小學(xué)語(yǔ)文-《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《荷葉圓圓》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“放、美”等本課12個(gè)生字，身子旁。會(huì)寫(xiě)田字格中的7個(gè)生字。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文，能讀出“小伙伴”的語(yǔ)氣的變化。體會(huì)小伙伴的快樂(lè)。2．過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察荷葉的圖片加強(qiáng)對(duì)荷葉的了解，明確荷葉的特點(diǎn)；讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀課文，增設(shè)情境朗讀等方法體會(huì)小蜻蜓、小魚(yú)兒等小伙伴的快樂(lè)心情。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察大自然的態(tài)度；通過(guò)趣味朗讀增強(qiáng)學(xué)生樂(lè)于閱讀的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：知道哪些小伙伴感受到了快樂(lè)，感受大自然的美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體設(shè)備及課件。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.教師出示黑板上橢圓形圖片，談話：同學(xué)們，猜想一下這會(huì)是什么？2.學(xué)生交流后得知是荷葉。3.談話：這是一片怎樣的荷葉？4.出示荷葉圖片，學(xué)生觀察，引出課文第一句話，學(xué)生齊讀并感知荷葉的又大又圓又綠的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自我感受美麗的場(chǎng)景從而引起學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)也為學(xué)生深入研讀文本、進(jìn)行個(gè)性化閱讀做好了鋪墊。】二、自主閱讀，整體感知1.教師出示生字詞請(qǐng)生自主認(rèn)讀，迎接“采荷葉”挑戰(zhàn)。2.開(kāi)火車(chē)形式認(rèn)讀出示的生字詞。3.請(qǐng)生觀察“躺”字的偏旁及特點(diǎn)，請(qǐng)生交流師帶生書(shū)空并練寫(xiě)。4.自讀課文，談話：同學(xué)們，究竟有哪些小伙伴喜歡這美麗的荷葉呢？它們就藏在課文中，請(qǐng)你自己讀讀課文找出它們吧！要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）標(biāo)出自然段。（3）不通順的句子多讀幾遍。5.教師隨著學(xué)生的回答依次粘貼四個(gè)小伙伴在黑板上。6.談話：誰(shuí)能用一句完整的話說(shuō)一說(shuō)都是誰(shuí)喜歡這美麗的荷葉？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從整體上感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。從整體感知入手，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜愛(ài)荷葉的小伙伴有哪一些，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)文的興趣?！咳?、細(xì)讀課文，升華情感1.談話：喜愛(ài)荷葉的這些小伙伴當(dāng)中，你最喜歡誰(shuí)呢？請(qǐng)你和大家分享一下所在的自然段。2.學(xué)生選擇第五自然段朗讀，出示第五自然段，，糾正“捧”字讀音。3.談話：小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作了什么？生答，相機(jī)板書(shū)“涼傘”。4.談話：請(qǐng)你想象你就是那活潑的小魚(yú)兒，一起讀一讀這部分內(nèi)容。5.師范讀第五自然段，生仿讀。6.學(xué)生選擇第二自然段朗讀，出示第二自然段，談話：你知道在搖籃里是什么感受嗎？出示搖籃圖片，請(qǐng)大家跟老師做動(dòng)作感受搖籃中的感覺(jué)。7.生齊讀第二自然段。8.學(xué)習(xí)生字“亮”。請(qǐng)生觀察生字的特點(diǎn)，交流。請(qǐng)生交流生字結(jié)構(gòu)，觀察并交流關(guān)鍵筆順怎樣寫(xiě)才能將字寫(xiě)美觀。師書(shū)空，學(xué)生跟著書(shū)空并在課本上練寫(xiě)，組詞。教師四下巡視，指導(dǎo)。9.談話：你能仿照“亮晶晶”這樣的詞語(yǔ)形式說(shuō)幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)生交流并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充在書(shū)上。10.學(xué)生選擇第三自然段朗讀，出示第三自然段，談話：想象我們現(xiàn)在就是小蜻蜓，揮動(dòng)我們的翅膀一起來(lái)讀一讀吧！