九年級(jí)語(yǔ)文《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word版本，下載可自由編輯九年級(jí)語(yǔ)文《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、感知詩(shī)中“星星”的形象，感悟其象征意義。

2、揣摩語(yǔ)言，品嘗詩(shī)句的豐富內(nèi)涵。

3、激活同學(xué)追求渴望和光明的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、利用詩(shī)歌意象的象征意義理解詩(shī)歌主題思想。

2、理清詩(shī)歌結(jié)構(gòu)特色，賞析詩(shī)中精妙的修辭。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、用意象方法，利用共性化的閱讀感悟，理解表述的思想感情。

2、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟修辭下蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。

教學(xué)方法：

說(shuō)——悟——練，三步一體的方法

教學(xué)過(guò)程：

一、以“說(shuō)”導(dǎo)入：以同學(xué)共性化的“說(shuō)”引入新課。

1、課前讓同學(xué)針對(duì)《星星變奏曲》自主找一個(gè)話題，搜集相關(guān)資料并加以整合。

2、同學(xué)上講臺(tái)“說(shuō)”：①簡(jiǎn)介朦朧詩(shī)（特征、產(chǎn)生背景）②什么是變奏曲？③談?wù)勑切堑奶煳膶W(xué)問(wèn)。④朗讀一首與星星有關(guān)的詩(shī)歌。

3、揭題：同學(xué)們，讀好的文字是一種享受，讀美的詩(shī)歌更是一種熏陶。詩(shī)歌與詩(shī)人之間有著最親密的關(guān)系，由于詩(shī)能傳情。詩(shī)人江河作為朦朧詩(shī)派代表詩(shī)人，在那特別的年月——大革命時(shí)期。對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了反思，傾訴著自己質(zhì)樸的愿望?，F(xiàn)在，讓我們細(xì)細(xì)品嘗這首《星星變奏曲》。（板書(shū)課題）

設(shè)計(jì)意圖：課堂上的“說(shuō)”不能漫無(wú)邊際，肯定要有的放矢，如詩(shī)歌《星星變奏曲》，朦朧詩(shī)概念，變奏曲的熟悉對(duì)理解詩(shī)歌背景，理清詩(shī)歌構(gòu)思特征是有必要意義的，所以要讓同學(xué)課前弄明白；同時(shí)，星星學(xué)問(wèn)的補(bǔ)充，有關(guān)星星的其它詩(shī)篇的的閱讀對(duì)課堂解決重點(diǎn)意象和主題是至關(guān)重要的。因此，聯(lián)系講課內(nèi)容之余，提升同學(xué)“說(shuō)”的自主性和“說(shuō)”的表述力量，由此也奇妙地引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入自主閱讀的狀態(tài)。

二、讀中悟?qū)W

（一）、整體感知：老師范讀——同學(xué)齊讀

理清結(jié)構(gòu)：

第一節(jié)

（前4行）：

（后12行）：

其次節(jié)

（前4行）：

（5至12行）：

（后4行）：

（二）、領(lǐng)悟角度：析主題，賞語(yǔ)言

【析主題】：老師設(shè)計(jì)兩個(gè)層遞式的問(wèn)題，領(lǐng)悟詩(shī)中星星的象征意義。

1、體會(huì)詩(shī)句中的意象——老師對(duì)意象進(jìn)行解釋闡述

（1）詩(shī)中消失的下列意象，哪些象征光明美妙的世界？哪些象征黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)世界？

星星、詩(shī)、蜜蜂、松軟的晚上、湖、螢火蟲(chóng)、睡蓮、春天、鳥(niǎo)、白丁香、凍僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飄動(dòng)的旗子、瘦小的星、火

