小學低年級數(shù)學教學心得14篇

小學低班級數(shù)學教學心得14篇小學低班級數(shù)學教學心得14篇（精選文檔）小學低班級數(shù)學教學心得第1篇小學數(shù)學教學的關(guān)鍵是要熟悉大綱，熟悉教材，了解學生，實施切實可行的教法，才能達到數(shù)學教學的目標。小學數(shù)學教學的目標是規(guī)定了教學內(nèi)容的范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學目標和方向，下面是我為大家整理的小學低班級數(shù)學教學心得14篇,供大家參考。

小學低班級數(shù)學教學心得第1篇小學數(shù)學教學的關(guān)鍵是要熟悉大綱，熟悉教材，了解學生，實施切實可行的教法，才能達到數(shù)學教學的目標。

小學數(shù)學教學的目標是規(guī)定了教學內(nèi)容的范疇和深度、廣度、規(guī)定了教學目標和方向，要全面提高數(shù)學質(zhì)量，就必須正確、深刻領(lǐng)會教學目的、使學生理解把握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的基礎(chǔ)知識，使學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則計算的能力，培育初步的規(guī)律思維能力和空間觀念、能運用所學的知識解決簡潔的實際問題。

數(shù)學是一門規(guī)律性非常嚴密的科學，概念、法則等敘述必須正確嚴密、全部的法則都必必要經(jīng)過嚴格的論證。

我們應(yīng)該了解小學生的特點，并根據(jù)這些特點，選擇適當?shù)慕虒W方法，才能收到事半功倍的教學效果，達到提高教學質(zhì)量的目的。例如，在教長方形的概念時，讓學生先觀察長方形的實物，然后引導學生抽象出圖形，分析它的特征：有幾條邊，量一量每條邊的長度，有幾個角，用三用板的直角比一比，看每個角是什么角，最后形成長方形的概念。通過這樣的教學，培育了學生運用分析綜合、抽象、概括的方法。教學正方形以后，可以引導學生把兩種圖形加以比較，弄清它們的相同點和不同點，使學生獲得概念更清晰。

除上述的，還有幾個更重要的方面：

備課：備課是老師做好上課前的一切打算，是上好課的前提，是提高課堂教學質(zhì)量的保證。只有專心備課，才能不斷提高自身的教學業(yè)務(wù)水平。備課主要做好以下幾個方面的工作：一是專心學習小學數(shù)學教學大綱二是專心鉆研教材三是了解學生四是組織教材，選擇教材五是教具學具的打算。

上課：課堂教學是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，學生數(shù)學知識的獲得、技術(shù)、技巧的形成、智力的進展以及良好的思想品德的形成是通過課堂教學來實現(xiàn)的。因此提高課堂教學質(zhì)量，它直接關(guān)系到小學數(shù)學教學質(zhì)量的提高。雖然提高課堂教學質(zhì)量很大程度上取決于備課質(zhì)量，但備課畢竟不過是個計劃，還需要老師在課堂教學時作出很大的努力。

作業(yè)：作業(yè)的布置和批發(fā)，是使學生鞏固所獲得的數(shù)學知識，形成技能技巧，進展智力，養(yǎng)成獨立作業(yè)的能力的重要途徑，各班級都要布置適當?shù)恼n堂作業(yè)和課外作業(yè)，但作業(yè)不能太多太繁。批改作業(yè)時要專心細致，在批改下次作業(yè)時，首先要檢查上次作業(yè)中的錯誤是否訂正，評講時應(yīng)讓學生發(fā)表意見，這樣可以使全班學生集中留意力，提高講評的效果!

小學低班級數(shù)學教學心得第2篇九年義務(wù)教育從根本上來說是國民最基礎(chǔ)的素養(yǎng)教育。小學數(shù)學作為九年義務(wù)教育的一門重要學科，理應(yīng)當堅持聯(lián)系教學實際，堅持面對全體，堅持全面進展，堅持學生的主動性、促進個性進展，堅持打好基礎(chǔ)、進展智能、培育良好的思想品德和行為習慣。作為老師，應(yīng)充分熟悉到實施素養(yǎng)教育是深化每一個學科改革的必定要求和緊迫任務(wù)。

一、明確培育目標，促進全面進展

1、繼續(xù)切實抓好基礎(chǔ)知識教學。大力推行素養(yǎng)教育與加強基礎(chǔ)知識教學并不沖突，而且，基礎(chǔ)的數(shù)學知識和基礎(chǔ)的數(shù)學技能是我國公民應(yīng)當具備的文化素養(yǎng)之一。因此，必須繼續(xù)扎實抓好基礎(chǔ)知識的教學，使學生切實把握好基本概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識。

2、重視進展智力，培育能力。智力指的是人的熟悉方面的能力，它是各種熟悉能力的綜合，主要包括留意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。能力指的是一個人順利完成各種活動所必需的、影響活動效率的個性心理特征。數(shù)學能力是一個復雜的整體結(jié)構(gòu)。從教材的角度說，小學階段應(yīng)著重培育學生具有進行整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的能力，具有初步的規(guī)律思維能力和空間觀念，具有運用知識解決簡潔實際問題的能力。

