小學語文六年級上冊《在柏林》教學設(shè)計4

《在柏林》教案一、教學目標：1.默讀課文，關(guān)注情節(jié)和人物，了解小說表現(xiàn)戰(zhàn)爭主題的方法。2.感受小說結(jié)局構(gòu)思的巧妙，體會作者對殘酷戰(zhàn)爭的控訴。3.結(jié)合前置性作業(yè)進行課堂交流，加深對殘酷戰(zhàn)爭的理解。4.進行拓展閱讀，培養(yǎng)學生遷移運用的能力，培養(yǎng)學生的鑒賞能力。二、教學重點：關(guān)注情節(jié)和人物，了解小說表現(xiàn)戰(zhàn)爭主題的方法，感受小說結(jié)局構(gòu)思的巧妙。三、教學難點：學習小說如何運用抖包袱的手法將情節(jié)推向極致。四、課時安排：1課時五、課前準備：教師準備：制作多媒體課件。學生準備：按照課前導讀語預(yù)習課文。教學過程一、解題交流，初步質(zhì)疑1．教師板書“柏林”，你對這個詞有哪些了解？請學生結(jié)合自己的預(yù)習進行匯報。2．教師補充題目“在柏林”，看到這個題目，你會有哪些猜想？請結(jié)合自己的學習體驗說一說。3．激趣導入：《在柏林》究竟寫了什么內(nèi)容呢？讓我們一同走進文本。設(shè)計意圖：抓住題目中的詞語，引導學生思考質(zhì)疑。在積極猜想的同時，也為繼續(xù)學習全文做好鋪墊。二、學前匯報，交流預(yù)習1．以小組為單位進行預(yù)習匯報。(1)分自然段輪讀課文，相互糾正不正確的讀音。(2)針對易讀錯的字進行強化辨析記憶。(3)梳理預(yù)習讀書中遇到的問題。2．集體匯報交流：你們小組遇到了哪個識記困難的字，哪個不理解的詞語？你們是怎樣解決的？你們組遇到的問題有哪些？設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學生掃清字音詞語方面的障礙，流利讀文，整體把握課文內(nèi)容，初步建立起文本印象。三、朗讀交流，感知文本1．發(fā)給每個學生“學生活動卡”，引導學生展開小組學習活動。(1)快速瀏覽課文，概括小說的時間、地點、人物、事件。提示學生小說的三要素是：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。(2)小說震撼人心之處在哪里？(3)讀一讀填寫的句子，你有什么感受？簡單記錄在表格中。(4)大膽和同學交流你的想法，也可以根據(jù)大家的意見修改自己的表格。2．匯報交流：小說中出現(xiàn)了哪些人物？(相機板書：老婦人、兩個小姑娘、后備役老兵、一個老頭)他們分別有哪些表現(xiàn)？(相機板書：“一、二、三……”“嗤笑、傻笑”“掃、挺、說”)3．選擇令你震撼的段落讀一讀，并告訴大家你的感悟是什么。4．小說中并沒有描寫戰(zhàn)爭的場面，卻讓我們感受到了戰(zhàn)爭的殘酷，為什么會有這樣的效果？小說中還有哪些語句讓我們感受到了戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難？5．集中思考：你怎樣理解“車廂里一片寂靜，靜得可怕”？提示學生結(jié)合老婦人、小姑娘、后備役老兵的心理活動來理解。設(shè)計意圖：在小組的互動學習中注重交流閱讀的感悟，讓學生可以獲得對文本的進一步感知和理解，形成自己獨特的閱讀感悟。四、情感升華，拓展延伸1．自由朗讀，想象那個時代人們的生活情景、精神狀況等。2．想象交流：如果你就處在那時那地，你會有怎樣的感受？如果你就是當時的那個小姑娘，來到今天，你又有怎樣的感慨？3．教師小結(jié)：遭受到殘酷戰(zhàn)爭的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下的家庭的縮影。4．拓展延伸：讀一讀《最后的常春藤葉》，把自己的感悟?qū)懴聛?。設(shè)計意圖：體會文章情感，創(chuàng)設(shè)情境，進行想象力和語言表達能力的訓練，并通過拓展閱讀，引領(lǐng)學生積極主動地進行課外閱讀。板書設(shè)計在柏林老婦人兩個小姑娘后備役老兵一、二、三嗤笑傻笑盯挺