此題難度層面較小，主在讓同學(xué)先在推理上對(duì)熟悉意象的特征。

（2）指出下列星星的指代意義：

每個(gè)字都是一顆星：

象星星落滿天空：

每一首都是一群顫抖的星星：

（同學(xué)聯(lián)見(jiàn)解，老師適當(dāng)點(diǎn)撥）

明確：“星星”這個(gè)意象在詩(shī)中消失次數(shù)最多，但每一次都不是單獨(dú)依存的，目的是讓同學(xué)結(jié)合上下文意思認(rèn)識(shí)其詳細(xì)所指，能更深刻地理解星星的象征意義及作用。

領(lǐng)悟

感悟我讀，這句話象征

表述詩(shī)人情感。

設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟部分的設(shè)計(jì)是讓同學(xué)明確解讀意象之象征意義的方法：“星星”指代詩(shī)意、春天、暖和、渴望和自由等生活中最美妙的東西，象征光明。

感悟部分讓同學(xué)懂得利用詩(shī)歌意象作用來(lái)感知詩(shī)人情感，從而達(dá)到認(rèn)識(shí)主題的地步。如：我讀誰(shuí)不情愿，有一個(gè)松軟的晚上/松軟得像一片湖/螢火蟲(chóng)和星星在睡蓮叢中游動(dòng)，這句活象征著一個(gè)安靜安靜的世界，表述詩(shī)人對(duì)抱負(fù)世界的憧憬和追求。

次環(huán)節(jié)主要以課堂合作的形式，利用“星星”這個(gè)意象特征來(lái)領(lǐng)悟象征意義，最終用意象方法，利用共性化的閱讀感悟，理解表述的思想感情。

【賞語(yǔ)言】：

1、找出詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、形式的特征

這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)潔，主要然讓同學(xué)比較上下兩節(jié)詩(shī)的形式，絕大多數(shù)同學(xué)能找出來(lái)。

假如……假如……

誰(shuí)不情愿……誰(shuí)情愿……

溫情、浪漫————寒冷、殘酷

對(duì)比

2、結(jié)合構(gòu)思的特征，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)為什么題為“星星變奏曲”？

此題難度系數(shù)微微增加，主要讓同學(xué)結(jié)合“音樂(lè)變奏曲”的特征來(lái)熟悉詩(shī)歌結(jié)構(gòu)相稱(chēng)，意境變化的特征，回應(yīng)題目為什么叫《星星變奏曲》。

設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是讓同學(xué)能從詩(shī)中找出“假如……誰(shuí)不情愿……”與“假如……誰(shuí)情愿……”這兩個(gè)句式，觀賞詩(shī)歌詩(shī)節(jié)對(duì)稱(chēng)，意境對(duì)比的手法。課后再學(xué)會(huì)仿寫(xiě)。

修辭特征：

選出兩則例題，進(jìn)行分析闡述，讓同學(xué)從中領(lǐng)悟修辭的分析手法。

（1）“每一首都是一群顫抖的星星”運(yùn)用了什么修辭手法？星星為什么會(huì)顫抖？

這句話用了比如的修辭手法，描繪心靈的寒冷孤寂，表述詩(shī)人對(duì)黑暗冰冷的現(xiàn)實(shí)的否定。

（2）“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

“鳥(niǎo)落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹(shù)林間，四圍的環(huán)境肯定是無(wú)人攪擾，非常安靜的；“星星落滿天空”的情境必定消失在晴朗而安靜的夜間，反而襯托出心情的安靜、閑適、拘束。因此勾起詩(shī)人的聯(lián)想與類(lèi)比。而春天“鳥(niǎo)落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生氣，更富有直觀的動(dòng)感和美感。“鳥(niǎo)落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類(lèi)比，更生動(dòng)地表現(xiàn)了“光明”的美妙。