3、重視學習愛好和習慣的培育。愛好是人力求熟悉某種事物、參加某項活動和渴望探求真理，并具有樂觀情緒顏色的意識傾向。學習愛好與學生的學習有著親密的關(guān)系，是學習入門的先導，是學習自覺性和樂觀性的核心因素。特殊是小學生，對學習數(shù)學是喜歡愉快，還是厭倦畏難，直接影響知識的把握和智力、能力的進展。

二、遵循教學規(guī)律，提高教學質(zhì)量

1、堅持以老師為主導、學生為主體，引導學生主動樂觀的學習。在教學活動中，老師是學習的主導，學生是學習的主體，教和學是辯證統(tǒng)一的。教――不是把現(xiàn)成的數(shù)學概念、定律和公式傳遞給學生，而根據(jù)知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和學生的學習規(guī)律，提供現(xiàn)象和問題，創(chuàng)設(shè)思維情境，引導學生主動樂觀地參加探究。學――不是吞咽現(xiàn)成的數(shù)學概念、定律和公式，而是根據(jù)老師提供的信息，全身心地投入到聽課、討論、問難、解答、實驗操作、練習、總結(jié)評價等系列學習活動過程中。

2、堅持面對全體，使每一個學生都在原有的基礎(chǔ)上得到進展。義務(wù)教育是全民素養(yǎng)教育。素養(yǎng)教育是面對全體的教育。為了使每個學生在原有的基礎(chǔ)上都得到進展，在數(shù)學教學中，老師首先要確立基本的學習水平標準，以構(gòu)成學習目標的第一層次，使絕大多數(shù)學生都能順利通過標準。在此基礎(chǔ)上，提出更高層次的學習水平要求，構(gòu)成第二層次的目標體系，以滿足學有潛力的學生深入學習。對學習有困難的學生要熱忱關(guān)懷，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地進行幫助、補差，堅持每個例題、每個小節(jié)、每個單元的知識準時補救，準時過關(guān)。

3、堅持“適應(yīng)性”與“進展性”相結(jié)合。有意義學習理論認為，一切新的學習都是在學生原有的學習基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學習者原有認知結(jié)構(gòu)影響的學習是不存在的。因此，教學要討論學生原有的認知結(jié)構(gòu)，討論新舊知識間存在的共同要素，討論新舊知識間存在的共同原理，使新的知識很快能納入學生原有的認知結(jié)構(gòu)。同時，充分估計學生的智力進展水平，挖掘?qū)W生的智力潛能，把握學生進展的最大可能性，從而執(zhí)行適當?shù)慕虒W策略，最大可能地促進學生的進展。

4、堅持“過程化”教學原則?！斑^程化”一指重視學生參加學習過程，二指重視教學活動的思維過程，三指暴露知識的形成過程。

學習數(shù)學，記住揭示數(shù)學規(guī)律的`各種結(jié)論是必要的，但是不能忽視學生參加探究的過程，要讓學生在課堂上有充分的活動空間和思維空間。凡是學生自己能做的，都由學生自己完成；

在老師引導下，學生能做的，老師只起引導作用。學習數(shù)學，不能忽視數(shù)學活動的思維過程，如定律、公式的論證、推導過程，解題的分析思考過程等。同時還要重視暴露知識的形成過程，如知識的發(fā)生、進展過程等。

三、專心鉆研教材，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，提高教學效益

1、仔細領(lǐng)會教材的編寫意圖。課堂教學過程就是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生的認知結(jié)構(gòu)的過程。而實現(xiàn)這一過程的前提取決于老師對教學大綱和教材的鉆研、理解和把握。老師鉆研教材時，要對教學內(nèi)容從整體上有比較全面、深刻的理解，明確所教內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用，做到前有孕伏，中有突破，后有進展；

明確所教知識與相關(guān)知識的聯(lián)系，做到豎成線，橫成片。

2、制定全面、恰當、詳細的教學目標。教學目標要全面是指教學目標必須包括基礎(chǔ)知識和基本技能，培育能力、進展智力，進行思想品德教育和培育學習習慣等方面。教學目標要恰當是指教學目標不能一般化，抽象化。在一節(jié)課里，哪些知識需要理解，哪些知識需要簡潔應(yīng)用，哪些知識需要綜合運用，通過什么手段培育學生什么能力，結(jié)合什么內(nèi)容進行思想品德教育等，都要明確詳細。只有目標明確詳細，可操作，才能對教學具有導向、調(diào)控作用。

3、合理組織教材內(nèi)容。教材的知識結(jié)構(gòu)是根據(jù)大綱挨次編寫成教科書形式呈現(xiàn)出來的。它不是現(xiàn)成的理想的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)。因此，教學不能只是照本宣科，而應(yīng)在立足教材的基礎(chǔ)上，對教材進行加工、重組。在這個過程中，老師既要考慮數(shù)學知識的科學性，著眼于知識的承上啟下和本節(jié)知識的深化、完善，形成較為有序的知識結(jié)構(gòu)，又要考慮學生的可接受性，把知識結(jié)構(gòu)與思維統(tǒng)一起來，使之有利于學生良好認知結(jié)構(gòu)的形成。

