小學英語-Unit 4 School in Canada Lesson 1 Lucy is in a new school教學設計學情分析教材分析課后反思

Unit4SchoolinCanadaLesson1Lucyisinanewschool.一、教材分析本課通過LiMing和Jenny的對話，讓我們了解到好朋友Lucy在加拿大新學校的一些情況，特別是學校的課程和課外活動等，進一步復習了一般現(xiàn)在時態(tài)第三人稱的表達。二、教學目標1.知識、技能目標：能聽、說、認讀本課的核心單詞；能在語境中學習并初步運用核心句型"Whatsubjectsdoesshehave?Shehasreadingandscience."詢問并回答第三人稱學校的課程。"Whatdoesshedoafterschool?Shewatchesfilms"詢問并回答第三人稱的課外活動等。2.情感目標：通過本課的學習，學生能夠初步了解Lucy的學校生活，了解中國于與加拿大學校的差異，增進對自己學校及校外活動的認同，從而更加熱愛自己的學校及生活。3.重難點：重點：核心句型"Whatsubjectsdoesshehave?Shehasscience,math,artandreading."詢問并回答第三人稱學校的課程."Whatdoesshedoafterschool?Sheoftendrawspictures"詢問并回答第三人稱的課外活動等。能真實討論和描述自己或他人的校園生活。難點:一般現(xiàn)在時中行為動詞的第三人稱表達方式，例如plays,draws,watches等。三、教具PPT，單詞卡片，板貼、調查表等四、教學過程Step1：Warmup:1.Freetalk:Whatsubjectsdoyouhave?Ihave…復習以前學過的科目短語:haveChinese,havescience,havemaths,haveart,Whatdoyoudoattheweekend?Ioften…復習以前學過的動詞短語:drawpictures,playthepiano,watchTV等等2、出示自己學校的圖片，談論對學校的喜愛，從而引出Lucy的新學校Step2：Presentation1.出示Lucy的圖片并提出問題：“Whoisshe?”，“CanyousaysomethingaboutLucy?”，首先引導學生積極的組織語言，開放性的回答一系列問題。然后介紹課文的情景LiMing和Jenny也在談論Lucy的新校園生活。觀看動畫回答教師出示的兩個問題：WhatsubjectsdoesLucyhave?Whatdoesshedoafterschool?學生回答問題，學習本課的重點句型及涉及的單詞。1）新授單詞after（2）Sheoften…(drawspictures)Sometimesshe…(playsthepiano)Sometimesshe…(watchesfilms)（3）新授單詞film2.觀看動畫回答問題：HowisLucy’snewschoollife?請學生回答，并學習新單詞busy3.Listenandrepeat.Readthetextinpairs.4、找出不理解的地方:學習單詞reallyStep3：Practice.1.Showtime.2.課后P41第二題Askandanswer:Whatsubjectsdoesshehave?ShehasreadingandscienceWhatdoesshedoafterschool?Shewatchesfilms.Step4：Production1、回顧課文：利用板書，用以下問題引導學生回顧課文主要內容：WhatsubjectsdoesLucyhave?Whatdoesshedoafterschool?HowisLucy’snewschoollife?2.小組調查WhatdoesXXXdoafterschool?并上臺進行匯報老師可以列舉幾個活動，然后學生可以相互調查。3、升華本課的教育主題。在音樂中用課件展示學校生活圖片，師生共同總結，教育同學們要熱愛學校，熱愛生活，努力學習，立志成才。Step5BlackboardDesign板書Unit4SchoolinCanadaLesson1Lucyisinanewschool.Whatsubjectsdoesshehave?Shehas…Whatdoesshedoafterschool?She…Step6Homework作業(yè)課后查找更多加拿大校園生活的資料，和父母進行交流。