小學語文說課稿

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人教版學校語文說課稿范文

今日我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準試驗教科書語文六班級上冊第五組18課《我的伯父魯迅先生》，下面我將從教材分析、學情分析、學習目標、重點難點、教學過程五個環(huán)節(jié)說教學設計。

一、教材分析

這篇課文是周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人，表達了對魯迅先生的無比懷念、喜愛與仰慕之情。課文的段落以空行為標識，共分五段。課文先寫伯父去世后，“我”看到他受到許多人的愛戴。接著觸景生情地轉入對伯父生前的點滴回憶，分別表達了四件事：伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”仔細讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會;伯父熱忱地搶救和援助黃包車車夫;伯父關懷女傭阿三。最末總結伯父是一個怎樣的人，呼應開頭，點明主題。

二、學情分析

六班級上冊后半學段，同學已基本適應高班級閱讀教學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀技能，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有很多生疏的詞語，加之一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習慣不同，所以，需要老師提前安排同學查資料。

三、學習目標

依據(jù)教材的地位、特點及同學的實際狀況擬定以下教學目標。

1.會寫12個生字。正確讀寫“愛撫、團聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、深刻、囫圇吞棗、張冠李戴、茅塞頓開、飽經(jīng)風霜”等詞語。理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質。

2.能結合上下文并結合時代背景理解含義深刻的句子，并體會課文的思想感情。

3.學習抓住語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質的方法。

四、教學重難點

體會含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習概括中心思想。

五、教學過程及設計意圖

設計思路是依據(jù)六班級同學已積累肯定的自學技能，《我的伯父魯迅先生》一課的教學設計，我采納了“自主、合作、探究”的學習方式。通過加強默讀、自瀆自悟和加強朗讀，培育語感，并在感悟語言的基礎上，同學積累和運用語言，從整體上提高語文素養(yǎng)。

(一)創(chuàng)設情景，導入新課

出示魯迅畫像，揭示一半題目，簡介魯迅。了解魯迅生平，再揭示題目的另一半“我的伯父”明確與魯迅的關系。我們?yōu)橛羞@樣偉大的伯父而驕傲，讓我們?yōu)樗湴恋母吆耙宦暋瑢W讀題。

【設計意圖是“以題統(tǒng)文”說的是讀文如能以題意提挈那么事半功倍。因此老師應當以審題解題為契機，引導同學在初讀課文過程中探究強化初讀的目標意識?！?/p>

(二)字詞處理

檢查學習狀況

1、開火車式朗讀課文，讀后評議，訂正字音。

2、小黑板出示要求會讀，會寫的生字詞語。老師實時點撥正音。

3、與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

【設計意圖：可以了解同學對文章的預習狀況，并進行整理，對后文的學習作一個很好的鋪墊。

(三)整體感知

1、概括主要內(nèi)容

默讀課文，根據(jù)課文寫了幾件事的方法來思索：課文的主要內(nèi)容是什么?

同學匯報，老師相機指導

2、歸納小標題

周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫下的紀念性文章，文中字里行間均飽含她對伯父的無限懷念與敬佩。周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情，分別段?師生共同提煉小標題并板書;

【設計意圖是對文本的整體感知有利于援助同學理清文本脈絡，以順當且輕松進入文本重點內(nèi)容學習。】

(四)提出問題，設計方法

1、在這個環(huán)節(jié)，老師提出統(tǒng)領全篇的大問題：我的伯父魯迅先生是怎么樣一個人?伯父為什么得到那么多人的愛戴?同學帶著問題自學，同時可以提出不懂得問題，

2、解決方法：

對于敘事寫人的文章，我們閱讀時首先就要抓住文章寫了哪些人的哪些階段的哪些事，再就是抓住文章是如何寫人和如何敘事的。一句話，就是要通過閱讀篩選出文章的主要信息。

【設計意圖：都說“語文學習，功夫在課外”。已至高段，同學已具備肯定的學習技能，加之老師的任務驅動，相信同學能讀好、學好，這樣課堂上就可節(jié)約很多時間，為研讀重點部分留有時間與空間】

(五)品析文本，落實目標

學習2、3兩段

接下來將重點學習伯父與我相處的兩件事，同學讀文思索：我的伯父魯迅先生是怎么樣一個人?

同學相機匯報，我適時追問。

1、說說我哪兒張冠李戴了?什么緣由造成張冠李戴?伯父有跟我說“看書不能否囫圇吞棗嗎”那是怎么說的'，為什么這樣說?從而體會魯迅幽默風趣，對下一代的愛惜。

2、說說我茅塞頓開悟到了什么?(出示伯父的話)伯父的鼻子真是碰扁嗎?那你是怎樣理解伯父的話?在同學溝通過程中出示魯迅碰壁的資料援助體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的堅韌斗爭精神和革命的樂觀主義立場。

【設計意圖愛好是最好的老師，只有對課文產(chǎn)生深厚的愛好，同學才會產(chǎn)生旺盛的探究欲。因此老師要適當創(chuàng)設一些情境并進行奇妙誘導促使同學產(chǎn)生愛好?！?/p>

3、總結學習方法：

學習4、5段

用學習談“水滸“和趣談”碰壁“的方法學習救助車夫和關懷女傭兩件事。指導同學抓住人物的動作、神情來體會人物的形象。

【“學以致用”，教學本課，于引導同學感悟人物形象同時，我更著重同學學習寫作方法：通過幾件生動的事例呈現(xiàn)人物形象，表達內(nèi)心情感。為今后寫好寫人的文章做好鋪墊?！?/p>

預設同學的回答1、受傷的車夫，引：車夫傷得重嗎?特別從——讀出?待同學找出相關語句后，引導同學給“捧”換詞，品嘗;2、飽經(jīng)風霜的車夫，調(diào)侃：飽經(jīng)風霜是說車夫風里來，日里去，吃飽了風和霜嗎?那這個“飽經(jīng)風霜”我們可以怎么理解?待同學溝通到肯定階段，老師作小結：是的，生活的艱辛、困苦，無形中寫在了車夫的臉上，加上她此時的痛，致使車夫心力交瘁!再讀，感受車夫的痛與苦。

【設計意圖：讀是同學學習語文的主要方式與重要方式，教學中努力引導同學讀讀悟悟，讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，能援助同學很好地感悟魯迅高大形象?！?/p>

(六)歸納概括

1、人文性：通過回憶魯迅先生的幾件事(笑談《水滸傳》、趣談“碰壁”，救助車夫、關懷女傭)來反映伯父魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的優(yōu)秀品質。

2：工具性：學習抓住語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物品質的方法

【設計意圖對培育同學從實踐上升到理論，由非常到普遍的學習技能，落實“教是為了不教”這一理念的進一步強化】

(七)、拓展應用，生成創(chuàng)新

1、仔細讀課文，質疑，寫下來;

2、收集魯迅的名言：1、一滴水，用顯微鏡看，也是一個大世界。2、盼望本無所謂有，也無所謂無，這就像地上的路，其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。