《三顧茅廬》教案

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1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法，認識劉備三次訪問諸葛亮的經(jīng)過，感知劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

3、學習比如的修辭手法，體會作用，試試仿寫。

教學重難點。

1、教學重點：學習運用細節(jié)描寫刻畫人物的方法，認識劉備三次訪問諸葛亮的經(jīng)過，感知劉備求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

2、教學難點：學習比如的修辭手法，體會作用，試試仿寫。

課堂流程

一、誦讀名言：精誠所致，金石為開。

二、明確目標，老師引領。

1、提問：誰看過電視劇《三國演義》?誰還看過小說《三國演義》?

2、研討題意：

(1)“三顧茅廬”中的“顧”是什么意思?“茅廬”呢?

(2)“三”指的是劉備他們訪問諸葛亮一共去了三次，還是特指第三次?為什么?

(3)作為課題來講，“三顧茅廬”表述了怎樣的思想?

(4)作為成語來講，“三顧茅廬”又表述了怎樣的思想?

三、自主學習，幫扶訓練。

1、讀課文，要求讀準字音。

2、再讀課文，認識文章的主要內容，思索劉備為什么要誠意誠意地三顧茅廬邀請諸葛亮出山呢?(可用文中的一句話作答)

3、反復讀，分角色讀其次自然段。找出劉備責難張飛的話。(溝通：為了“實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)”，最最要緊，最最關鍵的是要懂得什么。)

4、讀讀、想想、畫畫、議議。(按“動身前、將到時、到達后、出山后”的順次說說在劉備第三次去隆中邀請諸葛亮的過程中，哪些地方詳細表現(xiàn)出了他對諸葛亮的非常敬重。)

5、仿照第三自然段描寫景色秀美先整體后部分的寫法，用“來到……，只見……”的句式寫一處景物。

四、共享提升，穿插鞏固。

1、談感悟，從張飛與劉備的對話中，從三請諸葛亮的過程中感悟到什么?

2、品析人物特征。(提示同學抓關鍵詞、句分析，相機追問)。

3、共享所仿寫的句子。

教后反思

《三顧茅廬》一文利用寫劉備三次親自去隆中訪問諸葛亮，邀請他出山，幫助自己實現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)，表現(xiàn)了劉備對賢才的虔誠和渴求，反映了諸葛亮的雄才大略。同時，贊頌了劉備和諸葛亮之間的親熱友情。

上完課之后，我感覺有四個方面比較勝利：

一、思路明白，設計清楚。

設計本文的教學，我以劉備責難張飛的話“你一點兒也不懂敬重人才”為突破點，教學時緊扣“敬重”這一中心詞，依循“動身前”、“將到時”、“到達后”、“出山后”的順次，引領同學自主探究，突出了劉備的語言、動作、心態(tài)和諸葛亮的“隆中決策”，使劉備敬重人才和諸葛亮確為奇才相映生輝，同學在領悟文本的過程中思維靈敏、自信而活躍，整個課堂氣氛融洽而愉悅，效果良好。

二、采納多媒體教學，趣味性強。

我為了避讓教學時枯燥、乏味，采納了多媒體教學，細心制作了14張幻燈片，有教學目標、有重難點、有重點句段、有三國時期群雄紛爭圖、有三分天下三國鼎立圖、有古隆中圖。既使同學清楚直觀、又增加了趣味性，讓同學在輕松愉悅中學習。

三、導入課文，簡捷自然。

導入課文時，我避讓了繁瑣的介紹，而是聯(lián)系電視劇及古典小說，由同學看過、讀過導入課題，水到渠成，簡捷自然。

四、抓住細節(jié)描寫，品析人物性格。

本文關于劉備的語言、動作、心態(tài)等在文中都刻畫地特別好，引領同學抓住這些細節(jié)描寫品析劉備的性格特征，從而引領同學在寫作中運用。

但是也有三點不足之處：

預設不足，時間緊迫。

本文最精彩描寫景物部分，并用“來到……只見……”仿寫比如句，由于我設計課文時，預設不足，沒想到同學會在理解課題“三顧茅廬”中的“三”是寫劉備三次去隆中還是寫劉備第三次去隆中這個問題卡殼，耽擱了時間，所以在最終仿寫比如句時時間緊迫，沒來得及讓同學展現(xiàn)，沒有收到預設的效果。

重點字，領悟不透徹。

在品析其次自然段中關羽和劉備對話部分，關于“嚷”到的“嚷”時，沒有讓同學真正“嚷”出來。

今后，在課文設計時，肯定要給自己的課堂留有肯定的“空隙”，應付可能消失的“意外”，同時提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，多與別的老師