小學(xué)語文-賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，感受童話豐富奇特的想象。2.聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。3.能說出小女孩5次擦燃火柴后看到的情形及表達(dá)的愿望。和同學(xué)交流印象深刻的部分，說出自己的感受。4.感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。培養(yǎng)學(xué)生的愛心,并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.感受小女孩幾次擦著火柴出現(xiàn)的幻象,從而感悟賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘和作者寄予的深切同情。2.有感情地朗讀課文,激起學(xué)生對小女孩的同情之心,培養(yǎng)學(xué)生的愛心,并啟發(fā)學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的幸福生活。3.感受小女孩對幸福生活的渴望與追求，體會“幸?！钡恼嬲齼?nèi)涵。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，安徒生筆下的童話世界豐富多彩，充滿了奇思妙想，今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)小女孩的世界。二、出示目標(biāo)，引導(dǎo)自學(xué)：1.自讀提示：請大家默讀課文的1-4自然段,找出自己感受最深的句子。邊讀邊圈畫，做批注。2.學(xué)生匯報感受最深的句子，以及哪些關(guān)鍵字詞讓自己感受最深，并交流自己的感受。3.師指導(dǎo)學(xué)生做批注，用邊讀邊圈畫的方法讀課文。師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會課文句段中的關(guān)鍵字詞，幫助學(xué)生加深對課文中人物情感的理解。4.生配樂朗讀句子。三、小組合作，細(xì)讀課文過渡語：寒冷，饑餓，痛苦交織在一起，折磨著可憐的女孩，小女孩再也忍不住了，她終于擦燃了一根火柴。1．出示自主合作學(xué)習(xí)提示：（1）默讀第5—10自然段，思考：小女孩一共擦燃幾次火柴？每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么？劃出來，并標(biāo)上序號。（2）選擇自己感受最深的一處反復(fù)品讀，做上批注，并通過朗讀讀出感受。（3）小組交流，然后選擇大家感受最深的一處進(jìn)行匯報。2．學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。四、匯報交流：生自由選擇感受最深的一次交流。1、第一次幻象——火爐（1）生朗讀課文，并交流感受。（板書，火爐的圖片。）（2）師點(diǎn)評并指導(dǎo)朗讀。（3）出示：火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服?。。?）生再讀，體會火爐的溫暖和小女孩對火爐的渴望。其他學(xué)生閉眼睛，通過朗讀感受小女孩對溫暖的渴望。（5）小結(jié)：火柴熄滅了。小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了，小女孩手里只剩下一根燒過了的火柴梗。（移除板書火爐圖片。）2、第二次幻象——烤鵝（1）生朗讀并交流感受。（板書，烤鵝的圖片。）（2）出示句子：桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。（3）生點(diǎn)評并指導(dǎo)重點(diǎn)字詞的朗讀。（4）生再讀，再感受。小結(jié)：火柴滅了，她面前出現(xiàn)了一堵又厚又冷的墻。現(xiàn)實(shí)就像這堵墻一樣冷酷無情，讓我們再次感受到了小女孩的可憐。（移除板書烤鵝圖片。）3、第三次幻象——圣誕樹（1）出示圣誕樹動畫，出示句子：這一回，她坐在美麗的圣誕樹下。這棵圣誕樹，比她去年圣誕節(jié)透過富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫片，跟掛在商店櫥窗里的一個樣，在向她眨眼睛。（板書：圣誕樹圖片）（2）生交流感受。（3）師點(diǎn)評，并指導(dǎo)朗讀。師范讀。小結(jié)：美好的幻象就像這天空劃過的一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝?；鸩裣缌耍∨⒂只氐酵纯嗟默F(xiàn)實(shí)中。（移除板書圣誕樹圖片）4、第四次、第五次幻象——奶奶（1）生交流感受。（板書出示奶奶的圖片）（2）師生合作讀。師：她再墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛。她忍不住大聲喊起來：生：（配樂讀）“奶奶！”小女孩叫起來，“??！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的！”（3）生談感受。（4）師指導(dǎo)關(guān)鍵字詞，再讀。（5）師：小女孩希望奶奶能陪自己久一點(diǎn)，再久一點(diǎn)。她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。她的愿望實(shí)現(xiàn)了。（6）生齊讀：奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。（7）師生合作讀，師：她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有……生：寒冷，師：沒有……生：饑餓，師：也沒有……生：痛苦的地方去了。（8）移除奶奶圖片，板書，飛走了。五、突破難點(diǎn)：生存的痛苦與死亡的快樂過渡語：小女孩凍死在大年夜的街頭，在我們最歡樂的時候離開了。但安徒生卻說她是幸福的。1．理解兩個“幸福”。出示句子：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。生朗讀。師問：那你是怎么理解這兩個“幸?！钡?？