4、合理安排教學環(huán)節(jié)，恰當分配教學于生活，也為實際生活服務(wù)。正因如此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，把數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一班級學生熟悉等號的意義，可聯(lián)系我們小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數(shù)學符號用“二”表示。又如熟悉自然數(shù)0、1、2、3、4、、、、、、可以聯(lián)系平時列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生學習的愛好，又能讓學生充分體驗已有的生活閱歷，提高學生的學習能力。

3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。

學生在六年的學習階段，基礎(chǔ)知識和基本技能是否扎實，是學好數(shù)學的關(guān)鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對學生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們分析問題，解決問題能力，更主要培育學生的抽象思維能力。為今后學好數(shù)學這門學科打下堅實基礎(chǔ)。

時代在變革、在進展，基礎(chǔ)教育課程有要改革、進展。在教育這一廣闊天地里，我們應(yīng)勇于實踐、敢于創(chuàng)新，為培育21世紀的優(yōu)秀人才而努力。

小學數(shù)學教學心得體會4

走進學生生活,讓學生感悟數(shù)學的價值。力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，必須專心學好數(shù)學。

（一）尋求知識背景激起學生內(nèi)需

小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，老師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延長，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。

（二）利用生活原型幫助學生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的沖突，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數(shù)學知識，只要老師擅長從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

（三）用于現(xiàn)實生活領(lǐng)會數(shù)學風采

在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿。

小學低班級數(shù)學教學心得第7篇現(xiàn)代社會的高速進展，極大的推動了應(yīng)用數(shù)學和數(shù)學應(yīng)用的進展，使數(shù)學幾乎滲透到每一個學科領(lǐng)域及人們生活的方方面面。學習數(shù)學的一個很重要的目的就在于用數(shù)學知識解決日常生活和工作中的實際問題。而我們在過去的數(shù)學教學中過分強調(diào)學生的計算能力和計算技巧的培育，忽視了運用數(shù)學知識解決實際問題能力的培育。一個學生學習了數(shù)學知識不會運用，將很難適應(yīng)社會高速進展的需要。因此，我們的數(shù)學教學必須重視數(shù)學應(yīng)用的教學，將應(yīng)用意識和應(yīng)用能力的培育放在重要的地位上。數(shù)學教學應(yīng)該為學生提供大量的機會，使學生在解決實際問題的過程中逐步形成數(shù)學應(yīng)用意識和初步的應(yīng)用能力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，體會數(shù)學的作用，培育學生的應(yīng)用意識

數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實。數(shù)學知識的形成來源于實際的需要和數(shù)學內(nèi)部的需要。從生活實際引入新知識有助于學生體會數(shù)學知識的應(yīng)用價值，為學生主動從數(shù)學的角度去分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題提出了示范。例如教學"100以內(nèi)的加減法的估算"首先引入以下現(xiàn)實情境：學校將要進行運動會，需要購置一些體育器材，體育老師帶100元錢來到體育用品專賣店，籃球每個38元，排球每個27元，跳繩每根8元，羽毛球每副22元。請你幫體育老師估算一下：買這四樣體育器材大約要用多少錢?100元錢夠用嗎?這樣一來學生個個躍躍欲試，激起了他們的學習愛好。小學階段中大量的數(shù)學知識來源于生活實際，對與學生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容和一些抽象的內(nèi)容，都留意從學生的生活閱歷動身，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，使學生在學習的過程中切實感受到數(shù)學就在自己身邊，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生樹立數(shù)學的應(yīng)用意識的信念。

二、親自動手實踐，尋找數(shù)學有生活中的應(yīng)用，培育學生的應(yīng)用意識

培育數(shù)學應(yīng)用意識的最有效的方法是讓學生有機會親自動手實踐。老師要努力為學生應(yīng)用數(shù)學知識制造條件和機會，激勵學生自己主動在現(xiàn)實生活中尋找用數(shù)學知識和數(shù)學思想方法來解決問題的機會，并努力去實踐，培育應(yīng)用意識。比如學了行程問題之后，讓學生測量一下自己的速度，測一下從家到學校所用的時間，再計算出從家到學校的距離。學了納稅之后，布置學生回家了解一下爸爸媽媽一個月或者一年要繳納多少稅款。學了利息的計算之后，布置學生把自己的零用錢存起來，看一年或幾年之后能得到多少利息。學生常常吃的食品、飲料就是由廠商按一定的比例配制的。學生學了"比的應(yīng)用"之后，可讓學生自己動手按不同比例配制飲料。再嘗嘗不同的味道，覺得自己喜歡按哪一種比例配制出的味道。這樣當生活實際中的情景再現(xiàn)時，學生就會再現(xiàn)所學知識時的情景來解決數(shù)學問題。