接著，讓同學(xué)從中領(lǐng)悟解答修辭的分析層次。

領(lǐng)悟比如、反復(fù)、類(lèi)比、通感等修辭手法的運(yùn)用，描繪了生動(dòng)的意象，能營(yíng)造美麗的意境，美化文章的語(yǔ)言，也傳遞了的情感。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)部分的設(shè)計(jì)主要是在典型例題的示范下，讓同學(xué)能精確?????地推理修辭，并對(duì)修辭作用能夠從象征意義——反映的情感作逐層分析。能夠讓同學(xué)的思維由課內(nèi)走出課外，從而學(xué)到語(yǔ)文的學(xué)問(wèn)而不僅僅是《星星變奏曲》的學(xué)問(wèn)。最終，在方法掌控的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。

三、課堂演練

（1）“松軟得像一片湖”運(yùn)用了什么修辭手法？有什么表述效果？

（2）體會(huì)加點(diǎn)字詞的表述作用

一年又一年/總寫(xiě)苦難的詩(shī)

這一過(guò)程，老師選派2名同學(xué)上黑板做題，其余同學(xué)座位上完成。完成后，我讓下面的同學(xué)認(rèn)真端詳黑板答案，并不急于推理其對(duì)與錯(cuò)，而是從答案中獲得引發(fā)，完善自己的答案，進(jìn)而對(duì)黑板上的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要讓同學(xué)在悟的基礎(chǔ)上有實(shí)戰(zhàn)的演練。動(dòng)腦還要有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手，才能真正將學(xué)問(wèn)落到實(shí)處，才能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)同學(xué)存在的不足，獲得實(shí)時(shí)的反饋。演練過(guò)程中，如何理解如何運(yùn)用都帶著同學(xué)共性化的感知，不應(yīng)以老師的思維習(xí)慣代替同學(xué)的實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在樂(lè)觀積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體悟。所以，在練習(xí)完成的時(shí)候，老師并不急于為同學(xué)定奪對(duì)與錯(cuò)，而是讓同學(xué)去端詳黑板上的答案，從中得出引發(fā)與借鑒，進(jìn)而完善自己的思維方式與做題方法。

四、小結(jié)（板書(shū)）

1、意象：“星星”象征光明。

2、語(yǔ)言：變奏曲式的構(gòu)思；精妙的修辭。

五、作業(yè)：

六、【教學(xué)總結(jié)】

我預(yù)備的是學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文星星變奏曲。以簡(jiǎn)介，朦朧詩(shī)簡(jiǎn)介作為導(dǎo)入，讓同學(xué)能夠在學(xué)習(xí)此詩(shī)前認(rèn)識(shí)相關(guān)內(nèi)容，包括文章背景，情感基調(diào)，朦朧詩(shī)的主要藝術(shù)風(fēng)格等，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在導(dǎo)入過(guò)程的5分鐘內(nèi)，其實(shí)很難，同學(xué)們沒(méi)有做好充分的預(yù)備，以至于老師一直在灌輸這些基本學(xué)問(wèn)，同學(xué)們只是單純的接受，課堂氣氛不樂(lè)觀活躍。假如作為改正的話，能夠讓同學(xué)們?cè)谏险n前自己查閱相關(guān)資料，提前預(yù)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容，讓他們樂(lè)觀參與到課堂。

接下來(lái)的上課內(nèi)容是從六個(gè)問(wèn)題的爭(zhēng)論進(jìn)行的，一個(gè)是圈畫(huà)詩(shī)中的意境，四個(gè)問(wèn)題是圍繞兩節(jié)詩(shī)的相關(guān)問(wèn)題來(lái)爭(zhēng)論，最終一個(gè)問(wèn)題是思索回答兩節(jié)詩(shī)的關(guān)系。問(wèn)題是從淺入深，層層遞進(jìn)的，和詩(shī)的內(nèi)容聯(lián)系很緊密。原來(lái)很自信的，可是在上課的時(shí)候困難重重，同學(xué)們?cè)谡掖鸢傅臅r(shí)候會(huì)有很多懷疑和困難，最終講完了，很多同學(xué)也被繞進(jìn)來(lái)了，表示沒(méi)有聽(tīng)懂。

分析緣由有以下幾點(diǎn)：

第一，