《可能性》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《可能性》教學(xué)反思《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激活同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^(guò)程中真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師則是組織者、引領(lǐng)者與合。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課依據(jù)同學(xué)的心理特征和教材實(shí)際，讓同學(xué)在猜一猜、摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)等布滿童趣的情景中玩數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)，親身體悟?qū)W問(wèn)的形成過(guò)程。

1.重視創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

標(biāo)準(zhǔn)中指出，要充分利用同學(xué)的生活閱歷，設(shè)計(jì)生動(dòng)好玩、直觀形象的教學(xué)活動(dòng)，激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和熟悉數(shù)學(xué)。

《可能性》這一堂課，我結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“肯定”、“可能”和“不行能”，這堂課一開(kāi)頭，設(shè)計(jì)了“剪刀、石頭、布”的嬉戲和摸球情境，既富有情趣，又貼近同學(xué)的生活實(shí)際，很簡(jiǎn)單激活同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷。當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和同學(xué)的生活實(shí)際越接近，同學(xué)自覺(jué)接納學(xué)問(wèn)的程度就越高。利用情境的創(chuàng)設(shè)，不僅使同學(xué)對(duì)“肯定”、“可能”和“不行能”有了初步感受，而且能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

2.重視操作實(shí)踐，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)非常重視同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)和直接閱歷,充分讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中自己去探究數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與數(shù)學(xué)思想方法，在活動(dòng)中體會(huì)勝利的喜悅。

課堂上，先讓同學(xué)猜測(cè)摸出的球的顏色，并用“肯定”、“不行能”“可能”來(lái)描述摸出的結(jié)果，然后讓同學(xué)親自摸一摸，體悟大事發(fā)生的確定性和不確定性，并注意對(duì)不確定性和可能性的直觀感受。給同學(xué)供應(yīng)了比較充分的活動(dòng)的空間、探究的空間和制造的空間，使每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，去感悟、去體悟、去認(rèn)知。

3.關(guān)注同學(xué)情感與態(tài)度，幫忙同學(xué)獲得勝利體悟，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

標(biāo)準(zhǔn)把情感與態(tài)度作為四大總體目標(biāo)之一，是由于把數(shù)學(xué)課堂看成是素養(yǎng)教育的課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)問(wèn)，培育力量，更重要的是使同學(xué)能樂(lè)觀參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)布滿奇怪???心和求知欲，要獲得勝利的體悟，有克服困難的信念。

4.需強(qiáng)化：合作溝通，引領(lǐng)同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)。

標(biāo)準(zhǔn)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！焙枚嗬蠋熢谡n堂上都比較注意同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)潔地把同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓同學(xué)圍在一起坐就行。低班級(jí)同學(xué)自我管理力量差，還沒(méi)有形成合作的意識(shí)和力量，往往消失分組學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)的參與程度不均衡，同學(xué)合作的積極性還不夠。

在支配同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要重視教給同學(xué)合作的策略，準(zhǔn)時(shí)對(duì)合作的好的同學(xué)作出公正合理的評(píng)價(jià)。例如讓同學(xué)找伙伴說(shuō)說(shuō)大事發(fā)生的可能性，這是兩個(gè)同學(xué)之間的溝通；小組爭(zhēng)論可能摸出的是什么顏色的球，這是小組內(nèi)同學(xué)間的溝通。利用合作與溝通，讓同學(xué)加深了對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的認(rèn)知。

5.緊密聯(lián)系生活。在課的最終，我讓同學(xué)把今日所學(xué)的學(xué)問(wèn)和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，想一想生活中哪些事是肯定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不行