總之，培育學生數(shù)學應(yīng)用意識和能力決不是一件簡潔的事，也不是一蹴而就的事情，它需要長期貫穿于老師的教學與學生的學習、生活當中。因此，作為老師應(yīng)在教學中努力為學生提供背景和機會，使學生逐步形成數(shù)學應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。

小學低班級數(shù)學教學心得第8篇課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使老師布滿激情，學生布滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在一些“吵鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣闊老師認同并樂觀采納的新的教學方法，比如情境設(shè)置、動手實踐、主動探究、合作學習、算法多樣化等，感到我理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些過于追求課堂教學改革的形式，而忽視了數(shù)學教學的基本動身點，丟掉了教學方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學的“有效性”。

如何提高課堂教學的“有效性”呢？下面結(jié)合教學實例談?wù)劚救说狞c滴看法。

一．激發(fā)愛好，增強課堂效率

數(shù)學教學不僅僅是一個認知過程，同時也是師生情感溝通的過程。只有在教學的同時，調(diào)動學生樂觀的心理因素，才能挖掘?qū)W習潛力，促進才智更加有效地進展。在數(shù)學教學中，主要可以激發(fā)學生學習動機和愛好來增強效率。

1、在教學《分數(shù)的初步熟悉》時，我先創(chuàng)設(shè)一個故事情景：孫悟空、豬八戒分餅，最后只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2分呢？這樣自然的引入到新課，先請學生猜每人分得多少塊餅，再實踐操作分一分，分得半塊就要用分數(shù)1/2表示。讓每一個學生動手動腦，初步感知分數(shù)的產(chǎn)生，知識的過渡水到渠成。既可以活躍課堂氣氛，又順利地直觀地完成了預設(shè)目標。

2、這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計在實際操作活動中，動手、動腦、動口促進學生主動地學習。但并非全部的操作都是有效的，老師要放得開，收得攏，緊緊圍繞課堂學習的目標、內(nèi)容，激活學生原有的知識閱歷，張弛有度，才能收到猜測的效果和目標。如《熟悉人民幣》這一課學完后，在班上組織了“小小商店”活動，讓孩子們在活動中選擇不同的角色，如當售貨員或顧客，使每個孩子對人民幣的互換以及使用都更加嫻熟。

二．靈活機動，選擇適當教學方法

在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，教學中存在著一些好的教學方法，但教無定法，在教學中要根據(jù)不同的教學內(nèi)容和不同的學生選擇恰當?shù)慕虒W方法。只有靈活機動地選擇最適合學生的教學方法，才能最好、最優(yōu)地提高數(shù)學教學的有效性。

1、根據(jù)不同內(nèi)容選擇不同的方法；

代數(shù)知識、幾何知識、統(tǒng)計知識等不同的教學內(nèi)容具有不同的特點，在教學中我根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的方法。例如在教學幾何知識時我執(zhí)行從直觀到抽象的方法逐漸培育學生的空間想象能力；

在教學統(tǒng)計知識時采納讓每個孩子經(jīng)歷統(tǒng)計過程的方法，讓他們體會數(shù)學知識在實際生活中的應(yīng)用非常廣泛。

2、根據(jù)學生實際選擇適合的方法；

在教學中要立足于學生是“教學之本”。老師選用教學方法時應(yīng)把學生作為教學的動身點，學生的年齡特征、學習基礎(chǔ)、個性差異都是老師要考慮的因素。如過多的講授對一班級學生效果不大，由于他們年齡小，思維形式以形象思維為主，將一些概念強加給他們，只會帶來低效或負效。再如同一班級的不同班級由于學習基礎(chǔ)不在同一水平線上，教學方法也不能一樣；

自學能力強的班級可以采納自學法、嘗試法；

基礎(chǔ)相對較低的班級則可以采納實際操作、設(shè)疑法等。并且同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法。如好動、愛說的學生適宜用討論法；

不擅長表達，喜靜的學生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學法。只有關(guān)注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。

三、培育習慣，提高參加自覺性

1、培育學生主動提問的習慣；

課堂中讓學生質(zhì)疑提問，既滿足了學生的奇怪???心與求知欲，又使學生在寬松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質(zhì)疑、敢問的習慣，學生創(chuàng)新意識的萌芽得到了保護，并逐步培育了會問、善問的思維品質(zhì)。在學習相遇應(yīng)用題時當學生理解數(shù)量關(guān)系后，有出示這樣的練習：王師傅開著客車從甲地去乙，每小時30千米，同時李師傅開著貨車從乙地去甲地，每小時40千米，經(jīng)4小時兩車相遇，甲乙兩地相距多少千米？當學生正確解答后我引導學生思考，假如你是王師傅，你停在相遇點向前看你還能解決什么問題？要是王師傅回頭看呢？假如換成李師傅你們還有什么新問題？讓學生通過解答自己提出不同的敘述方式的問題，加深數(shù)量關(guān)系的理解，同時提高學習能力。