11.出示蜻蜓立在荷葉上的圖片，談話：你能根據(jù)這幅圖想象到哪一句詩(shī)句呢？12.出示第四自然段內(nèi)容，學(xué)生齊讀。13.談話：小青蛙是怎么叫的？小青蛙把荷葉當(dāng)作什么？讓我們一起變成可愛(ài)的小青蛙做著動(dòng)作讀一讀吧！14.談話：這么綠這么圓的荷葉只有這幾位小伙伴喜歡嗎？老師相信不僅僅是它們，肯定還會(huì)有其他的小伙伴喜歡它，請(qǐng)你運(yùn)用以下句式說(shuō)一說(shuō)：——說(shuō)：“荷葉是我的————?！?5.談話：如此美麗的荷花真的是受到大家都喜愛(ài)呀，讓我們?cè)賻е鴮?duì)荷葉的喜愛(ài)之情讀一讀第一自然段吧！【設(shè)計(jì)意圖：這部分的教學(xué)從課文中的小伙伴喜愛(ài)荷葉，喜歡把荷葉當(dāng)作一種事物入手，通過(guò)尋找都有哪些小伙伴喜愛(ài)荷葉，明確把荷葉當(dāng)作什么以及引導(dǎo)孩子拓展還有哪些小伙伴可以找荷葉做客等方面，增強(qiáng)學(xué)生的記憶，加深情感體驗(yàn)，感受小伙伴們的快樂(lè)之情?！克摹⒒貧w整體，總結(jié)升華1.出示拓展練習(xí)，談話：你能把這句話補(bǔ)充完整嗎？2.出示連線題，談話：課文學(xué)完了，我們需要給這些小伙伴找到自己的好搭檔呢，誰(shuí)先來(lái)試一試？3.感受動(dòng)作詞語(yǔ)，談話：這些小伙伴都是怎么樣待在荷葉上的？這些屬于什么詞語(yǔ)？4.根據(jù)板書(shū)內(nèi)容回顧課文內(nèi)容。5.師總結(jié)：像我們這樣根據(jù)提示詞語(yǔ)完成課文的復(fù)述的方法值得大家學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠了解這種方法，在今后的學(xué)習(xí)中嘗試運(yùn)用。6.布置作業(yè)：完成一幅以“荷葉是我的......”為主題的畫(huà)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這些拓展練習(xí)能夠及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)內(nèi)容，扎實(shí)落實(shí)教學(xué)，做到有傳達(dá)，有反饋，讓學(xué)生既掌握課文知識(shí)又能拓展新知?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：荷葉圓圓躺搖籃游來(lái)游去涼傘立停機(jī)坪蹲歌臺(tái)學(xué)情分析本學(xué)期我執(zhí)教一年級(jí)四班的語(yǔ)文課。通過(guò)這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)自覺(jué)地養(yǎng)成了自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，比如認(rèn)真傾聽(tīng)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，認(rèn)真審題，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，一定的積累習(xí)慣以及大聲朗讀習(xí)慣等。在語(yǔ)文單項(xiàng)測(cè)試中，75%的學(xué)生達(dá)到了優(yōu)秀。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)周?chē)膶W(xué)校環(huán)境以及生活都充滿了新鮮感，同時(shí)他們年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)還不適應(yīng)，40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)他們說(shuō)有一些困難，容易疲勞，有意注意的時(shí)間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時(shí)，往往只對(duì)其中的色彩人物等感興趣，知覺(jué)發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時(shí)往往看錯(cuò)題或者把方位搞錯(cuò)。他們注意力的特點(diǎn)之一是：一旦把注意力集中在某一個(gè)感興趣的問(wèn)題上就加深記憶了，而忘記其他的事情。他們注意力范圍狹窄，因此我們應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)。教育學(xué)的成功之處：抓基礎(chǔ)知識(shí)。由于平時(shí)訓(xùn)練扎實(shí)，學(xué)生對(duì)拼音字詞掌握牢固。注重積累。在平時(shí)的教育教學(xué)中有目的的培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣，例如每上一節(jié)課要求學(xué)生提前把課文讀熟并且背過(guò)。每天要求學(xué)生讀15分鐘課外書(shū)，學(xué)生在讀與背中不但記住了要學(xué)的生字詞，而且又能多識(shí)一些字為閱讀寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。