學情分析本課是五年級上學期的內容，學生已經(jīng)有了兩年的英語學習基礎。無論是知識技能、還是學習方法等方面都有了一定的積累。Lucy在三年級下冊第五單元中第一次出現(xiàn)，而且剛好是Lucy參觀了LiMing的學校。本節(jié)課中學生懷著期待的心情了解Lucy在加拿大學校的學習情況。本節(jié)課主人公并沒有出場，主要是通過他人來了解Lucy在加拿大的校園和校外生活。學生在學習這一節(jié)課之前，四年級下冊第四單元涉及到學科表達、校外生活的描述，學生有一定的知識儲備，能夠用英語描述自己所學科目和校外活動。效果分析本節(jié)課我利用課件復習有關“活動”的詞匯，并讓學生在freetalk中，進行句型的熟練運用，都為新課做了鋪墊，尤其是我設計了自己在家讀書和做家務的圖片，學生很快把句型熟悉和運用起來，最終孩子們在后面的“Let’stalk”和“Giveareport”的兩個活動中，運用的很好，從而使本節(jié)課達到了高潮，有效的讓學生進行了語言的輸出和運用。對于板書，我進行了精心設計，對教材內容進行了提煉，突出了本課的重點，讓學生對所學知識一目了然，所以孩子們在Retell環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)很好，達到了預期的學習目的。教學反思本節(jié)課的話題“schoollife”,這是學生熟悉的話題，貼近學生的生活實際，于是我從熱身，新知呈現(xiàn)及操練鞏固，再到拓展環(huán)節(jié)，我都設計了相關的活動，以求達到了學生熟悉掌握運用的目的。在熱身環(huán)節(jié)中，我設計了關于課外活動的圖片和短語，讓學生快速回憶掌握，大部分學生掌握較快，也為后面的鞏固和拓展環(huán)節(jié)做好了鋪墊?！癎iveareport”這一調查活動，與學生的實際生活相聯(lián)系。有效的進行了語言輸出。學生的參與度極高，盡管不夠熟練，但也達到學習的目的。我利用小貼畫進行獎勵，而且讓小組比賽，引入競爭機制，極大調動了學生的積極性。另外，我還進行了鼓勵性語言評價，和學生擊掌評價，生生活動起到了很好的鞏固作用。我精心設計了板書，讓學生利用板書進行retell，有效的進行了語言輸出。不足之處：學生在運用一般現(xiàn)在時行為動詞的單三時，不夠熟練，尤其是讀音，課下還需及時鞏固。不熟悉學生，面對陌生班級時對課堂的調控能力還有待于提高。教材分析本課是第四單元第一節(jié)課，話題是SchoolinCanada.本課重點是學習內容為Lucy在加拿大新學校的所學科目和放學后的課外活動，話題在LiMing和Jenny的交談中展開，語言項目涉及一般現(xiàn)在時，與四年級下冊第四單元Attheweekend的學習內容有關，這為本節(jié)課語言學習提供了有力支撐。評測練習選詞填空havehasafterwatchesbusy1.Whatdoesshedo______school?2.She_____scienceandreading.3.Sometimesshe_________films.4.Whatsubjectsdoesshe_______?5.She’svery_______.Unit4SchoolinCanadaLesson1Lucyisinanewschool.課標分析新課程改革的重點是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。本課教材選自魯科版小學英語五年級上冊Unit4SchoolinCanadaLesson1Lucyisinanewschool.本單元的話題是SchoolinCanada。四年級上冊U1schoollife中已學習過學校中的課程及活動的話題。Lesson1是一節(jié)對話課。根據(jù)以上課標要求，我從以下幾點具體進行本課的教學設計：一、課堂要以學生為主體，增加課堂思維含量。在本課的設計中，注意到了多處發(fā)揮學生思維的機會。例如在freetalk中，復習前面所學內容的時候，讓學生思考并回答：Whatdoyoudoatheweekend?看動畫，找出Lucy在新學校所學課程及放學后課外活動，剛開始學生說不全科目，但最終經(jīng)過仔細觀察，認真思考，終于說出了五門課程，這都需要學生認真思考，并且根據(jù)自己的理解來做出回答。二、要在實踐中讓學生體驗，實踐，參與，合作與交流。本課從