踐，預設效果和實際效果差距不是特殊大，總體較為滿足，以下我就從教學設計和ipad運用兩方面來談談我的教學反思。

一、畫廊創(chuàng)設，走進雪地

首先，《雪地里的小畫家》這篇課文總共6句話，內容相對比較簡潔，文章生動美麗，特別適合同學朗讀、背誦。我在設計本課時，支配了這樣一些教學目標：學會“啦、梅、用、幾、成”五個生字，情景回憶下雪時的情景，讀出"下雪啦，下雪啦！”興奮的語氣。利用本課學習，孩子們知道了小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪子的不同外形，用上“像”說一說。同學讀通課文，能有感情有節(jié)奏地朗讀課文，體會出憧憬冬天，發(fā)覺冬天更多隱秘的迫切愿望。

教學過程中，我先利用猜謎語讓同學說出“雪”，再聯(lián)系上個月杭州的一場大雪讓孩子漸漸走進情境。緊接著，我給同學創(chuàng)設了一個森林雪景的場景，讓孩子們變成森林里的一只只小動物，看到鵝毛大雪后會如何發(fā)出“下雪了，下雪了！”的感嘆！孩子第一次讀的時候感情明顯沒有那么劇烈，讀得較為通順但是體會不到如此高興的心情。于是，我創(chuàng)設了一個ipad畫廊，放進了很多好看的雪景圖，孩子們在看的時候忍不住發(fā)出了“哇~~~”的感嘆聲，從他們的表情中老師看到了孩子此時此刻興奮的心情，于是立馬提問：“你此時此刻的心情是怎樣的？”孩子就能立刻回答出：高興、興奮、感動、驚異等詞。于是我告知孩子，人在感動的時候聲音簡單響，語速簡單加快，你能再讀一讀嗎？孩子再次讀這個句子的時候不由自主地就會加快加重語氣，于是第一個句子很好地落實下來了。

二、查找腳印，學習兒歌

在鞏固好字詞后，我采納了同學讀，查找四位小畫家畢竟畫了些什么。孩子們對著ipad開頭自由的朗讀，期間會有小組成員進行爭論問題。緊接著，我展示了這樣的句子，讓同學填空：

小雞畫了（），小狗畫了（），小鴨畫了（），小馬畫了（）。

孩子基本都能很快地把空格填出來，然后把“了”字擦掉，就變成了課文的小兒歌，讓孩子去讀，感受原來一個一般的句子去掉一個字就能變成朗朗上口的兒歌，體會兒歌的魅力。

孩子在初步讀通了句子后，展示一幅小雞在雪地里走路的圖片并給孩子一個句子：由于（）的腳印像（），所以（）畫（）。

同學利用這個句子的填寫知道了原來雪地里的小畫家是用它們的腳印來畫畫，而不是真的拿了畫筆來畫畫。

為了鞏固這個句子，我展示了一個ipad畫廊，分別放了三張圖片，讓同學選擇自己喜愛的圖片來說說上面學到的句子，同學在說的過程中非常高興，參與度非常高，把這個“由于……所以……”的句子準時鞏固了下來。

同學此時已經(jīng)特別認識了四個小動物的腳印長相，于是我設計了一個ipad拖動嬉戲——給小動物找腳印。同學利用腳印的拖動快速地將腳印挪動到相應的動物身邊，組成了課文中的句子。此時，同學的熱忱非常高漲，并且對這四句兒歌記憶深刻，于是我讓同學試著打著節(jié)奏讀一讀這四句話，聰慧的同學會利用拍手的方法帶領小伴計來讀，并且每個孩子自己喜愛的節(jié)奏是不一樣的，全班同學聽到不同的節(jié)奏覺得特別有意思，于是我讓孩子選擇喜愛哪個小伴計的節(jié)奏，敬重大多數(shù)孩子的看法，擇取其中一個相對打的好的節(jié)奏全班朗讀這四句話。

順著這個節(jié)拍將課文后面的兩句話也快速地學習好，最終提出了一個問題——咦？青蛙特殊愛喧鬧，為什么它沒有參與呢？同學聽到這個問題非常踴躍紛紛告知老師由于青蛙是冷血動物，去冬眠了。于是老師傳授一些關于冷血動物冬眠的小學問，拓展了孩子的眼界。

這節(jié)課的最終，我給孩子留了一個小問題，你覺得還有哪些動物會在雪地里留下怎樣的腳印呢？激活他們回家去查找資料。整節(jié)課下來，總體感覺是比較流暢的，孩子的參與度也很高。但是由于是一班級上冊的同學，上課時孩子對ipad的留意力簡單分散，ipad的數(shù)量有限，合用時小伴計會消失一點小