通過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生的成績(jī)提高很顯著。3.注重說(shuō)話寫(xiě)話。通過(guò)這一學(xué)期的練習(xí)，學(xué)生的寫(xiě)話方面有了很大的提高，大多數(shù)學(xué)生都能按要求寫(xiě)一段較通順內(nèi)容完整的話，并能自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)運(yùn)用到自己的寫(xiě)話中，隨著學(xué)生閱讀量的增加，學(xué)生閱讀能力有所提高，大多數(shù)同學(xué)都能讀懂短文，并能根據(jù)短文內(nèi)容回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。存在的問(wèn)題：個(gè)別同學(xué)做題不按要求做，馬馬虎虎，不聽(tīng)老師讀題，出現(xiàn)很多提前做，做錯(cuò)的現(xiàn)象。學(xué)生的閱讀能力有待提高。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的課程特點(diǎn)，不論從語(yǔ)文學(xué)科的工具性還是人文性上看，培養(yǎng)能感悟，會(huì)理解，有思想，善交流的人是語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)，而語(yǔ)文學(xué)科這一重要任務(wù)得以完成的好壞的標(biāo)志之一就是語(yǔ)文閱讀能力的高低，試卷中閱讀部分短文，學(xué)生表現(xiàn)出的理解感悟積累體驗(yàn)?zāi)芰Χ加幸欢ǖ牟罹唷Ｒ⒅貙?duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。如培養(yǎng)字跡工整、認(rèn)真。在考試中很多的錯(cuò)題都是因?yàn)闆](méi)有審清題的要求，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師讀題造成的，對(duì)個(gè)別學(xué)生由于地方方言的影響，不能區(qū)分前后鼻音及其正確運(yùn)用。今后改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，不僅要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)短文內(nèi)容回答相應(yīng)的問(wèn)題，提高學(xué)生的分析和理解能力。在識(shí)字教學(xué)中注意區(qū)分形近字，形聲字，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累，并培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。在訓(xùn)練學(xué)生做題時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，認(rèn)真做題的能力。繼續(xù)學(xué)習(xí)拼音，正確運(yùn)用拼音區(qū)分前后鼻音。本冊(cè)教材在設(shè)計(jì)思路上主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：（一）選編課文更合理。一年級(jí)下冊(cè)的課文由原來(lái)的39篇減少到29篇，數(shù)量的減少不能簡(jiǎn)單地理解為減負(fù)，也不等于教學(xué)內(nèi)容的減少，而是教學(xué)內(nèi)容方式的調(diào)整，使教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容更豐富也更有效。課本中的教學(xué)類(lèi)型增加了，更加重視口語(yǔ)、讀書(shū)等方面的內(nèi)容，也更利于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的整體提升。課文的選篇強(qiáng)調(diào)四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是經(jīng)典性，二是文質(zhì)兼美，三是適宜教學(xué)，四是兼顧時(shí)代性。（二）識(shí)字教學(xué)更科學(xué)。本冊(cè)教材很注意體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則——認(rèn)寫(xiě)分流，多認(rèn)少寫(xiě)，為盡快過(guò)渡到獨(dú)立閱讀階段創(chuàng)設(shè)條件。認(rèn)識(shí)字和學(xué)會(huì)寫(xiě)是兩個(gè)不同的目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)中注意不要加碼。認(rèn)、講、用、寫(xiě)不能齊頭并進(jìn)，同步發(fā)展。新教材有意安排了多元識(shí)字內(nèi)容，拼音是認(rèn)字只是其中的一種，還可以通過(guò)字形結(jié)構(gòu)偏旁去認(rèn)字。如果單純的過(guò)多的依賴拼音識(shí)字，反而可能拖累識(shí)字的效率，不利于盡快進(jìn)入無(wú)拼音的實(shí)際閱讀階段。要重視反復(fù)范讀熟字，帶生字，盡量勾連口語(yǔ)詞等。