2、培育學生主動參加活動的習慣；

在課堂教學過程中，培育學生手腦結(jié)合，留意實踐的習慣。不僅可以讓學生主動參加知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，還能促進學生思維的進展，有助于激發(fā)學生創(chuàng)新意識。教學中老師要引導學生在學習活動中用手操作、用眼觀察、用腦思考、用口說、專心體驗，多種感官協(xié)調(diào)參加，提高學習活動效率。例如，在教學《圓柱的熟悉》時，我先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生自主提問題的愛好；

再讓學生親自動手摸一摸圓柱，體驗圓柱的形狀；

接著讓學生動手用尺子、繩子量一量圓柱的底面半徑、直徑和周長；

然后用剪刀剪開圓柱的側(cè)面進行觀察；

最后讓學生共同討論、溝通，從而熟悉了圓柱的特征。這種的自主探究活動能逐步培育學生的自學能力，養(yǎng)成一種良好的學習習慣。

3、培育學生獨立思考的習慣；

引導學生明確課堂學習目的和每一項活動的目標要求，帶著問題有針對性的進行新知識探究活動，要專心觀察活動現(xiàn)象并分析活動中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與所學新知之間的關(guān)系，樂觀思考活動對解決的問題啟發(fā)和幫助作用。促進對新知的理解，提高學習效率。

4、培育學生主動發(fā)言、專心傾聽的習慣；

要激勵學生大膽地參加課堂溝通活動，樂觀發(fā)言，充分表達自己在活動中的感受、熟悉和發(fā)現(xiàn)，以自己的意見和見解促進其他同學的學習。引導學生在課堂上除了專心聽老師的講授，還要學生專心傾聽同學的發(fā)言，包括小組溝通時時同伴的發(fā)言。要學會從同學的發(fā)言中吸取好的、對自己的學習有促進的樂觀因素。

5、培育學生自覺修正、主動構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)的習慣；

“創(chuàng)新”需要扎實、牢固、結(jié)構(gòu)合理的知識體系作基礎(chǔ)。學習數(shù)學的過程就是一個不斷整理知識、內(nèi)化知識，進而形成具有自身思維特點的個性化知識結(jié)構(gòu)的過程。在教學中引導學生主動整理、自覺修正、合理構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，能使學生學會一些學習數(shù)學的思想方法，為創(chuàng)新提供一定基礎(chǔ)。在每堂課的最后老師要舍得留些時間，讓學生在理解的基礎(chǔ)上用自己的語言歸納小結(jié)，梳理所學的知識、修正自己探究過程中的偏差和錯誤，提出改進意見。

小學低班級數(shù)學教學心得第9篇我發(fā)現(xiàn)學生計算的正確率常常受到學生的愛好、態(tài)度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于留意力不夠集中、抄錯題、運算馬虎、不進行驗算造成的。

一、培育學生計算的愛好

“愛好是最好的老師”，首先從激發(fā)學生的計算愛好入手，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并把握一定的計算方法。

如在教學整十數(shù)與整十數(shù)、整百數(shù)相乘時學生在理解算理過后，和學生們一起來尋找做這類口算題的方法，學生很快總結(jié)出整十數(shù)乘整十數(shù)、整百數(shù)可以轉(zhuǎn)換成一位數(shù)乘法，后面有幾個零就加幾個零，如：500×20可以看成5×2=10后面再加上三個0也就是10000。

還有在計算多位數(shù)加法及退位減法時，如100—56這樣類似的退位減學生總結(jié)出最高位一定退一，所以就想5加幾等于9，加4等于9所以等于44，這樣的思考方式讓學生在做退位減這樣的題時提高了速度，突破了退位減的難點。學生在訓練過程中一起總結(jié)歸律，尋找竅門。結(jié)合每日的教學內(nèi)容，讓學生練習一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓練形式多樣化。進一步激發(fā)學生對于計算的愛好。

用游戲、競賽等方式訓練；

用卡片、小黑板視算，聽算；

限時口算，自編計算題等。數(shù)學計算是枯燥的，所以在進行計算訓練的同時，教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的`小故事來增添課堂氣氛，吸引學生留意力，同時在上微機課時，引導學生上網(wǎng)搜集一些數(shù)學家的小故事及取得的成就來和同學們一起溝通，這樣即激發(fā)了學生對數(shù)學學習的愛好和愛好，同時也使學生集中精神進行計算，提高課堂效果。

二、培育堅強的意志

在計算教學過程中培育學生堅強的意志對學生能夠長期進行正確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。計算教學中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每日的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練，

通過長期堅持的訓練，既培育了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力，在本學期了班級學生的口算正確率有所提高，取得了一點點小小可喜的成果。同時針對學生只喜歡做簡潔的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、特殊是脫式計算或簡算等題目的弱點，在教學中擅長發(fā)現(xiàn)學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。

三、培育學生良好的計算習慣

定期利用一點時間出幾道計算題，學生獨立計算，查時全做對的同學先出去活動，不對的不批出錯題。而是讓學生自己查出錯誤，養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。同時在本學期里我還特殊加強了學生書寫格式的指導，由于規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。

