核心素養(yǎng)下高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略探究

核心素養(yǎng)下高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略探究程帆中山市楊仙逸中學(xué)摘要：地理實(shí)踐力是最新頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中地理核心素養(yǎng)的組成部分之一，學(xué)生自主探索能力與社會(huì)實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)。地理實(shí)踐力也是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，所以培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力尤為重要，為落實(shí)國(guó)家立德樹人重要舉措有積極意義。故筆者本文初步分析地理實(shí)踐力在中學(xué)教學(xué)上開展的現(xiàn)狀，并提出高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略。關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力、課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)、策略地理學(xué)科是一門極具實(shí)踐與應(yīng)用性的理學(xué)學(xué)科，兼具自然科學(xué)和人文社會(huì)性質(zhì)。新課標(biāo)對(duì)中學(xué)地理教學(xué)提出要“開展地理觀測(cè)、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)理念”。由此可知，新課改對(duì)中學(xué)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)，已經(jīng)從理念層次上升到目標(biāo)達(dá)成的實(shí)踐階段，教師有必要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。1地理實(shí)踐力的定義地理實(shí)踐活動(dòng)主要指以實(shí)踐為主要形式讓學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)踐活動(dòng)。地理實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段，地理實(shí)踐教學(xué)主要在地理教學(xué)中滲透實(shí)驗(yàn)演示，力圖將書本原理知識(shí)與學(xué)生的親身經(jīng)歷或感受相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用[1]。2地理實(shí)踐力在教學(xué)中的意義據(jù)了解，現(xiàn)今國(guó)內(nèi)各大中小學(xué)，尤其是公立中學(xué)，由于各個(gè)方面的影響，對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。在我國(guó)應(yīng)試教育的影響下，培養(yǎng)出來(lái)的大部分學(xué)生都是通過(guò)死記硬背學(xué)來(lái)的知識(shí)點(diǎn)，缺乏自我動(dòng)手的能力。而在現(xiàn)今社會(huì)實(shí)踐能力越來(lái)越重要，因此研究教學(xué)中的地理實(shí)踐力的開展具有重要意義。2.1最新地理課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)現(xiàn)行2017版的地理課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。把實(shí)踐教學(xué)加入中學(xué)地理課堂中，既能將理論知識(shí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，也對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的提高有很大幫助，更能讓抽象的地理理論知識(shí)變得具體容易理解，讓學(xué)生更好的掌握課本的知識(shí)點(diǎn)，落實(shí)中學(xué)地理新課標(biāo)要求。2.2地理教學(xué)質(zhì)量的提升地理實(shí)踐能生動(dòng)形象更直觀的反映客觀地理事實(shí)，能為學(xué)生營(yíng)造出更逼真的地理情景，有助于學(xué)生在感知地理原理規(guī)律時(shí)逐漸形成抽象的地理思維，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生的理解。另外在課外地理實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)中反映出的地理知識(shí)，能更直觀地感受到身邊的地理，對(duì)生活有用的地理。促進(jìn)學(xué)生能更快的發(fā)現(xiàn)并掌握地理規(guī)律及原理，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和協(xié)作能力。能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新能力，促進(jìn)地理核心素養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力的形成。2.3培養(yǎng)學(xué)生的地理思維及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育通過(guò)將地理實(shí)踐加入課堂中，能讓學(xué)生更直白的理解生活中的自然現(xiàn)象和事物的發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。另外通過(guò)課堂的實(shí)踐以及課外的自我實(shí)踐，學(xué)生能自我感知身邊的地理，提升他們探索的興趣，以實(shí)踐活動(dòng)的形式積極參與到國(guó)家和政府的建設(shè)中去，認(rèn)識(shí)國(guó)情，樹立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。3地理實(shí)踐力開展現(xiàn)狀3.1應(yīng)試教育的影響：重理論，輕實(shí)踐受國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育的影響，地理被劃分為記憶規(guī)律型的學(xué)科，傳統(tǒng)的文理分科中被劃入文科范疇。與之相對(duì)比的理科學(xué)科：物理化學(xué)生物實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)開展的很成熟，對(duì)于地理同樣是探究原理和規(guī)律的學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)方面還是要欠缺很多，不能體現(xiàn)地理學(xué)科的科學(xué)特色。因此在過(guò)往的地理教學(xué)中，各地地理教師容易忽略地理的實(shí)踐教學(xué)。也因此，在此種模式的教育方法培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)是重書本知識(shí)，而輕實(shí)踐能力。3.2教師缺乏地理活動(dòng)實(shí)踐開展能力教師的基礎(chǔ)儲(chǔ)備是開展教學(xué)的前提。因此，對(duì)于新興的地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師實(shí)踐能力強(qiáng)弱決定了教學(xué)課堂質(zhì)量的高低。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利開展除了硬件要求，更要提高地理教師的動(dòng)手實(shí)踐能力。新課標(biāo)地理教材中對(duì)于地理的原理和規(guī)律知識(shí)，都有較詳細(xì)的羅列。例如對(duì)于經(jīng)緯網(wǎng)的相關(guān)知識(shí)、半球判斷等內(nèi)容，在教材中都有詳細(xì)的說(shuō)明。學(xué)生只要熟讀就可以掌握。