剪紙教案中班(八篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——剪紙教案中班(八篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學(xué)習(xí)。

剪紙教案中班篇一

1、學(xué)習(xí)用折、剪的方法剪出對(duì)稱的剪紙作品。

2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀測(cè)到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

4、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

對(duì)稱構(gòu)圖、手指靈活

1、長(zhǎng)方形和正方形彩色手工彩色紙、剪刀、鉛筆、膠棒、彩筆。

2、裝飾有對(duì)稱圖案的實(shí)物和圖片。

一、欣賞導(dǎo)入：

1、出示具有對(duì)稱圖案的實(shí)物和圖片，幫助幼兒理解“對(duì)稱〞的含義。

2、請(qǐng)幼兒欣賞各種圖案的對(duì)稱剪紙作品，請(qǐng)幼兒觀測(cè)這些作品的圖案有什么特點(diǎn)，是怎樣剪出來(lái)的。激發(fā)幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的興趣，幫助幼兒理解“對(duì)稱剪紙〞的含義。

二、剪紙：

1、教師指導(dǎo)幼兒看剪紙圖片，并介紹對(duì)稱剪紙的方法。

（1）將一張長(zhǎng)方形的彩紙沿中心線對(duì)折，然后用鉛筆畫出小動(dòng)物圖案（可以畫出自己喜歡的圖案或設(shè)計(jì)出其他的圖案）。教師提醒幼兒對(duì)折的邊緣要畫有連接處，保持圖案的連續(xù)性。

（2）用剪刀沿著圖案的輪廓線，先剪中間部分，后剪外輪廓多余的部分。教師要提醒幼兒注意線條的連接處不能休止，展開(kāi)即是美麗的對(duì)稱圖案。

（3）把剪好的小動(dòng)物圖案貼在另一張紙上，添畫出自己喜歡的背景，組成一幅精致的剪紙作品。

2、請(qǐng)幼兒選擇一種圖案，學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法剪紙。教師提醒幼兒正確使用剪刀，并巡回指導(dǎo)。待熟練后，勉勵(lì)幼兒剪出其他圖案的對(duì)稱剪紙。

三、展示：

幼兒的剪紙作品張貼在主題墻上，讓幼兒相互欣賞與評(píng)價(jià)，也可以用剪紙作品裝飾教室的環(huán)境。

區(qū)域活動(dòng)：

在手工區(qū)提供多種對(duì)稱剪紙的圖示和紋樣，供幼兒學(xué)習(xí)和模仿，勉勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)和剪出多種多樣的對(duì)稱剪紙作品。

剪紙教案中班篇二

在開(kāi)展的區(qū)域游戲“成都名片一一寬窄巷子〞活動(dòng)中，孩子們對(duì)惟妙惟肖、形象生動(dòng)的剪紙游戲產(chǎn)生了很濃郁的興趣。于是我們嘗試與四川民間音樂(lè)相結(jié)合，根據(jù)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，在合作游戲中大膽想

象、創(chuàng)編，體驗(yàn)本地民間音樂(lè)帶來(lái)的開(kāi)心，盡情地表達(dá)自我，抒發(fā)情感。

兩兩合作：嘗試_人當(dāng)剪刀一個(gè)當(dāng)剪紙合作游戲，當(dāng)剪刀動(dòng)時(shí)紙不動(dòng)，紙變成動(dòng)物形象時(shí)剪刀不動(dòng)。

1、感受音樂(lè)|xxlxxx|的節(jié)奏及四川民間音樂(lè)歡快的旋律。

2、在情境中嘗試用不同的肢體動(dòng)作，有節(jié)奏的表現(xiàn)好玩兒的動(dòng)物形象。

3、體驗(yàn)剪刀和紙合作游戲的開(kāi)心。

音樂(lè)、鑰匙聲、動(dòng)物ppt

貝貝有一把巧妙的小剪刀，這把小剪刀擁有特別厲害的魔法咒語(yǔ)，你們細(xì)心看一看“剪剪剪剪剪，剪刀看一看〞(動(dòng)作配語(yǔ)詞節(jié)奏)，有了這個(gè)魔法咒語(yǔ)就想要什么就能剪出什么。