計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有老師和學生的共同努力才有可能見到成效，還需要今后繼續(xù)深入的探究。

小學低班級數(shù)學教學心得第10篇對于低班級兒童數(shù)學教學，主要任務(wù)是努力激發(fā)、培育學生的學習數(shù)學的愛好，讓學生享受到學習的樂趣。“數(shù)學”是一門規(guī)律思維、形象思維、制造思維較強的學科。對與剛從幼兒園畢業(yè)的一班級學生學好這門課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的。我這幾年來一直是擔任低班級的數(shù)學教學工作，通過這幾年的實踐與嘗試，也總結(jié)了一些成功的閱歷：

首先，我覺得要培育低班級學生學習數(shù)學的愛好非常重要。在課堂上，要創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、樂觀性，培育學生的創(chuàng)新思維。新課標中指出：“數(shù)學教學應(yīng)從學生實際動身，創(chuàng)設(shè)有助與學生自主學習的問題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學情境，有效地調(diào)動學生主動參加教學活動，使他們學習的內(nèi)部動機從奇怪???逐步升華為愛好、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。要激勵學生自主探究與合作溝通，利于學生創(chuàng)新思維的進展。學生的學習只有通過自身的探究活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依靠仿照與記憶；

因此，在課堂教學中應(yīng)該讓學生充分地經(jīng)歷探究事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。要敬重學生個體差異，實施分層教學，開展樂觀評價。美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、老師指導質(zhì)量的個體差異，在教學中必將導致學生制造能力、制造性人格的顯著差異。因此，老師調(diào)控教學內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采納多樣化的教學方法和學習指導策略；

在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

一、故事導學，誘發(fā)愛好

由于低班級的學生具有喜新、奇怪???，學習目的性、自覺性和留意力穩(wěn)定性差，詳細形象思維占優(yōu)勢等特點，因此為了吸引學生的留意力，需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學習愛好。如，在教“熟悉時間”這一課時，我在課的引入部分就加入了一個謎語：“我有一個好伴侶，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語，所以滿足了低班級學生的心理特點，學生爭先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。

二、聯(lián)系生活，增添愛好

數(shù)學教學要充分考慮學生的身心進展特點，結(jié)合他們的生活閱歷和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從四周熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。因此，必須把數(shù)學和兒童的生活實際聯(lián)系起來，讓教學貼近生活?！笆顾麄凅w會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感”。

我在教學的20以內(nèi)的進位加法時候設(shè)計了這樣一個數(shù)學游戲：小貓釣魚，讓學生在輕松愉快的氣氛中鞏固整理加法表，發(fā)現(xiàn)運算規(guī)律。打算的教具有：魚（寫滿20以內(nèi)的進位加法的算式）魚簍（算式得數(shù)）小貓頭飾、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來的算式（魚）送到魚簍里，再讓他們分組驗證各個魚簍的魚是否符合要求。最后把全部的算式根據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以內(nèi)進位加法表，說一說自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，整節(jié)課，孩子們是學習的主角，他們興高采烈得參加游戲，參加學習，在游戲中樂觀地進行計算,不自覺地進行整理，非常有愛好地溝通計算規(guī)律，輕松愉快地完成了原來枯燥的計算整理復習。

三、加強操作，提高愛好

動手操作既是學生熟悉數(shù)的概念的一種重要途徑，又是促進學生樂觀參加、提高愛好的重要方法和手段。低班級學生主要通過對實物和詳細模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和能力，教學時要遵循學生認知規(guī)律和愛玩、好動等思維特點，留意從學生熟悉的生活情境和感愛好的事物動身，為他們提供觀察和操作機會。通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫一畫、量一量、拆一拆、拼一拼等實踐活動，變抽象為直觀，豐富學生的感性熟悉，讓學生經(jīng)歷從形象到表象，由表象到熟悉，逐步由感性熟悉上升到理性熟悉的過程，促使知識內(nèi)化。

例如，教學“11～20各數(shù)的熟悉”時，我先讓學生數(shù)出11很小棒、并一根一根地擺好小棒，然后引導學生想一想，怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學生出現(xiàn)了以下幾種擺法：左邊擺5根，右邊擺6根；

左邊擺5根，中間擺5根，右邊擺1根；

左邊擺10根，右邊擺1根；

左邊擺5個2根，右邊擺1根；

左邊擺9根，右邊擺2根……通過學生討論，老師加以點撥，引導學生歸納得出：第二種到第四種，這三種擺法雖然不一樣，但實質(zhì)都相同，都是先擺10根，再擺1根。為了更清晰便利，我們可以把10根捆成一捆，表示一個“十”。由此“十”也是一個計數(shù)單位的表象初步進入孩子的頭腦，清晰地建立起一捆就是一個“十”。同學們在擺“11～20”中的每個數(shù)時，就只要拿出1捆再加上幾根，也就是由一個十和幾個一組成的，從而突破10個一就是1個“十”這個難點。

