核心素養(yǎng)視角下高中思想政治課深度教學(xué)探析 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選核心素養(yǎng)視角下高中思想政治課深度教學(xué)探析摘要：在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)和使用新教材的“雙新”背景下，如何推進(jìn)思政課深度教學(xué)，發(fā)揮思政課育人功能，是擺在一線教師面前的一大挑戰(zhàn)?；诖耍P者從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，嘗試通過深入分析，確立豐富的教學(xué)目標(biāo)；多維解讀，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的多重價(jià)值；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力等方面進(jìn)行路徑探索，以期能有助于培育出擔(dān)當(dāng)時(shí)代復(fù)興大任的時(shí)代新人。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，深度教學(xué)，深度學(xué)習(xí)一、深度教學(xué)的基本內(nèi)涵學(xué)習(xí)，進(jìn)入知識(shí)內(nèi)在的邏輯形式和意義領(lǐng)域，挖掘知識(shí)內(nèi)涵的豐富價(jià)值，完整地實(shí)現(xiàn)知[1]深度教學(xué)，不僅是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授，而是讓學(xué)生二、深度教學(xué)實(shí)際操作中存在的誤區(qū)在實(shí)際操作中，很多老師容易陷入誤區(qū)。和信心。[1]（05）：12-17.12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選應(yīng)然追求。[2]三、核心素養(yǎng)視角下高中思想政治課深度教學(xué)的路徑探索“學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正[3]在心素養(yǎng)目標(biāo)，發(fā)揮思政課育人功能，是擺在一線教師面前的一大挑戰(zhàn)?；诖?，筆者從學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，嘗試通過深入分析，確立豐富的教學(xué)目標(biāo)；多維解讀，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的多重價(jià)值；創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)；科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力。1.深入分析，確立豐富的教學(xué)目標(biāo)。的核心素養(yǎng)，首先要在深入分析的基礎(chǔ)上確立豐富的教學(xué)目標(biāo)。課堂。第二，學(xué)生當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)也對(duì)其新知識(shí)的學(xué)習(xí)發(fā)揮重要作用。教師只有了解學(xué)生應(yīng)用和遷移。第三，預(yù)設(shè)可能達(dá)成的效果。即學(xué)生在學(xué)完一節(jié)課后可能會(huì)獲得的知識(shí)、能力和情機(jī)結(jié)合；同時(shí)要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而不能簡單的羅列與堆積。2.多維解讀，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的多重價(jià)值。新教材包含4本必修和3[2]貢和法.以素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向的高中政治課深度教學(xué)[J].新課程研究（上旬），2016（05）：36-38.[3]年版20204頁。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選[4]豐富掘教學(xué)內(nèi)容的多重價(jià)值。知識(shí)只能成為學(xué)生機(jī)械記憶的符號(hào)，很難達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。此之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。與價(jià)值觀。3.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。徑。在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際創(chuàng)設(shè)合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。生生活密切的素材，創(chuàng)設(shè)合理的生活情境，讓學(xué)生樂于參與到課堂教學(xué)之中。例如，在學(xué)習(xí)選擇性必修1《當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)》的“8.2聯(lián)合國”一框時(shí)，可的主題，讓學(xué)生分組扮演不同國家的代表，結(jié)合前面學(xué)習(xí)過的國家結(jié)構(gòu)形式等內(nèi)容搜集材料，并派代表在“聯(lián)合國大會(huì)”上發(fā)言。這樣設(shè)計(jì)既能與學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又能在活動(dòng)中提升分析和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。[4]年版20209頁。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選其二，創(chuàng)設(shè)問題情境，以“疑”激“思”。設(shè)合理的問題情境，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，促使學(xué)生積極主動(dòng)思考。例如，在講授必修三《政治與法治》的“9.3公正司法”一框時(shí)，可以選取在全國的能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神與法治意識(shí)。其三，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，以“做”促“思”。的同時(shí)，形成學(xué)生自己具有探索性的見解甚至質(zhì)疑。4.科學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生持續(xù)深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力。析、思考所學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)思路和方法，增強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一方面，教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)、充分和準(zhǔn)確。首先，教師必須重視學(xué)生在每一次活動(dòng)中的表現(xiàn),并能準(zhǔn)確進(jìn)行判斷。其次,教師的評(píng)價(jià)要充分,不但要重視學(xué)習(xí)的效果,而且還要關(guān)注學(xué)生對(duì)方法的使用、資源的利用等情況;不但要重視全體學(xué)生,還要重視學(xué)生的個(gè)續(xù)深度學(xué)習(xí)的動(dòng)力。承擔(dān)起培育出擔(dān)當(dāng)時(shí)代復(fù)興大任的時(shí)代新人的歷史重任。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選參考文獻(xiàn)培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，2011，31（05）：12-17.2016（05）：36-38.［3］中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版20