提問(wèn)：小剪刀的魔法才干是什么?做給我們看一看。(邀請(qǐng)1--2名幼兒)

師：方才你們看的真細(xì)心，記得很明白。

我們一起來(lái)試試魔法咒語(yǔ)吧!(完整欣賞音樂(lè)，a段剪刀一一動(dòng)作配語(yǔ)詞節(jié)奏;b段固定節(jié)奏)

一天貝貝帶著小剪刀去動(dòng)物園玩，回家的時(shí)候馬虎的貝貝把小剪刀忘在了動(dòng)物園里。天黑了，小剪刀孤零零的一個(gè)人，可畏懼了，突然…一〞(老虎“吼〞一聲響起)

師：聽(tīng)這是什么聲音?原來(lái)這里是老虎館，小剪刀好畏懼啊!

你們能不能幫小剪刀想想方法擊敗老虎呢?(幼兒相互探討，引導(dǎo)小剪刃的才干)

第一遍音樂(lè)：老師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀游戲。(—對(duì)大量)

配課老師：切!這只老虎一點(diǎn)也不厲害，我才不怕呢!

提問(wèn)：為什么你們用了魔法咒語(yǔ)，剪出的老虎也不動(dòng)?(突出剪刀的節(jié)奏)

其次遍再次重復(fù)游戲。(一對(duì)大量)當(dāng)b段音樂(lè)出現(xiàn)，配課老師出來(lái)和剪出的老虎pk，最終擊敗老虎，師幼一起歡呼勝利!

師：小剪刀繼續(xù)向前走來(lái)到了猴山，看到有好多頑皮的猴子在玩，我也想和小猴一起玩，小剪刀們幫幫我吧?(幼兒相互探討)

第一遍：老師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀。(老師清唱旋律)

提問(wèn)：為什么只有我的身體在動(dòng)，而頭沒(méi)有動(dòng)呢?(引導(dǎo)剪刀從頭到尾不同的順序變化)

其次遍：兩名教師示范

提問(wèn)：剪頭時(shí)剪刀在哪里?剪頭身體時(shí)、剪爪子時(shí)、剪為本時(shí)剪刀在哪里?(重點(diǎn)突出剪刀方位變化)

第三遍：老師當(dāng)紙，幼兒當(dāng)剪刀(—對(duì)大量)

：我們按順序剪出來(lái)的小猴子真是聰明又頑皮。

師：剪出了這么多聰明的猴子，小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子，這是什么地方啊?(水族館)咦?挺著白肚皮搖搖擺擺走過(guò)來(lái)的是誰(shuí)啊?原來(lái)是可愛(ài)的小企鵝!

師：小企鵝是怎樣走路的呢?

提問(wèn)：我要剪一只大企鵝，請(qǐng)認(rèn)真看看我們是怎么協(xié)同的?

第一遍：師與個(gè)別幼兒示范(老師清唱旋律，強(qiáng)調(diào)剪刀動(dòng)紙不動(dòng)，紙動(dòng)剪刀不動(dòng))

提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是怎么協(xié)同的?(強(qiáng)調(diào)剪刀動(dòng)紙不動(dòng)，紙動(dòng)剪刀不動(dòng))

我想要剪大量可愛(ài)的小企鵝，你能做到剪刀動(dòng)的時(shí)候紙不動(dòng)嗎?

其次遍：老師當(dāng)剪刀，幼兒當(dāng)紙(—對(duì)大量)

提問(wèn)：哇!真的剪出大量可愛(ài)的小企鵝啦!你會(huì)剪小企鵝嗎?