這樣的教學過程中學生學得很輕松，通過調(diào)整教材編排挨次，讓學生動手操作，親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過程，不但可以充分展現(xiàn)每個人的才能，提供表現(xiàn)自我的機會，而且使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感。學生的留意力集中而持久。既突出了學生的主體地位，提高學生的學習愛好，又培育了學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

四、化靜為動，進展愛好

小學生學習數(shù)學的特點是通過觀察、感知、操作。思維等心理活動形成認知結(jié)構(gòu)。要使學生在學習比較抽象的數(shù)學知識時感到有愛好，就要把抽象的數(shù)學知識形象化，把靜態(tài)的數(shù)學概念動態(tài)化，以激發(fā)學生的求知欲，進展學習愛好。例如，我在教“小胖下車”這一課時，我把書上靜態(tài)的一個畫面讓學生編成一個小品上臺來表演，我發(fā)覺整堂課學生學習的愛好非常高，而且這節(jié)課的重點和難點學生在愉快的氣氛中把握。

在教學中，我還常常利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的獨特的聲、光、色、形、動畫等效果，突破傳統(tǒng)教學在時間、空間和地域上的限制，并按學生的學習需要，進行快慢、動靜之間的合理調(diào)節(jié)，通過生動好玩、學生喜愛的畫面刺激學生的多種感官，引起學生的無意留意。充分調(diào)動學生主體主動參加。

我在教學中常常讓學生親自動手操作，學生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參加活動，達到統(tǒng)一和諧。

總之，低班級學生數(shù)學能力的培育是教學工作

中一項長期的任務(wù)、在教學中，必須根據(jù)兒童的熟悉規(guī)律和思維特點，進行有計劃、有目的、有層次的訓練，這樣才能更有效地提高學生的數(shù)學思維水平。

小學低班級數(shù)學教學心得第11篇一、專心學習，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

魏書生曾說過：采百花，釀自己的蜜,這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學中，利用工作之余，專心學習教育教學理論，在教學活動中大膽實踐。樂觀參加各類培訓和學習，學習優(yōu)秀老師的先進的教育方法，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，讓自己能有一桶水去澆灌我們的花朵。

二、重視養(yǎng)成教育，培育學生良好的數(shù)學習慣。

1、讓學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。包括仔細觀察，獨立思考，獵取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價等等。像學習語文一樣，學數(shù)學，也要勤做筆記，做批注。

2、讓學生學會做課后作業(yè)：指導學生在做課后作業(yè)前，先掃瞄課本，復習課本上的知識點，然后在開頭做作業(yè)。這樣可以削減很多錯誤。

3、讓學生準時糾錯：要求每個學生都打算一個糾錯本，將每日作業(yè)或練習中的錯題準時記錄下來，并簡潔描述錯誤產(chǎn)生的原因。每當一個單元學完時，學生就可以對比自己的糾錯本進行有針對性的復習，避開了盲目地進行復習。

三、建立良好班風、學風，賞識激勵，使學生最大限度地發(fā)揮潛能

良好的班風是學生學習的保證。在接手這個班之后，我就培育了一批班干部，作為老師的小助手，在班內(nèi)確實起到領(lǐng)頭雁的作用，尤其現(xiàn)在一個數(shù)學老師帶兩個班級，班干部就更為重要了，同時班內(nèi)對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等情況設(shè)立積分表，看誰積分最高，就對誰進行準時嘉獎,提高學生的學習熱忱，為教學工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了意想不到的效果。

四、傾注愛心，激勵為主。

偏愛后進生，嚴愛優(yōu)秀生，博愛中等生，組建一幫一互助組，使各類學生都有不同程度的進步與提高，是提高整個班級數(shù)學成果的保障。

每個學期，我都會在班里成立合作學習小組，每個小組里各有一套領(lǐng)導班子，他們各司其職，又相互競爭，相互學習，當然也相互牽制。既熬煉了人才，又避開養(yǎng)成某些班干部驕傲自大的情緒。同時班內(nèi)對每位同學的學習、作業(yè)、紀律等情況設(shè)立積優(yōu)表，看誰的優(yōu)達到了要求，就對誰進行準時嘉獎,提高學生的學習熱忱，為教學工作奠定了良好的基礎(chǔ)，收到了意想不到的效果。班干部培育好了，就由他們協(xié)助，持之以恒的地幫助同學們養(yǎng)成良好的學習習慣。

當然，在新的教育形勢下，我深感自己的不足和能力的欠缺，由于我們面對的是對優(yōu)質(zhì)教育強烈需求的家長群以及性格各異的學生。所以我會常常向四周的每一位同志學習或討教閱歷，運用到自己的教育教學中，在實踐中反思，在反思中進步。

小學低班級數(shù)學教學心得第12篇一、教學不能只憑閱歷

從閱歷中學習是每一個人每日都在做而且應(yīng)當做的事情，然而閱歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依靠閱歷教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有閱歷或套用學習理論而缺乏教學分析的簡潔重復活動；