一年級(jí)就要盡量照顧到多元識(shí)字。（三）閱讀教學(xué)實(shí)施三位一體，區(qū)分不同課例。新教材格外注重課外閱讀延伸，這就構(gòu)建了教讀自讀課外閱讀組成三位一體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，分清教讀課和自讀課兩種，課型教讀課以教師講為主，自讀課就是學(xué)生自主閱讀，而且教讀課也不要老是一套固定程序，應(yīng)當(dāng)根據(jù)課文內(nèi)容問(wèn)題以及單元要求的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序，突出每一課的特點(diǎn)和重點(diǎn)，還有自讀課要放手讓學(xué)生自主閱讀新教材。對(duì)不同文體課文的教學(xué)也有不同的課型提示，這些提示或者在預(yù)習(xí)與導(dǎo)讀重在思考題中，或者在教師用書(shū)中，我們可以參照實(shí)行。本冊(cè)教材更加重視多種閱讀方法的教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。效果分析在教學(xué)本課時(shí)我努力讓學(xué)生在閱讀時(shí)將文本語(yǔ)言與自己的情緒、情感交融、浸潤(rùn)、柔和，最重要的是通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等喚醒學(xué)生的情緒、情感、讓他帶著自己的真切實(shí)感對(duì)所讀的文本語(yǔ)言，進(jìn)行感覺(jué)、體驗(yàn)、并理解、領(lǐng)悟。本課在讀的手段的運(yùn)用方面我做了如下設(shè)計(jì)：一、用板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景引讀。針對(duì)一年級(jí)的孩子的形象思維特點(diǎn)，老師精心設(shè)計(jì)了變魔術(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，用一個(gè)大大的橢圓變出了一片美麗的荷葉，隨著課文的推進(jìn)將四位可愛(ài)的小伙伴以粘貼畫(huà)的形式展現(xiàn)在黑板上，最后根據(jù)板畫(huà)回顧整篇課文內(nèi)容，讓孩子們?cè)诤商燎榫爸胁恢挥X(jué)習(xí)得語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。有了這個(gè)基礎(chǔ)，在拓展運(yùn)用階段孩子們才能有效地進(jìn)行知識(shí)的遷移，孩子們發(fā)言很精彩。語(yǔ)言也能得到不同程度的改善，運(yùn)用板畫(huà)，這一點(diǎn)很輕易地做到了。二、用圖片創(chuàng)設(shè)情景讀：一幅荷葉圖，在孩子驚嘆之余，問(wèn)：你看到了什么樣的荷葉？誰(shuí)能讀出荷葉的圓和綠？再如：?jiǎn)枺阂粋€(gè)圓不夠，用了兩個(gè)圓字，誰(shuí)會(huì)讀？有了這樣的創(chuàng)設(shè)和感受，想讓孩子不會(huì)讀都難。三、用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情景引讀:整節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)始終沒(méi)有離開(kāi)荷塘，離開(kāi)體驗(yàn)。在精讀課文時(shí)，我努力把教室成了荷塘，而學(xué)生也就成了這一個(gè)個(gè)角色的體驗(yàn)者。一會(huì)兒變成小青蛙，享受“蹲”在荷葉上放聲歌唱的快樂(lè)；一會(huì)兒變成小水珠“躺”在荷葉上，當(dāng)荷葉是“搖籃”享受自由自在；一會(huì)兒又變成了小蜻蜓，把荷葉當(dāng)“停機(jī)坪”“立”在上面休息；再一會(huì)兒變成小魚(yú)兒，把荷葉當(dāng)“涼傘”在底下笑嘻嘻地游來(lái)游去。老師帶著孩子們用想象去閱讀，內(nèi)化了文本語(yǔ)言，親近了文中角色，帶著孩子們用身體去閱讀，豐富了文本語(yǔ)言，完成了與角色的親密接觸，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在情境中再次整體感知文本，享受了一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。有了身臨其境般的感受和體驗(yàn)，學(xué)生們自然讀出了荷葉給他們帶來(lái)的舒服、自在、快樂(lè)和幸福。由此可見(jiàn)在閱讀教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生反復(fù)讀，讀反復(fù)，要憑借豐富形式的讀在學(xué)生、作者和文本之間架起一座心靈溝通的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中積累、讀中運(yùn)用?？傊痪湓掗喿x教學(xué)，“讀”占鰲頭。教材分析《荷葉圓圓》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。本篇\o"課文"課文語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘......課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。