第三遍：一半幼兒當(dāng)剪刀，一半幼兒當(dāng)紙(一半對(duì)一半)

第四遍：互換角色，剪出水族館里的各種動(dòng)物。

師：動(dòng)物園里還有什么動(dòng)物呢?你想剪什么動(dòng)物呢?(幼兒自由想象，創(chuàng)編動(dòng)作)

第一遍：教師邀請(qǐng)幼兒兩兩組合，進(jìn)行探討誰(shuí)當(dāng)紙，誰(shuí)當(dāng)剪刀，想剪什么動(dòng)物。再進(jìn)行游戲。(兩兩合作，重點(diǎn)提醒動(dòng)物的典型特點(diǎn))

：動(dòng)物園里真喧嚷啊，我看到了大象、熊貓、鯊魚、海獅…一

提問(wèn)：小剪刀剪出了不同動(dòng)物的特點(diǎn)，那我們現(xiàn)在互換角色，看看會(huì)不會(huì)出現(xiàn)更多不同的好玩兒動(dòng)物哦!

其次遍：互換角色(兩兩合作)

：請(qǐng)小剪刀介紹剪出的各種動(dòng)物，突出動(dòng)物不同的特點(diǎn)。

鑰匙聲響起，師：快聽(tīng)，是什么聲音?糟了!保安叔叔來(lái)了，快點(diǎn)躲起來(lái)!

(引導(dǎo)幼兒回到位子上坐下)

師：好險(xiǎn)啊，差點(diǎn)就被發(fā)現(xiàn)了，天快要亮了，小剪刀越來(lái)越想貝貝了，你們能不能幫它想想方法啊?(幼兒自由發(fā)揮想象，想出各種方法)

勉勵(lì)小剪刀用自己的好方法送小剪刀回家。(活動(dòng)終止)

1、活動(dòng)中教師要關(guān)注幼兒在剪紙方面的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于幼兒的表現(xiàn)及時(shí)給予確定和勉勵(lì)。

2、將故事貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，并給予幼兒肢體動(dòng)作摸索表現(xiàn)的機(jī)遇和開(kāi)放空間，更多的發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓幼兒在愉快的體驗(yàn)過(guò)程中，感受本地音樂(lè)本身所帶來(lái)的審美感受，傳遞開(kāi)心的游戲。

剪紙教案中班篇三

1、使學(xué)生了解我國(guó)剪紙的發(fā)展歷史、藝術(shù)風(fēng)格、審美心理以及在民俗活動(dòng)中的廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)民族高傲感。

2、剪紙簡(jiǎn)樸的美與現(xiàn)代生活緊湊聯(lián)系，不僅美化了生活，而且為現(xiàn)代生活工藝設(shè)計(jì)了豐富的資源。

3、要求學(xué)生獨(dú)立或合作創(chuàng)作。

教學(xué)重點(diǎn)：難點(diǎn)：較熟練的把握工具，體驗(yàn)紙的平凡與巧妙。

一：師生收集剪紙作品、資料

1、工具、材料

2、剪紙作品

3、剪紙介紹

4、剪紙的應(yīng)用

二、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

1、美化教室、貼上剪紙作品。（師生共同創(chuàng)設(shè)）

2、介紹剪紙作品的來(lái)源。（展示介紹相結(jié)合）

3、談?wù)勀銓?duì)剪紙的感受。（組、班口語(yǔ)交流）

4、綜合交流對(duì)剪紙的認(rèn)識(shí)。

三、欣賞探究、了解剪紙歷史

1、直觀展示或創(chuàng)設(shè)氣氛（選擇各歷史時(shí)期、各地域、各民族有代表性的剪紙作品欣賞介紹）

2、多媒體拓寬知識(shí)（通過(guò)站或計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的大量的剪紙作品、資料介紹、人機(jī)互動(dòng)對(duì)話，增大信息量）

3、查資料探究學(xué)習(xí)（通過(guò)自查資料、互動(dòng)交流、加深對(duì)剪紙的認(rèn)識(shí)）

4、觀測(cè)生活：剪紙的應(yīng)用（課前布置，學(xué)中交流）

四、直觀示范，感悟剪紙的方法

1、用錄象機(jī)直觀展示剪紙過(guò)程。

2、學(xué)生觀摩，把握制作程序（組內(nèi)交流，教師檢查）

3、自學(xué)程序，加深認(rèn)識(shí)。

五、實(shí)踐體驗(yàn)，把握剪紙方法

1、師生共同參與，教師重在指導(dǎo)。

2、同學(xué)互助互學(xué)，逐步把握剪紙方法。

3、獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作完成剪紙作品。

六、互動(dòng)展評(píng)，交流感受

1可以說(shuō)出對(duì)剪紙的感受

2、對(duì)自己的剪紙作品優(yōu)、缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)