將教學作為一種技術(shù)，根據(jù)既定的程序和一定的練習使之自動化。它使老師的教學決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為閱歷型的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領(lǐng)會的含義相同，而事實上這樣往往是不正確的，由于師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動閱歷、社會生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不行靠的，甚至是錯誤的。例如：多年來我們在上復習課的時候總有一個將知識做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由老師給出答案，例如用語言或圖表排列出所學知識。潛意識里認為學生是無法給出令人滿意的知識網(wǎng)的，事實并非如此，在教學實驗中學生能給出的總結(jié)形式包括：

表格式——條理性很強。思路清晰，概括能力強，有較強的周詳思維能力，內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說明，主要運算法則，各種問題的解題方法、留意事項及例題。趣味式——詳細、形象而且生動、好玩表現(xiàn)出制有著成人思考不及的豐富的想象力、形象思維能力。

匯報式——內(nèi)容豐富、過程詳盡。表現(xiàn)出制情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容，自我收獲學習過程中的感想、困惑和對老師的感激之情。

體會式——感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制能夠坦誠道出對學習對象的真實感受。如數(shù)學很好玩它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實際問題，又能使人變得聰慧。

可見，單純憑多年積累起來的教學閱歷也不能夠正確的把握我們正面臨的家學對象。學生發(fā)生了很大的變化，知識背景、學習數(shù)學的意義、不同的文化氛圍都帶來了影響。

二、理智型的教學需要反思

理智型教學的一個根本特點是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的基本動身點，努力追求教學實踐的合理性。從閱歷型教學走向理智型教學的關(guān)鍵步驟就是教學反思。對一名數(shù)學老師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。

1.對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的思考

對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思考，用數(shù)學的眼光去看世界。而對于老師來說，他還要從教的"角度去看數(shù)學，他不僅要能做，還應(yīng)當能夠教會別人去做，因此老師對教學概念的反思應(yīng)當從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

2.對學數(shù)學的反思

當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自己的熟悉和感受。老師不能把他們看著空的容器，根據(jù)自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學這樣常常會進入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。

要想多制造一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

3.對教數(shù)學的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。

三、老師對教學反思要留意的四個視角

1.自我經(jīng)歷：在教學中，我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡快的經(jīng)歷對我們今日的學生仍有一定的啟迪。

當然，我們已有的數(shù)學學習經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學生以學習者的身份從事一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思。

2.學生角度：教學行為的本質(zhì)在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。

在新課程實驗中，學習分段函數(shù)時，讓學生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調(diào)查報告。

在講習題時，當我們向?qū)W生介紹一些精致奇妙的解法時，特殊是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

我們老師在備課時把要講的問題設(shè)計的十分精致，連板書都設(shè)計好了，表面上看天衣無縫，其實，任何人都會遭受失敗，老師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學生除了贊嘆我們老師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說構(gòu)成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西

大數(shù)學家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于逆境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學生看到老師的真實思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的熬煉。常常去問問學生，對數(shù)學學習的感受，借助學生的眼睛看一看自己的教學行為，是促進教學的必要手段。

3.與同事溝通

同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。

小學低班級數(shù)學教學心得第13篇讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分留意機械的技能訓練與抽象的規(guī)律推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而喪失學習的愛好和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就

在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，必須專心學好數(shù)學。

(一)尋求知識背景激起學生內(nèi)需

小學數(shù)學中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，老師在教學中要努力把數(shù)學知識向前延長，尋求它的源頭，讓學生明白數(shù)學知識從何處產(chǎn)生，為什么會

產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學新知，學生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學習動力。

(二)利用生活原型幫助學生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學學科的抽象性與小學生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的沖突，是造成許多學生被動學習的主要原因之一。其實，佷多抽象的數(shù)學知識，只要老師擅長從學生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就能變被動為主動，變怕學為樂學。

(三)用于現(xiàn)實生活領(lǐng)會數(shù)學風采

在數(shù)學教學中，我們不僅要讓學生了解知識從哪里來，更要讓學生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學生學習數(shù)學的最終目的和歸宿數(shù)學內(nèi)容走進學生生活讓學生感悟數(shù)學的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分留意機械的技能訓練與抽象的規(guī)律推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而喪失學習的愛好和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學源于生活，并用于生活，讓學生感悟和體驗到數(shù)學就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學，必須專心學好數(shù)學。

小學低班級數(shù)學教學心得第14篇在這幾年的時間里我得到了一些教訓，熟悉到自己有很多不足，并且對小學教學工作有了體會。

一、設(shè)計生活實際。

引導學生樂觀探究這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習愛好，使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲看，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培育學生探究題目的習慣和探究題目的能力。

1、在教學中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行公道的教學設(shè)計。留意開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，捉住了學生熟悉的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。

2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培育能力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培育；

公道創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，留意激發(fā)學生學習的樂觀性推動學生活動意識。

3、利用公道地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、樂觀協(xié)作老師共同達成目標。

二、樂觀提問。

貫串