但是“好記性不如多動(dòng)手”，該內(nèi)容在高中地理教材中體現(xiàn)更加深刻。對(duì)于熱力環(huán)流、河流地貌發(fā)育等內(nèi)容，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察現(xiàn)象，可以強(qiáng)化記憶。“授人以魚不如授人以漁”，在當(dāng)前“重理論輕實(shí)踐”的背景下，地理教師欠缺對(duì)地理實(shí)踐能力的研究和鍛煉，很難在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)地理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新。另外，現(xiàn)在大部分地理教師都是在應(yīng)試教育下成長(zhǎng)起來(lái)，本身自己的動(dòng)手實(shí)踐能力就差，更無(wú)從培養(yǎng)自己的學(xué)生去實(shí)踐。3.3地理實(shí)驗(yàn)用品不全且缺乏教學(xué)資料長(zhǎng)期以來(lái)，由于我國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽略，導(dǎo)致很多學(xué)校沒(méi)有建設(shè)地理專用實(shí)驗(yàn)教室，只有在一些新校區(qū)或者等級(jí)比較高且有經(jīng)濟(jì)能力的學(xué)校才有新建。例如內(nèi)地的許多農(nóng)村學(xué)校，都欠缺對(duì)地理實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)用品的配備。在這種情況下，地理教師由于缺乏實(shí)驗(yàn)用品無(wú)法開展地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，在“重理論輕實(shí)踐”的教育理念驅(qū)使下，市場(chǎng)上關(guān)于地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)的書少之又少[2]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的欠缺，教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，使得地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)際開展過(guò)程中受限。3.4教育部門嚴(yán)格規(guī)范的制度隨著網(wǎng)絡(luò)信息的快速流通，很多教育問(wèn)題都成為網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題，課外實(shí)踐的學(xué)生的安全問(wèn)題也成為了影響課外實(shí)踐教學(xué)開展的一大因素。在這種形勢(shì)下，教育部分分別出臺(tái)了嚴(yán)格的管控政策，迫使各地教師都不能將學(xué)生帶出課堂，進(jìn)行課外的實(shí)踐教學(xué)。因此，教育部門應(yīng)大力放手，解放中學(xué)教師的課堂，讓學(xué)生多走出課室，多親身體驗(yàn)身邊的地理。4、地理實(shí)踐力的培養(yǎng)策略4.1課堂教學(xué)是根本教學(xué)還是以課堂教學(xué)為主，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的理解還是分析觀察的現(xiàn)象都需要通過(guò)靜下的思考才能得出相應(yīng)的結(jié)論。另外對(duì)于結(jié)論的掌握都需要課堂中老師的引導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐的過(guò)程中，我們不僅要為學(xué)生提供多種實(shí)踐的機(jī)會(huì)和活動(dòng)，也要為學(xué)生傳授有關(guān)地理實(shí)踐力的理論知識(shí)。讓學(xué)生知道，地理實(shí)踐力這一地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是有必要的，而且這是每一個(gè)學(xué)生所必備的能力和素養(yǎng)。4.2利用教具培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力在現(xiàn)今大多數(shù)老師的課堂中，為了節(jié)省時(shí)間，趕所謂的高考進(jìn)度，教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的講授法，有時(shí)加入一些PPT以及視頻資料。但是視頻只是在課堂中播放一次，學(xué)生不能慢慢去觀察分析。而利用學(xué)生可以自己制作的簡(jiǎn)單的地理教具，不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且還可以讓學(xué)生在制作教具的過(guò)程中體會(huì)成功的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用一些冰、熱水以及密閉的透明箱子分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生按照老師的要求進(jìn)行操作自行模擬熱力環(huán)流的形成過(guò)程。讓學(xué)生自己觀察氣流的運(yùn)動(dòng)路徑。利用這樣簡(jiǎn)單的一個(gè)教具，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐力[3]。4.3利用鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力合理利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的地理踐力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)愛鄉(xiāng)的熱情。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)赜忻墓S，讓學(xué)生自行分析或者引導(dǎo)學(xué)生分析該工廠選址到該地的原因。例如：中山市的學(xué)生可以去實(shí)地了解神灣菠蘿的種植，去神灣菠蘿種植地神灣鎮(zhèn)實(shí)地考察，然后讓學(xué)生總結(jié)出農(nóng)業(yè)區(qū)位因素以及區(qū)位因素的變化。另外各個(gè)城市都可以讓學(xué)生自己調(diào)查自己所在城市交通布局的變化以及城市發(fā)展的歷程。像這種以學(xué)生身邊的例子來(lái)讓學(xué)生實(shí)地了解身邊的地理，更會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，讓學(xué)生感受到地理與實(shí)際生活緊密相連，明白地理學(xué)科的重要性。4.3與工廠企業(yè)合作，增加實(shí)習(xí)基地隨著改革開放，近幾十年中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛，中國(guó)也涌現(xiàn)出了不少著名企業(yè)及工廠，政府可以提出相關(guān)降稅免稅政策來(lái)鼓勵(lì)工廠企業(yè)與當(dāng)?shù)刂袑W(xué)進(jìn)行合作，建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查實(shí)地分析，來(lái)了解工廠企業(yè)建立的歷程，以及在發(fā)展過(guò)程中的區(qū)位因素的影響及其變化。例如：中山市的學(xué)生就可以實(shí)地去分析三鄉(xiāng)鎮(zhèn)寶元鞋廠的遷移以及中山市南區(qū)蒂森電梯有限公司，通過(guò)實(shí)地考察，學(xué)生自己歸納出工業(yè)區(qū)位因素。以一個(gè)工廠為例之后將該規(guī)律應(yīng)用到其他工廠，進(jìn)而給學(xué)生們講解影響工廠選址的因素。5結(jié)語(yǔ)中學(xué)的地理學(xué)科主要重視學(xué)生的思維能力和辨析能力,地理核心素養(yǎng)的培育是時(shí)代教育發(fā)展的必要因素，將地理核心素養(yǎng)貫徹到學(xué)生的實(shí)踐能力當(dāng)中，需要認(rèn)真的設(shè)計(jì)好教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂當(dāng)中，促進(jìn)地理核心素養(yǎng)的形成。同時(shí)，也讓學(xué)生走出課堂、走向