3、互動(dòng)點(diǎn)評(píng)

七、課外延伸

剪紙教案中班篇四

1、學(xué)習(xí)左右對(duì)稱圖案的剪紙，樂(lè)意在活動(dòng)中自主摸索制作方法并大膽表現(xiàn)各事物形象。

2、對(duì)剪紙活動(dòng)感興趣，感知圖案的對(duì)稱美。

各色手工紙、勾線筆、糨糊、白紙、剪刀、愛(ài)心制作示意圖、欣賞范例圖。

1、師：今天老師剪了一個(gè)愛(ài)心圖案，漂亮嗎？你們知道我是怎樣剪出來(lái)的嗎？（根據(jù)幼兒回復(fù)的內(nèi)容，請(qǐng)幼兒思考為什么要將手工紙一折二？）幫助幼兒理解對(duì)稱的含義。

2、出示愛(ài)心制作過(guò)程的示意圖，請(qǐng)幼兒觀測(cè)，歸納為：折一折、畫一畫、剪一剪的制作過(guò)程。

師：在畫的時(shí)候我們要想一想，它的一半圖案又會(huì)是怎樣的呢？

針對(duì)小朋友出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，如愛(ài)心圖案不能連接等問(wèn)題。

1、請(qǐng)幼兒為花兒剪葉子。

2、教師出示小動(dòng)物的圖案（小貓、小狗）

師：看到這么美麗的花兒，小貓、小狗也來(lái)了，還有什么小動(dòng)物也會(huì)來(lái)呢？假使你有信心也來(lái)試試吧！

3、幼兒根據(jù)自己的能力選擇能夠完成的圖案進(jìn)行制作。

1、出示蝴蝶、蜻蜓的剪紙，讓幼兒欣賞。

師：除了地上的小動(dòng)物，空中也飛來(lái)了小動(dòng)物，你們看是蝴蝶、還有蜻蜓呢！真漂亮。

2、欣賞鏤空的剪紙作品，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。

師：老師也制作一幅剪紙畫，漂亮嗎？只要一把小剪刀，幾張彩紙，就能夠變出這么豐富多彩的畫面，剪紙好玩兒?jiǎn)幔肯麓卫蠋熢俳棠銈兏嗉艏埖姆椒?，剪出更精致的圖案，好嗎？

剪紙教案中班篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)在實(shí)際生活中的創(chuàng)造性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2、通過(guò)參與創(chuàng)作，合作交流，啟迪靈感，感受生活。

3、通過(guò)欣賞剪紙作品，感受古今勞動(dòng)人民的高明技藝，培養(yǎng)民族高傲感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作美麗的圖案。

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、剪紙作品、剪刀、彩色紙片。

教學(xué)過(guò)程：

1、利用實(shí)物投影儀欣賞剪紙作品。

2、介紹：我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造出了中國(guó)民間藝術(shù)——剪紙，又叫做窗花。這古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)有1000多年的歷史了，風(fēng)格獨(dú)特，深受國(guó)內(nèi)外人士的愛(ài)好。今天，我們就來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)制作剪紙。

3、問(wèn)：你最喜歡方才的哪一幅剪紙？

教師相機(jī)對(duì)部分作品進(jìn)行講解。

1、觀測(cè)分析。

談話：在民間藝人的創(chuàng)作中，這些剪紙使分不同種類的，那么你們能進(jìn)行分類嗎？

小組探討，學(xué)生分類只要合理就予以充分確定。譬如：分為人物、動(dòng)物、花草、文字等類別或以顏色分類。

小結(jié)：同學(xué)們觀測(cè)得十分細(xì)心，從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類，我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)行分類，譬如有的剪紙圖案是由以組或幾組完全一致的圖案組合而成的，大家來(lái)看看有哪些。