評(píng)測(cè)練習(xí)“采蓮葉”認(rèn)讀生字珠搖躺晶停機(jī)展透翅膀唱躲二、問(wèn)答1.觀察荷葉的圖片，用一句話說(shuō)說(shuō)這是一片怎樣的荷葉？2.用一句完整的話說(shuō)一說(shuō)都是誰(shuí)喜歡這美麗的荷葉？3.小魚(yú)兒把荷葉當(dāng)作了什么？小水珠把荷葉當(dāng)作了什么？小青蛙把荷葉當(dāng)作了什么？小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么？三、拓展補(bǔ)充句子1.蘋(píng)果———的，———的。四、連線題小水珠小蜻蜓小青蛙小魚(yú)兒停機(jī)坪涼傘歌臺(tái)搖籃課后反思《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。在教學(xué)本課時(shí)我努力讓學(xué)生在閱讀時(shí)將文本語(yǔ)言與自己的情緒、情感交融、浸潤(rùn)、柔和，最重要的是通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)和啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥等喚醒學(xué)生的情緒、情感、讓他帶著自己的真切實(shí)感對(duì)所讀的文本語(yǔ)言，進(jìn)行感覺(jué)、體驗(yàn)、并理解、領(lǐng)悟。本課在讀的手段的運(yùn)用方面我做了如下設(shè)計(jì)：一、用板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情景引讀。針對(duì)一年級(jí)的孩子的形象思維特點(diǎn)，老師精心設(shè)計(jì)了變魔術(shù)這個(gè)環(huán)節(jié)，用一個(gè)大大的橢圓變出了一片美麗的荷葉，隨著課文的推進(jìn)將四位可愛(ài)的小伙伴以粘貼畫(huà)的形式展現(xiàn)在黑板上，最后根據(jù)板畫(huà)回顧整篇課文內(nèi)容，讓孩子們?cè)诤商燎榫爸胁恢挥X(jué)習(xí)得語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。有了這個(gè)基礎(chǔ)，在拓展運(yùn)用階段孩子們才能有效地進(jìn)行知識(shí)的遷移，孩子們發(fā)言很精彩。語(yǔ)言也能得到不同程度的改善，運(yùn)用板畫(huà)，這一點(diǎn)很輕易地做到了。二、用圖片創(chuàng)設(shè)情景讀：一幅荷葉圖，在孩子驚嘆之余，問(wèn)：你看到了什么樣的荷葉？誰(shuí)能讀出荷葉的圓和綠？再如：?jiǎn)枺阂粋€(gè)圓不夠，用了兩個(gè)圓字，誰(shuí)會(huì)讀？有了這樣的創(chuàng)設(shè)和感受，想讓孩子不會(huì)讀都難。三、用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情景引讀:整節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)始終沒(méi)有離開(kāi)荷塘，離開(kāi)體驗(yàn)。在精讀課文時(shí)，我努力把教室成了荷塘，而學(xué)生也就成了這一個(gè)個(gè)角色的體驗(yàn)者。一會(huì)兒變成小青蛙，享受“蹲”在荷葉上放聲歌唱的快樂(lè)；一會(huì)兒變成小水珠“躺”在荷葉上，當(dāng)荷葉是“搖籃”享受自由自在；一會(huì)兒又變成了小蜻蜓，把荷葉當(dāng)“停機(jī)坪”“立”在上面休息；再一會(huì)兒變成小魚(yú)兒，把荷葉當(dāng)“涼傘”在底下笑嘻嘻地游來(lái)游去。老師帶著孩子們用想象去閱讀，內(nèi)化了文本語(yǔ)言，親近了文中角色，帶著孩子們用身體去閱讀，豐富了文本語(yǔ)言，完成了與角色的親密接觸，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在情境中再次整體感知文本，享受了一個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。有了身臨其境般的感受和體驗(yàn)，學(xué)生們自然讀出了荷葉給他們帶來(lái)的舒服、自在、快樂(lè)和幸福。由此可見(jiàn)在閱讀教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生反復(fù)讀，讀反復(fù)，要憑借豐富形式的讀在學(xué)生、作者和文本之間架起一座心靈溝通的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中積累、讀中運(yùn)用?？傊痪湓掗喿x教學(xué)，“讀”占鰲頭。課標(biāo)分析《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣；繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫(huà)閱讀看圖學(xué)文相結(jié)合等學(xué)習(xí)目標(biāo)。本課先通過(guò)觀察圖片，再結(jié)合學(xué)生的想象，讓學(xué)生感受到大自然中景物的美好。采用多媒體展示，結(jié)合提問(wèn)法，帶動(dòng)作朗讀法，聯(lián)想朗讀法等教學(xué)方法