基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語分層教學(xué)研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語分層教學(xué)研究摘要：近些年來，由于新課程改革的不斷推進(jìn)與實(shí)施，教育觀念和教育體制也在生，又提升了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，小學(xué)英語，分層教學(xué)一、分層教學(xué)的含義常有效的途徑。分層教育的探索和應(yīng)用有利于提高教育教學(xué)效果。二、小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀1．學(xué)生兩極分化嚴(yán)重許多的英語老師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中經(jīng)常會遇到這樣的現(xiàn)象,那就是很多班級度較低，趣味性較多，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，而隨著年級的提升，難度的增加，能會因?yàn)榭菰锓ξ兜膶W(xué)習(xí)使自己對英語的好奇心的減弱甚至喪失,這也是兩極化出現(xiàn)的重要原因。2.教學(xué)評價(jià)機(jī)制過于單一在以往的教育教學(xué)過程中，老師對學(xué)生的評價(jià)主要是以測試和班級排名為主要參12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選能力的考察則較為欠缺，這就使得學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)主要是應(yīng)付機(jī)械式的考試為主，學(xué)評價(jià)會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而不利于英語教育教學(xué)成績的提升。3.作業(yè)布置結(jié)構(gòu)單一效果沒有達(dá)到預(yù)期。三、小學(xué)英語教學(xué)中分層研究的的方法1．教學(xué)對象分層通過長期一線的教育教學(xué)摸索中發(fā)現(xiàn)，英語分層教學(xué)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，也有利于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)?？墒?，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)對象具有特殊性，即小學(xué)生----他們無論是心智還是年齡，都比較不成熟，心理承受能力也有限，因而，我們在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，要注意維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。不要用好、中、差等形式進(jìn)行分層，而可以采取口號式或者詩意化的名稱來對他們進(jìn)行分組。如：可以根據(jù)學(xué)生喜歡的某個(gè)科學(xué)家的姓名或者喜歡的經(jīng)典人物來進(jìn)行命名，不要讓學(xué)生因?yàn)槊a(chǎn)生失落感，從而影響英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。(為了方便我接下來的寫作，以下簡稱A、B、C組),對于不同組別的學(xué)生,老師也要相應(yīng)采取不同的教學(xué)方式和提出不A較為濃厚，家長也較為重視，對于這樣的同學(xué)，教師需要為他們提供拓展思維的學(xué)習(xí)任B于中等生，學(xué)習(xí)較為努力，語言的基礎(chǔ)能力尚可，態(tài)度端正，有一定的進(jìn)取心，對于這樣的學(xué)生，教師教學(xué)的目的就是幫助他們在掌握基礎(chǔ)知識的同時(shí)，適當(dāng)增加難度，進(jìn)而提升他們的英語應(yīng)用能力和水平。對于C動性都不強(qiáng)，而且學(xué)習(xí)的習(xí)慣也較差，對于這類學(xué)生，教師則需要注重其基礎(chǔ)知識的掌22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選素養(yǎng)。2.教學(xué)目標(biāo)分層提前備學(xué)生，了解學(xué)生的知識儲備和能力，并根據(jù)班級學(xué)生的不同層次進(jìn)行目標(biāo)分層。Unit6MyfamilyA流，不僅要會介紹自己的家庭成員，還要求會運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的知識，如“Thisismyfatheris...Hehas...Helikes...”介紹自己的家庭成員的興趣、愛好等內(nèi)容。而對于B內(nèi)容，并會用單元的重點(diǎn)句型介紹自己的家人。對于C有利于提高教育教學(xué)效果。3.教學(xué)過程分層內(nèi)容的難度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，針對不同學(xué)生的接受程度和特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的分層的教熟練掌握，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用技能。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，對學(xué)生的要求也要相應(yīng)降低，提問時(shí)也要選擇較簡單的問題，讓學(xué)生通過分層教育獲得成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。4.課后作業(yè)分層在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況。許多教師心目中的優(yōu)等生在課堂上表現(xiàn)積32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選極踴躍，學(xué)習(xí)興趣和主動性很強(qiáng)，課堂筆記認(rèn)真，但是一到考試，成績總是不盡如意。經(jīng)過長期的觀察和訪問得知，原來是因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，而課后作業(yè)沒有分層，不能及時(shí)幫助學(xué)生對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固、拓展的的原因所致。因此，對課后作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。教師要根據(jù)班級不同類別的學(xué)生，布置不同難度和類型的作業(yè)，以達(dá)AB基礎(chǔ)性和略微拓展的作業(yè)類型，既能幫助其鞏固基礎(chǔ)知識，又能對以往學(xué)過的知識加以遷移，稍做拓展。對于C類的學(xué)生，則更需要布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，比如熟練朗讀，翻譯，補(bǔ)充單詞等較為簡單的題目，既能讓學(xué)生不反感做，也能讓其會做，對其語言知識能力的提升也有幫助。例如，在人教版小學(xué)英語五年級上冊Unit4Whatcanyoudo的A50B組的同學(xué)，教師可以讓其運(yùn)用已學(xué)句型“Ican...”寫4-5句話來介紹自己的才藝,要求語句通順。不少于30詞。對于C組的同學(xué)，則可以通過補(bǔ)充完整句子的形式來介紹自己才藝。這樣大大降低的難度，也有利于激發(fā)不同類型同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。5.評價(jià)方式分層教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都起著關(guān)鍵性的作用。因此教師在教育教學(xué)中運(yùn)用評價(jià)方式時(shí)也應(yīng)該注意評價(jià)方式的多樣化和分層性。例AB組的同學(xué)，教師的評價(jià)則要更加的具體化，包括用委婉的語氣及時(shí)指出優(yōu)點(diǎn)和不足，為學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步提供指導(dǎo)意見，便于學(xué)生積極進(jìn)步。對于C組的同學(xué)，教師則要注重過程性和鼓勵性的評價(jià)，從而激勵他們嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。6.課外輔導(dǎo)分層ABC42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選性。四、總結(jié)不同類型的學(xué)生選取不同的教學(xué)方法，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)[1]董蓉蓉.基于中學(xué)生核心素養(yǎng)的初中英語課堂活動策略研究[J].吉林教育，2016(37).。[2]樊川湘.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].英語廣場，2018(11):129-131.[3]