2、研究方法

引導(dǎo)觀測(cè)：你們?cè)賮?lái)看現(xiàn)在這些作品，它們有什么共同的特點(diǎn)？

教師拿出其中以一次對(duì)折形式剪成的楓葉圖案。問(wèn)：這張剪紙是什么圖案？你知道這樣漂亮圖案是怎樣剪成的嗎？

組織學(xué)生拿出工具進(jìn)行剪紙。

1、嘗試創(chuàng)作（一次對(duì)折剪紙）

教師指導(dǎo)楓葉圖案：

一次對(duì)折——沿外邊畫輪廓線——剪去輪廓線以外的部分。

同桌進(jìn)行交流、評(píng)析，將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。

小結(jié)：剪紙時(shí)對(duì)折要整齊，畫樣要美觀，用剪要穩(wěn)當(dāng)。

2、二次創(chuàng)作

出示p62下方的剪紙步驟。

提出要求：依照要求及順序動(dòng)手試一試，看誰(shuí)做得好。

組內(nèi)進(jìn)行交流，選出優(yōu)秀作品。

小結(jié)：我們通過(guò)學(xué)習(xí)剪紙，發(fā)現(xiàn)了好多方法，但基本都是每次只剪出了一幅圖案，想一想，能不能一次剪出多幅圖案呢？

p63長(zhǎng)方形剪花邊——疊剪圖案

3、獨(dú)立創(chuàng)作

談話：剪紙的分類大體可以分成三大類：陽(yáng)刻（剪去的輪廓線之外的空白部分，保存輪廓線）、陰刻（剪去輪廓線保存其他部分）、陰陽(yáng)混刻。

要求：可以用對(duì)折的形式創(chuàng)作，也可以不用對(duì)折進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)紙張的樣式也不受限制，同學(xué)們以小組為單位，制作一幅或兩幅作品。

1、啟發(fā)：同學(xué)們的作品樣式繁多，都很美觀，這些作品與我們以往完成的作品有什么區(qū)別？

規(guī)律：凡是對(duì)折后完成的剪紙作品都是軸對(duì)稱圖形，不對(duì)折而完成的圖形卻不是。

2、引導(dǎo)：為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？

原因：折痕就是圖形（圖案）的對(duì)稱軸，折痕的兩側(cè)是能夠完全重合的。

利用軸對(duì)稱圖形的原理，制作完成一組“可愛(ài)的動(dòng)物〞的花邊，裝飾班級(jí)墻報(bào)。

剪紙教案中班篇六

冀教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)5頁(yè)——7頁(yè)

1、通過(guò)欣賞、折紙、剪紙的活動(dòng)，經(jīng)歷學(xué)習(xí)剪紙活動(dòng)的全過(guò)程。

2、能運(yùn)用對(duì)稱的知識(shí)剪出一些簡(jiǎn)單的剪紙。

3、在剪紙的動(dòng)手活動(dòng)中，欣賞對(duì)稱圖形的美，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1、觀看介紹我國(guó)民間剪紙的錄象資料讓學(xué)生邊欣賞邊了解有關(guān)剪紙的民間藝術(shù)。

今天我們大家不僅能欣賞到我國(guó)傳統(tǒng)的民間剪紙藝術(shù)，而且假使你愿意的話還能學(xué)會(huì)這門技能。請(qǐng)大家看錄象。

2、欣賞對(duì)稱的剪紙作品，讓學(xué)生觀測(cè)教材上剪紙的圖，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)，師：同學(xué)們我們的課本上也有幾幅剪紙請(qǐng)大家也來(lái)欣賞欣賞。觀測(cè)后說(shuō)一說(shuō)這些剪紙有什么特點(diǎn)？