2．了解安徒生童話特點(diǎn)。以樂襯哀。六、發(fā)揮想象，拓展延伸1.假如小女孩來到你的身邊，你會說什么？我想說：2.假如你是小女孩，請你想象劃燃火柴后，你還會看到什么？請用幾句話寫一寫吧！3.賣火柴的小女孩渴望的日子，你們擁有了么？我們應(yīng)該怎么做？七、好書推薦，課后練習(xí)1.課下用本課學(xué)到的方法閱讀《格林童話》和《安徒生童話》，下周交流。2.試著編一個小童話，講給你的好朋友聽聽吧。八、板書設(shè)計：8、賣火柴的小女孩飛走了學(xué)情分析三年級學(xué)生已經(jīng)初步具備獨(dú)立閱讀理解課文的能力，針對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自讀是可以初步感知賣火柴的小女孩是十分可憐的，她希望過著幻象中幸福的生活。學(xué)生存在的困惑點(diǎn)是：由于學(xué)生所處時代的社會情況，學(xué)生所享有的優(yōu)越的生活條件，導(dǎo)致學(xué)生很難和作者進(jìn)行深入的對話。這就需要教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、深入理解文本，讓學(xué)生和文本直接對話，感知作者寫作意圖。效果分析：本堂課做到了以讀為主線，在讀中感悟,全面提高語文素養(yǎng)。讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，感悟小女孩生活的悲慘，了解小女孩的心理變化。并在讀書的過程中結(jié)合自己的生活實(shí)踐在感受最深的地方做上記號，并簡單地寫上自己的體會。學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主人。教師講的再動情也無法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在課上我給足學(xué)生讀書的時間，讓不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)空間，改變了以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和理解的模式，重現(xiàn)了學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動。在學(xué)生個人圈點(diǎn)、勾畫、批注閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在全班交流自己的體會。我鼓勵學(xué)生敢于提出問題，發(fā)表自己的見解，并尊重學(xué)生的個人感悟、理解和體會，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會獨(dú)立思考和學(xué)會讀書。我覺得學(xué)生交流的過程是互相啟發(fā)的過程。不同的學(xué)生有不同的見解和體會。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，我又要求學(xué)生把自己的理解有感情的讀出來，做到了在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。本課課堂環(huán)節(jié)設(shè)計精良、用心，逐步引導(dǎo)學(xué)生走近賣火柴的小女孩，同呼吸共命運(yùn)。教材分析《賣火柴的小女孩》是部編版三年級上冊第三單元的首篇精讀課文。本單元的導(dǎo)讀中有兩個明確目標(biāo)，感受童話豐富的想象，試著自己編童話，寫童話。詣在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會童話豐富而奇特的想象，幫助學(xué)生建立對童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識?！顿u火柴的小女孩》這篇課文是丹麥作家安徒生的傳世之作，講述了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的故事。美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。評測練習(xí)：一、根據(jù)課文內(nèi)容用橫線恰當(dāng)連接詞語：幻想渴望現(xiàn)實(shí)美麗的圣誕樹溫暖凍死慈愛的奶奶幸福痛苦噴香的烤鵝食物寒冷美好的地方愛撫孤獨(dú)溫暖的大火爐歡樂饑餓二、根據(jù)課文內(nèi)容填空：1、《賣火柴的小女孩》一課記敘了可憐的賣火柴的小女孩在_________悲慘故事，揭露了________，表達(dá)_________。2、“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去?！边@句話中第一個“幸福”的意思是_____________，第二個“幸?！钡囊馑际莀_____________________。三、拓展練習(xí)—小練筆1、我想對小女孩說：____________________________。2、我想對自己說：______________________________。課后反思：1.“讀”是語文課的基礎(chǔ)。通過朗讀,感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)或自由選擇合作伙伴,自己選擇讀、說的內(nèi)容、形式。全班交流時,也要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇,獨(dú)立體驗(yàn)。2.培養(yǎng)學(xué)生的三種能力:自主探究能力、想象和表達(dá)能力、朗讀能力。教學(xué)中教師要讓學(xué)生運(yùn)用默讀、邊讀邊想象畫面、讀中感悟等方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,達(dá)到以讀悟情,以讀達(dá)情的目的。3.本節(jié)課美中不足的是教學(xué)內(nèi)容安排過多，使朗讀教學(xué)顯得有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感悟句子的意思，卻不能由內(nèi)容想開去。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。課標(biāo)分析(一)識字與寫字1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2．有初步的獨(dú)立識字能力。會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。3．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。(二)閱讀1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。(三)習(xí)作1．留心周