學(xué)生可能說(shuō)出：每一幅圖都是對(duì)稱的（還可能具體說(shuō)出來(lái)怎樣對(duì)稱），圖片的擺放也是對(duì)稱的。

你們行不想用自己的雙手剪出漂亮的圖案來(lái)？

1、學(xué)習(xí)折紙的方法。

完成教材6頁(yè)中間內(nèi)容。

折紙方法讓學(xué)生自己觀測(cè)課本。然后進(jìn)行操作交流。

讓學(xué)生觀測(cè)課本上兩種折紙的方法，引導(dǎo)學(xué)生看明白后說(shuō)出并演示，然后自己動(dòng)手折一折，同桌相互交流自記者的方法。是學(xué)生明確可以一次對(duì)折，還可以幾次對(duì)折，根據(jù)你想創(chuàng)作的作品需要選擇對(duì)折方法

2、學(xué)習(xí)剪紙方法讓學(xué)生觀測(cè)剪紙的方法

1讓學(xué)生自己觀測(cè)課本。然后進(jìn)行操作交流。

再觀測(cè)剪紙方法2

教師可以先示范，然后引導(dǎo)學(xué)生操作。

下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你自己的設(shè)計(jì)思路，去折、去剪，作出你的成果來(lái)吧！讓學(xué)生選擇自己喜歡的圖案剪一剪。實(shí)際操作然后展示學(xué)生作品。

通過(guò)觀看錄象、剪紙作品等，使學(xué)生了解我國(guó)有關(guān)剪紙的文化傳統(tǒng)以及剪紙的由來(lái)以及各種精致的民間剪紙藝術(shù)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。以及剪紙藝術(shù)的美。

(在引導(dǎo)學(xué)生自主摸索和交流的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行碧眼的方法的指導(dǎo)是十分必要的，有利于學(xué)生正確的學(xué)習(xí)把握和理解知識(shí)。

通過(guò)觀測(cè)讓學(xué)生了解到剪紙藝術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系體會(huì)到數(shù)學(xué)的美以及數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系.)

剪紙教案中班篇七

從字里行間體會(huì)姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的.舐?tīng)偾樯?，讀出的心夢(mèng)之境，讀出對(duì)親人的感恩、對(duì)童年的眷戀之情。

姥姥的剪紙教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品其次課時(shí)

一、教學(xué)1－3自然段。

1．只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖稱贊聲，他立刻就會(huì)回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容？（1-3自然段。）

2．指名讀：“大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。〞

知道什么是“小屯〞嗎？這個(gè)開(kāi)頭寫得很有特色，特色在哪里？

（由遠(yuǎn)到近地寫。從大平原到小屯到左鄰右舍最終到窗子，一步一步縮進(jìn)，像電影鏡頭推進(jìn)一樣，最終定格在窗戶上。）

這種寫法，讓你感受到什么？一個(gè)“都〞字，還讓你感覺(jué)到什么？

當(dāng)寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？

帶著高傲的稱贊的開(kāi)心的溫馨的心情讀讀。

3．這是對(duì)姥姥的稱贊，鄉(xiāng)親們又是怎樣稱贊姥姥的手藝的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀？

出示：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。〞（指導(dǎo)有韻律地、有節(jié)奏地稱贊一番。）

4．請(qǐng)注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在稱贊姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？

除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說(shuō)的？

請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先相互夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪個(gè)，剪個(gè)。）

5．聽(tīng)著鄉(xiāng)親們的嘖嘖稱贊，也難怪會(huì)發(fā)出這樣的慨嘆：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及鄉(xiāng)親們對(duì)姥姥的這些嘖嘖稱贊聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。（師指示板書上的“有聲有色〞。）

二、教學(xué)4－12自然段。

1．更讓難以忘卻的是當(dāng)他憶及那順耳至極的剪紙聲，就會(huì)立刻回想起姥姥給他剪“喜鵲登枝〞的窗花的事；當(dāng)他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會(huì)立刻回想起姥姥給他剪“牛馱小兔〞等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。當(dāng)這樣想的時(shí)候，他的心情會(huì)是怎樣的？

2．默讀課文中描寫這些事情的段落，把你覺(jué)得幸福的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來(lái)，反復(fù)地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開(kāi)去。

3．交流朗讀:把你覺(jué)得幸福的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。師點(diǎn)撥理解。

（1）“我是個(gè)有名的頑皮蛋，經(jīng)常變著花招刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。〞

你能把“我〞的頑皮勁兒讀出來(lái)嗎？

我的“刁難〞手段就是——死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊點(diǎn)兒？

（2）“我服了，可還耍賴：‘姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！’〞

你耍賴過(guò)嗎？你能把耍賴的感覺(jué)讀到這話中去嗎？假使我是文中的姥姥，你沖著我耍賴。姥姥“熟能生巧〞的才干是怎么練就的呀？

（3）“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。〞

剪紙教案中班篇八

《姥姥的剪紙》為我們描述了有一位剪紙技藝高明的姥姥。說(shuō)她普通，她實(shí)在又不普通。她手里的剪紙會(huì)說(shuō)話，會(huì)傳情，永遠(yuǎn)牽動(dòng)著的心，讓祖孫有了太多的回憶與開(kāi)心。說(shuō)她不普通，她實(shí)在又很普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實(shí)平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開(kāi)的親情。整篇課文語(yǔ)言幽美，情感飽滿。

“剪紙〞是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個(gè)主線，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我始終圍繞姥姥的“剪紙〞開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我把全文分為兩部分，第一、二段為第一部分，先是讓學(xué)生找描寫剪紙的語(yǔ)句，感受姥姥剪紙的形象生動(dòng)、精良細(xì)致，在感官上有一個(gè)形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！〞為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧〞，怎么練的，結(jié)果怎樣，進(jìn)一步感受姥姥的心靈手巧。學(xué)生通過(guò)朗讀以及重點(diǎn)詞句的理解，對(duì)姥姥高明的剪紙十分佩服，我能從他們有感情的朗讀體會(huì)到這一點(diǎn)。

我們知道，整篇課文要表達(dá)的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。

所以，在其次部分的教學(xué)中，我抓住剪紙，讓學(xué)生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點(diǎn)，體會(huì)到在實(shí)際生活中姥姥的勤勞，的貪玩。學(xué)生在交流這三幅圖片的含義時(shí)，能聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感受姥姥對(duì)的疼愛(ài)時(shí)，更激起對(duì)自己家人的感恩。所以，當(dāng)我讀著后來(lái)寫的對(duì)姥姥臨終前的回憶時(shí)，我感覺(jué)到自己的眼角潤(rùn)濕了，親情打動(dòng)了我，也打動(dòng)了學(xué)生。我聽(tīng)到教室一片靜默。我想這正是我要的教學(xué)效果，不僅僅是讓學(xué)生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術(shù)，更是讓學(xué)生體會(huì)到親人的關(guān)愛(ài)，永遠(yuǎn)心存一份感謝，并把這份情傳遞給身邊所有的人。

能體會(huì)姥姥剪紙技藝的高明，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就達(dá)到了我的教學(xué)目的。

1、讀題

2、再讀，想像姥姥的剪紙作品

用詞語(yǔ)形容

相機(jī)板書：惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長(zhǎng)

3、再讀，想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥

用詞語(yǔ)形容

相機(jī)板書：心靈手巧、勤勞良善、舐?tīng)偾樯?/p>

過(guò)渡：這些都是初步印象，再走進(jìn)課文，你會(huì)覺(jué)得這些剪紙更加栩栩如生、令人稱贊；姥姥更加真實(shí)熟悉，仿佛就在身邊。

自讀，圈畫批注，思考：是個(gè)怎樣的姥姥

交流：

1、心靈手巧

（1）其次小節(jié)

普普通通、翻來(lái)折去（反襯技藝高明）

神了（夸誕，以他人之口襯托技藝高明）

理解“深入人心〞（不是一個(gè)人這么說(shuō)，也不是只有現(xiàn)在這么說(shuō)）

小結(jié)：簡(jiǎn)直就是藝術(shù)作品，姥姥是一個(gè)了不起的民間藝術(shù)家！

（2）第五至七小節(jié)

摸